人教八年级语文上优质课《桥之美》的教案

1、 人教八年级语文上优质课桥之美的教案 目的 学问与力量：品尝诗意的描写性语言， 与标准说明文语言精确、周密的特点作比照 过程与方法：在自主合作探究中，熟悉桥之美，进而观赏美，感悟美 情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培育学生的审美力量 教学重点、难点 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学根本学问；品尝文中诗意的语言 教材、学情分析： 中学语文义务训练课程标准试验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品。 学习本课之前，通过中国石拱桥的学习，学生

2、已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应精确、周密的特点。但与中有所不同，它不是一篇标准的说明文。学习，要认真品尝文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具共性颜色的表达与中平实的语言形成了鲜亮的比照，教学时，应引导学生认真品尝。 教具：多媒体帮助教学 教学方法：分组争论，指导点拨 教学过程： 一、复习导入：（出示赵州桥的构造图） 上节课，我们学习了中国石拱桥，今日，教师要来考考大家。 （师生互动） 桥梁专家看桥更重视它的构造。今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的是当代闻名画家吴冠中，那么画家是如何观

3、赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界桥之美。 二、文本解读： （一）、画家眼里的“桥之美” 桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。 （出示“小桥流水人家”的图片） 画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 （二）、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点， 写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？ 乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面 上有廊和亭的风雨桥；清明上河图中的桥；庄稼地、小径终点的小桥；铁索桥；南京长 江大桥；钱塘江大桥；鹊桥 等。 （三）、赏析、品尝“桥之美” 1、 茅盾家

4、乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一 座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结

5、起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。 3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，他好像也具有生命力。 4、广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古

6、代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。 写形式比拟独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 （四）、我看“桥之美” 1、文章中写到的这些桥，都认为它们美吗？有没有认为不美的桥？你认为呢？ 2、“但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 三、拓展延长：查找、发觉生活中的美。 同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍查找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 四、课堂小结： 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事