少年王冕教学反思优秀7篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 少年王冕教学反思优秀7篇 在当今社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思意为自我反省。反思应当怎么写呢？下面是白话文整理的少年王冕教学反思优秀7篇，希望能够给予您一些参考与帮助。 少年王冕教学反思 篇一 少年王冕是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，这篇课文以人物故事为主，所以在授课时，我也抓住了王冕这个关键人物，就他孝敬母亲，勤奋好学这两点优秀品质进行了具体的阐述。然而，对于我这个刚刚踏上讲台的人，有太多的地方需要我学习与反思，教学方法是否适合五年级学生，是否适合这个班级的学生；教学方向是否正确，教学理念是否如我所说的那样，使课堂变得活跃，变得生动，变

2、成学生的课堂。显然，我并没有完全做到，但是，这本身也是学习的一部分，由于有思考，所以学习。 在对本课的教学中，我深刻的感知到了学生身上的灵活多变，他们不会向老师设定的那样，对每一个问题乖乖回复，他们有他们自己的思维，自己能够表述的词语。我最为一位新老师，在这一点上仍有大量需要改进的地方。我在上课之前几乎设定了关于每个问题的答案，但是，学生并不一定会依照我的理解来回复每一个问题，他们有他们的表达方式，而我，则硬是强调学生一定要回复到我设定的那个点上。看似我让学生主导了课堂的整个方向，其实，我连他们的答案都要准确到每一个词，这就是我这节课的硬伤。 以前，我的老师曾经对我说过，做老师的就是要把自己设

3、定为那个年龄的孩子，真正从孩子的角度思考课本，设定问题。而不是将老师处在高位在课堂上陈述，这样的课堂，老师是与学生脱节的。我一直记得这些，然而，在这节课上，我才真正觉得，哦，原来我只是将这些停留在我的论文上了。我的课堂上，我只给予了学生些许自由的时间，作为一个新老师的我，还是习惯于掌控整个课堂。课堂本就该充满学生的声音，可是，现在想来，满纸的教案上，几乎都是满满的师说，师说。 认识问题的下一步，就是解决问题，很可惜，关于如何解决课堂上以教师为主这一问题，我还没与想好，但于我自己的实际状况，我倒是有所反省。就我个人而言，我以后会注意，不在使课堂上充塞着满满的问题，更多的可能，我应当知道学生自主的

4、发现问题，然后，引导他们如何解决问题，而不是帮助他们解决问题。再然后，我会试着多从学生的角度想问题，设定教学思路。当然，想把成年人的思路转换到小学生的思路当然会有一定的难度，这绝不像两种模式直接的切换如此简单。作为老师，我们得天独厚的条件就是可以与学生近距离的交流，或许从她们的行为举止中，我可以感受的到他们的想法，这不仅对教学有所帮助，这也是帮助学生成长的重要部分。 老师都不是完人，但这不是我们可以懒惰的理由，除去工作，除去工资，我想我还有着陪伴孩子的热忱，这，就是不断努力，不断进步的理由。 少年王冕教学反思 篇二 少年王冕这篇课文讲的是元朝有名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，

5、表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。称赞了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。 课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的预期、节奏、句式、作风领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。 课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开

6、丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、确切而迅速地在脑海里浮现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。 在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面对比清楚，达到了预期的效果。但教学设计之中也暴露了不少对文本研读不适当之处。例如，教学其次自然段王冕对母亲说的话。其实当时王冕的心情和说话的表情有冲突之处。虽然带着学生不断通过朗读去体会人物的心理冲突，但我发现这样做并没有落到实处，虽

7、说“书读百遍，其义自见。但那是一个长远的过程，并不适合用在课堂上，课堂上有时还是需要老师适当的点拨，在学生并没有真正明白的时候，没有给学生考虑的时间，我也没有适时指导，一味强调反而使学生表面上懂，而心里一无所获。教学描写雨后山水风景的一句，对“青一块，紫一块 一句的教学不够妥当。当问学生“雨后的山为什么是“青一块，紫一块？学生一味的只想到山上树木花草的颜色，并没有考虑到雨后云雾的遮挡，而我自己也并未能在课堂上及时之处加以改正，学生的学习也是是是而非。 对文本的理解不深刻，直接影响了学生对王冕人物特性的感悟。学生的理解只是停留在字面上，没有更进一步地走入文本深处，甚至连教师本人也因缺乏对文本的理

8、解而显得底气不足，只好在学生的发言中随波逐流，没能起到应有的指导作用。 通过这节课的教学，我深受启发：只有细心研读文本才能使学生学得轻松，让教师教得应手。 少年王冕教学反思 篇三 当我上完王冕这课的第三课时时，我深深的体会到：只要认真去教，定会收到好的教学结果。 一、在上课文第6自然段，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生展开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的，一阵沙沙的写字声后，学生交流了：“白天，王冕细心观测荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依旧没有在油灯下刻苦

9、的构线，涂色有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会事情，我一定要坚持。经过努力，他画的荷花越来越好。通过练笔，学生更深刻地体悟到王冕的刻苦好学。 二、学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下深刻的印象，我想同学们内心确定有好多感想，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗？同学们发言踊跃。最终我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最终成为一位大画家，更难能难得的是他十分懂事，对母亲十分孝顺。我想，当我们还在埋怨父母对自己照料不周的时候，还在对父母挑三拣四的时候，当我们上课不认真听讲的时候，当我们作业没有认真完成的时候，当我

10、们成绩大踏步地退步的时候，当我们每天捧起父母为我们准备的丰富的晚餐的时候，当我们穿起美丽衣服的时候，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时候，我们的心里在想什么？当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母创造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应当怎么做呢？听完我的话，教室里一片寂静，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧？ 少年王冕教学反思 篇四 今天我带领学生走进了王冕。少年王冕是苏教版五年级上册第七单元的一篇课文。课文陈述王冕幼时家境贫寒，十岁就去给人家放牛，但他仍旧努力读书，之后受雨后风景的启发，最终成为一名画荷花

11、的高手，家境也有所好转的故事。通过这个故事称赞了王冕孝敬母亲，勤奋好学的好品质。 整节课的学习中我让学生紧紧围绕新方案设问导读的四题来学习，依照以往的惯例：独立思考、小组探讨、汇报交流。学生整节课都在体会王冕的孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。课文内容较简单，学生较能自学到位。通过画文中的句子以及学生的汇报交流，我可以看到学生对课文内容已经了然于心了。但要想认识一个人，就要通过他的语言、动作、心理，才能真正了解他。所以我没让学生停留在课文内容的表面，而是让学生走进王冕的内心中来。让学生体会王冕放弃上学时的想法，一般来说，言为心声，这真的是王冕的真实想法吗？对学生提出质疑，这样一设悬念，学生的话匣子

12、一下开了，纷纷发表了自己的见解，学生也对王冕孝敬母亲体会更加深刻了，达到了我所要的结果。 一节课下来课堂气氛对比活跃，学生积极性很高，而且学生也能依照自己的思路走。但美中不足的是自己讲给学生的东西太多，留给学生学习的机遇太少，老师成了学生学习路上前进的阻碍者。现在我们所追求的课堂是把主动权交给孩子们的，我们只是引路人，只有自己放得开了，学生才能自主地去学习。我们是要扶着学生走，而不是牵着学生走。把课堂真正还给学生，回归教育的本质这也是我所追求的目标。 少年王冕教学反思 篇五 1教师不仅要引导学生根据文中的语言文字来了解王冕，更要以此为训练的契机，给学生想象的空间，用自己的语言表达来丰富课文中对

13、王冕的描述。我在教学王冕“勤奋学画部分时，出示一个口头填空，给学生一个范例，降低表达的难度。学生结合自己的想象和脑中出现的画面，将王冕勤奋学画的细节一一浮现。这样，王冕的勤奋就深入到每个学生的内心，而不局限于教师空洞的说教。有感情朗读和体会王冕的优秀品质也落到了实处。 2课堂教学过程中能结合小班的特点，尽量多的关注每一个学生的学习状况，尽量给每个学生或读或说呈现自己的机遇。特别是部分学困生，能用恰当的激励语言让他们不再有畏难情绪，主动参与到学习中来。但还是有一小部分学生课堂上还不够积极主动，不敢大胆表达自己的观点，在今后的教学中要多给他们留足空间。 3教师过多的帮扶，没能尽量多的给学生自主探究

14、的机遇。总体来说，学习的环节设计学生都较易完成，没有能在提升学生上多花心思，也是需要改进的。 4教学时间操纵还有欠缺，假如能安排好课堂上的稳定练习，学生的学习就不仅仅停留在说上，还可以用笔进行稳定和反馈。 少年王冕教学反思 篇六 我在教学这课前，先给学生讲了关于儒林外史的几个故事，介绍了文章，这样，对学生学习这篇课文取到了对比好 的效果。在课堂上，学生通过具体事例的学习，对王冕的钦佩感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的激励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。 像这样的课文的教学，要紧紧围围着自由度开展。由于课文浅显易懂，简单明白。课后，

15、我建议学生阅读儒林外史的一些故事，增加阅读量，扩大知识面。 少年王冕教学反思 篇七 少年王冕这篇课文按时间线索记叙了王冕七岁时父亲去世，靠母亲微薄的收入读书，后来因家境贫寒，十岁弃学替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。称赞了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。 一、关于教学内容的取舍 由于课堂教学时间有限，而学生需要把握的知识点相比较较多，那么如何在有限的时间内实现高效的语文教学呢？那么如何取舍教学内容就显得至关重要。本人认为课堂活动的设计要从教材本身的特点出发，抓住文本的主要线索，提炼出辐射全文的纲领性问题

16、，引领学生站在整体的高度审视文本。整堂课的活动要做到目标明确，思路明了，落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。 高年级段的语文阅读教学，要突出篇章教学，重在整体感知，抓住关键语句统领全文。少年王冕是一篇写人的文章，学生阅读的重心应放在捕获品味文中的重点句子及片断上，关注典型细节所蕴涵的丰富意蕴及所起的表达作用。这就要求我们在教学中着力引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句和典型细节进行重点细读品味，召唤起学生的想象，建立起学生与文本沟通的桥梁，敞开心灵感悟文本所蕴涵的情境，了解人物的内心世界，并透视人物心理，揣摩人

17、物内心深处的机要，使学生对文本的意义达到特性化的理解，在领悟语言的生动性和形象性的同时走近王冕，与王冕产生感情共鸣，感受王冕身上所折射出的优良品质，把人物形象读饱满。但是内容上还是没能做到删繁就简。 二、学生的主体角色 语文课程标准要求教师实现角色转变，教师的职能不再主要是传道、授业、解惑，其主要职能已从知识的传授者，转变为知识的促进者，是学生学习的伙伴，语文教师特别如此。一篇课文，学生已基本能够阅读理解，或在老师的帮助下实现自主学习，老师偏要细嚼慢咽地讲解分析，剥夺了学生自主学习的权利，掠走了学生学习的开心。新课程理念的教师要完成角色的转变，把课堂还给学生，把开心还给学生，让学生真正体验到，

18、原来语文学习是充满情趣、有滋有味的。 在小学高段，有些课文完全可以放手让孩子自学完成或者在教师适当的“扶持下来完成教学目标。在学习少年王冕之前，学生已经“认识了解了豹子头林冲，学生完全有能力根据已有的学习经验和生活的积累自主研读课文。为此教师可以设计导学提纲，让学生对学习内容和学习深度做到心中有数，同时导学提纲也能使学生及时了解学习的结果。本课教学围围着：“少年时的王冕是个怎样的人？展开。先让孩子自学，自学后围绕这一问题组织学生对学习成果进行探讨、汇报，为学生提供展示的平台，在汇报活动中完全尊重每个孩子独特的阅读体验，这样做能够提高学生主动参与的意识，充分调动学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性。但是问题过于繁