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文档简介

1、第二课时光合作用的探究历程第二课时光合作用的探究历程干燥土壤90.8kg小柳树2.25kg只用雨水浇灌五年后柳树长大海尔蒙特实验(比利时) 1648年实验前实验后变化土壤干重90.800kg90.743kg柳 树2.25kg76.70kg结论:植物体的物质积累仅仅是水+74.45kg-0.057kg土壤烘干后称重干燥土壤90.8kg小柳树2.25kg只用雨水浇灌五年后海尔普利斯特利实验(英) 1771年1234结论:植物可以更新空气。普利斯特利实验(英) 1771年1234结论:植物可以更新蜡烛燃烧时间更短蜡烛燃烧时间变长英格豪斯实验(荷兰) 1779年结论:普利斯特利实验只有在 才能成功 植

2、物体只有 能更新浑浊的空气光照条件下 绿叶蜡烛燃烧时间更短蜡烛燃烧时间变长英格豪斯实验(荷兰) 1771785年:发现了空气的组成。科学家证实植物体更新空气是因为 吸收CO2,放出O2结合上述三个实验,可知道光合作用的 条件: 原料: 产物:光照、绿叶H2O、CO2O21785年:发现了空气的组成。结合上述三个实验,可知道光合作光能到哪里去了?1845年:梅耶(德)根据 指出: 植物进行光合作用时,把光能 转化成 化学能 储存起来。 _ _+_绿叶_H2OCO2光照O2能量转化与守恒定律光能化学能光合作用结论:光能到哪里去了?1845年:梅耶(德)根据 暗处理光照萨克斯实验(德) 1864年现

3、象:光照部分叶片呈现 ,遮光部分叶片 。结论:植物在光照下合成了 。蓝色 无颜色变化 淀粉 重构模型酒精水暗处理光照萨克斯实验(德) 1864年现象:蓝色 无颜色变恩格尔曼实验(美) 1880年结论:氧是由叶绿体释放出来的。恩格尔曼实验(美) 1880年结论:氧是由叶绿体释放出来的 选材好。 设计妙。水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察;没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰;恩格尔曼实验 1880年用好氧细菌可确定释放氧多的部位。用极细的光束照射,叶绿体上可分为光照多和光照少的部位,相对于一组对比实验。 选材好。 设计妙。水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察;光合作用模型: 光照 H2O+CO2

4、叶绿体O2淀粉化学反应式: 光能 H2OCO2 O2 (CH2O) 叶绿体 光合作用是指绿色植物通过叶绿体、利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放氧气的过程。光合作用概念人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程光合作用模型: 同位素标记法:科学家通过追踪放射性同位素标记化合物,可弄清化学反应详细过程的方法。放射性同位素标记的化合物,化学性质不会改变。同位素:质子数相同,中子数不同的同一类原子的总称。设计实验探究:光合作用释放的氧到底来自H2O,还是来自CO2呢?H2OCO2氧的同位素 O18H2 O18 C O218鲁宾卡门实验(美)

5、 1939人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程同位素标记法:科学家通过追踪放射性同位素标记化合物,可弄清化同位素标记法研究C18O2 CO2H2OH218O光照下的球藻悬液O218O2AB同位素18O标记H2O和CO2H2 18O和C18O2结论:光合作用释放的氧来自水人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程同位素标记法研究C18O2 CO2H2OH218O光照下的O卡尔文实验(美) 20世纪40年代实验方法:_卡尔文循环:同位素标记法 碳CO2CO2中碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。 实验结论:光合产

6、物中有机物的 来自 。完善光合作用反应式: 体现鲁宾卡门实验和卡尔文实验的实验结果。人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程卡尔文实验(美) 20世纪40年代实验方法:_产物:淀粉光合作用探索历程:1771年英国普利斯特利原料:水1880年美国恩格尔曼20世纪30年代,美国鲁宾与卡门1864年德国萨克斯1664年比利时海尔蒙特更新空气原料: 产物:产物氧来自于水。场所:叶绿体实验方法:实验原则:对照原则单一变量原则CO21779年荷兰英格豪斯条件:光O2同位素标记法20世纪40年代,美国卡尔文CO2的碳转化成有机物中的碳人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程产物:淀粉光合作用探索历程:1771年原料:水1880年20原料条件场所产物能量转换海尔蒙特普里斯特利英格豪斯梅耶萨克斯恩格尔曼H2OO2CO2阳光淀粉叶绿体光能化学能小结人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程人教版高中生物必修一 光合作用的探究历程原料条件场所产物能量转换海尔蒙特普里斯特利英格豪斯梅耶萨克斯海尔蒙特 更新空气英格豪斯 产生淀粉萨克斯 吸收CO2放出O

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