离子教学反思

1、离子教学反思编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:离子 教学反思1、 学习核外电子排布的初步知识，是在学过原子构成、核电荷数、质子数、核外电子数及其相互关系的基础上进行的，其目的在于通过对118号元素的核外电子排布情况的介绍，进一步了解元素性质与其原子结构的关系，并为离子化合物教学提供一些说理性的依据，但是应当注意的是，这部分教学对学生来说既难理解有难以掌握，因此在讲解时不一加深也不宜拓展，只要学生达到了解的水平即可。2、 在原子结构示意图的教学中，应引导学生对118号元素原子结构示意图进行对不观察，讲述稀有气体元素、金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点，目的是让学

2、生体会到，稀有气体元素如氦、氖、氩、氪氙等从化学性质上说都是比较稳定的（或说不活泼的），且一般不跟其他物质发生化学反应，这与他们原子最外层电子都是8个（氦原子的最外层是2个电子）有关，从而把元素的化学化学稳定性跟他们院系结构的相对稳定联系起来。3、 在离子形成的教学中，可利用教材第79页图4-10，让学生理解不稳定结构是如何转变成稳定结构的，知道离子也能构成化合物。（建议趁势提出化合价的概念，但不要解释）4、 物质与构成粒子之间的关系网络，应由教师点拨讲解，从宏观、微观两个层面理解物质的组成和构成。建议习题结合课堂学习，让学生在课堂上完成。篇二：离子教学反思离子教学反思篇一：离子教学反思学生刚

3、刚接触原子的构成，不太适应微观概念，所以在教学中我发现了这个问题以后，就改进了书上的知识点，课本上介绍离子之前先介绍了核外电子排布但内容比较少， 为了学生在学习离子时更易理解， 我在小黑板上画出了核电荷数120 号元素的原子结构示意图，并按金属，非金属，稀有气体三大类进行归类总结，在此基础上讲解离子的形成，并逐一写出120 号元素的原子得到（或失去）电子后的离子符号，然后介绍离子根据带电荷不同分为阴离子和阳离子，介绍阴阳离子相互作用形成离子化合物。课后，我又要求学生记忆常见离子符号，使学生巩固世界上千千万万种物质都是由原子，分子，离子构成的。这样在讲解化合价时，我就在原子结构示意图的基础上简单

4、的介绍了化合价的确定，这样对成绩比较好，知识接受比较快的学生来讲，就不用死记硬背常见元素的化合价，而对那些基础比较差的学生要求他们记忆常见元素的化合价即可。通过实践，我认为这样设计确实做到了“ 既让优生吃饱，又让成绩差的学生吃好” ，取得了因材施教的效果。由此我越发感觉到，课改的任重道远，他需要我们教师不断的反思，探讨。篇二：离子教学反思新编的义务教育课程标准试验教科书化学九年级上册，离子编排的顺序与过去有所不同，新教材介绍原子构成以后就介绍了离子。学生刚刚接触原子的构成，不太适应微观概念，所以在教学中我发现了这个问题以后，就改进了书上的知识点，课本上介绍离子之前先介绍了核外电子排布但内容比较

5、少，为了学生在学习离子时更易理解，我用投影打出了120号元素的原子结构示意图，并按金属，非金属，稀有气体三大类进行归类总结，在此基础上讲解离子的形成，并逐一写出120号元素的原子得到（或失去）电子后的离子符号，然后介绍离子根据带电荷不同分为阴离子和阳离子，介绍阴阳离子相互作用形成离子化合物。课后，我又要求学生记忆常见离子符号，使学生巩固世界上千千万万种物质都是由原子，分子，离子构成的。这样在讲解化合价时，我就在原子结构示意图的基础上简单的介绍了化合价的确定，这样对成绩比较好，知识接受比较快的学生来讲，就不用死记硬背常见元素的化合价，而对那些基础比较差的学生要求他们记忆常见元素的化合价即可。通过

6、实践，我认为这样设计确实做到了“既让优生吃饱，又让成绩差的学生吃好” ，取得了因材施教的效果。由此我越发感觉到，课改的任重道远，他需要我们教师不断的反思，探讨。上述是我在教学实践中的一些不太成熟的做法，写出来希望同行们给予点评。篇三：离子教学反思在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识 什么是离子反应，为什么要学习 离子反应，离子反应教学反思 。所以我以学生原有的化学反应的基础为出发点，反应的本质用汉字表示，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢这样就引出了第二个重点离子方程式。对于反应物在水 中易溶易电离的，我希望学生用“分析 溶液中的微粒存在状态及微粒间的定量关系寻找 能够反应的离子写出

7、离子方程式查原子守恒、电荷守恒”这种书写方法 ，所以以三个探究实验 为例，让学生对照表格直接用离子符号表示反应的本质，即书写离子方程式。我以碳酸钠与盐酸的反应为例，naco3 + 2hcl = 2nacl + co2 + h2o2na+ + co32- + 2h+ + 2cl- = 2na+ + 2cl- + co2 + h2oco32-+ 2h+ = co2 + h2o介绍 了“写拆删查”这种方法，这种方法对于离子方程式正误判断这种题型就比较好应用。当然学生也可以根据自己的理解进行选择 。下面就通过一组酸碱中和反应，既是练习书写离子方程式，同时也是对离子方程式的意义或者说为什么要学习离子方程

8、式的归纳总结 。最后通过一道高考 常见习题离子方程式的书写、离子方程式正误判断、离子共存问题对学生进行一个达标检测。从课堂实施 看，大部分学生都能投入实验探究中，在对实验结果的交流 讨论 、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为准确的结论，同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与注意事项，学生一开始在书写技能上较弱，但这些可以在之后的学习中逐渐充实、巩固。通过交流和反思，我认识到，在课上缺少对学生的正确和鼓励性的评价 ，致使学生主动发言的不多，缺少相互交流。对基础知识的讲解篇三：离子共存教学反思离子共存教学反思 (转载于:离子教学反思)授课人：张瑞平罗回民高级中学离子共存教学反思照学校

9、教学计划，各学科公开课展示。根据教学计划和进度经过充分准备进行了离子共存一节的展示，经过授课和组内评价，我作教学反思如下：在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子共存，为什么要学习离子共存。所以我以学生原有的离子反应的基础为出发点，由高考的考纲进行引入新课，激发学生的学习欲望。本节课我运用了先学后教的教学方式，通过引导学生进行：“问题讨论得出结论根据自学提示进行自学跟踪训练教师讲解疑难”的模式进行了教学。离子共存是高考热点每年必考，其命题趋势主要是增加附加隐含条件来增加难度，一般以选择题和实验题的形式进行考察，所占分值较大，由此引起学生对本节课内容的重视。在教学过程中我将高考隐含条

10、件归纳为四大类，让学生根据归纳的知识点进行自学。教学效果良好。从课堂实施看，大部分学生都能投入合作探究中，在对讨论结果的交流讨论、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为准确的结论， 同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与注意事项，学生一开始在书写技能上较弱，但这些可以在之后的学习中逐渐充实、巩固。通过交流和反思，我认识到，在课上缺少对学生的正确和鼓励性的评价，致使学生主动发言的不多，缺少相互交流。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实。以抓基础为主，才符合五中学生特点。篇四：离子反应教学反思教学反思检验一些无机化合物是化学实验的重要组成部分，要求是鉴定物

11、质中所含有的组分。对于无机物的定性分析来说，这些组分通常为元素或离子。学生将通过对常见离子的检验深化对离子反应的认识。这节课中，我抓住教学中的三维目标。本节课的知识目标是让学生理解常见阴、阳离子的检验原理，技能目标是使学生学会物质检验等基本操作技能；初步学会简单的物质鉴定、鉴别的实验设计。让学生体会物质检验实验的基本思路和方法，体会定性分析实验的特点及应注意的问题，初步形成运用化学实验解决实际问题的能力；让学生形成实事求是、严谨细致的科学态度，形成绿色化学的观念。离子检验的原理大部分知识学生已在学习元素化学时就学过了，因学生刚学完有机化学，对无机知识部分有些遗忘，同时学生的基础又较薄弱，在课前

12、我整理了一些常见离子检验的原理等知识让学生复习。阴、阳离子的检验在知识与技能学习水平上均要求b级，即能根据被检验阴离子的需要和被检验阳离子的特点，选择合理的试剂，通过正确的操作步骤，根据现象获得结论。我在设计教学时充分利用旧知为新知的学习引路。本课设计的重点是让学生体会检验物质的基本思路和方法，初步体会定性分析实验的特点和应注意的问题。本节教学时我关注以下几点：一是根据学生情况处理好实验环节。教材中许多实验活动都要求学生在实施实验前对实验方案进行设计，但由于实验的难度不同、问题的开放程度有所不同，在教学过程中要根据学生的知识基础和能力基础，对相应的问题进行调整，做到课堂内外有机结合、学生独立设

13、计和小组合作完成有机结合。二是在教学过程中，要注意对学生的实验操作技能进行训练。比如在进行物质检验的实验中，要指导学生养成“专管专用”的习惯等。要注意培养学生对数据的记录和处理能力。本节内容由浅入深，层层递进，非常完整有序。因此本课在设计上完全依托课本，充分利用课本内容。教师所做的主要是引导学生通过分析讨论建立系统完善的实验设计思维框架。教学采取边实验边探究的方式，在教师逐步引导下，利用中医中医的诊断：望、闻、问、切初步学会简单的物质鉴定、鉴别的实验设计。 这节课的教学流程是：溶液中阴阳离子的检验、物质的鉴定、多种物质的鉴别及巩固训练。因在多种物质的鉴别中教学时间所耗较长，所以巩固训练完成较伧

14、促。篇五：离子反应教学反思离子反应教学反思乌什县第一中学化学教研组艾合买提艾山根据学校新教师汇报课的统一安排，所以新教师都进行了公开课展示。我按照教学计划和进度进行了离子反应一节的展示，经过授课和评委组的评价，我作教学反思如下：离子反应及离子方程式的书写是高考必考内容之一，也是本节的教学重点。本节课共设两大板块：离子反应和离子反应方程式的书写，其中离子方程式的书写为重点内容。在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子反应，离子反应的实质是什么。课前以一个历史小故事设疑激发学生的兴趣，让学生参与到这节课的学习当中来；然后以分组实验让学生了解什么是离子反应，离子反应的实质。我以学生原有的

15、化学反应的基础为出发点，反应的本质用汉字来描述，看起来比较麻烦，怎样表示看起来更形象呢这样就引出了第二个重点离子方程式。针对重点-离子方程式的书写，我启发学生用“四步曲”写、拆、删、查，完成na2so4 和bacl2 反应的离子方程式，特别强调第二步“拆”，哪些能拆，哪些不能拆，这是关键点。然后适当地引导学生进行合作交流，感悟离子反应方程式的意义和书写规律，从而达到培养学生严谨仔细的态度，让学生真正掌握理解离子方程式的书写。最后，通过大量书写离子反应方程式的练习，启发和巩固学生在书写离子反应方程式时的注意事项。整节课教学思路清晰，讲授内容不多，内容难度设置适中，学生易于理解和接受。但仍有不足方面：1、对学生分组实验掌握欠佳。实验抛给学生后，没有对实验步骤、操作以及规范性做太多说明，导致实验过程较混乱，学生不按规则操作现象明显。这是我作为一个新老师的不足的地方，对课堂、对学生的控制能力不够，希望在今后的教学中能找到经验，加强对课堂的掌控。2.作为汇报课，确实没有达到效果