头痛的识别及护理共54张课件

头痛的识别及护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。头痛的识别及护理头痛的识别及护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。头p川北医学院附属医院神经內科张莉画面对头痛我们应该怎么办农业微生物学是农科学生必修专业基础课程，该课程被引入了农业院校农学专业，以及土壤学和草业科学专业基础教学当中，该课程方向，是以研究农业微生物生命活动规律及应用主。目的是让学生掌握微生物学基础知识、以及微生物学实验技能，以满足现代农业科技的需要。本文通过探讨如何对该课程教学进行改革，切实提高学生实际实验技能，提升该学科在农业上的应用率。1优化教学方式1.1应用多种方式教学在该课程的教学中，让学生成为教学中主体，教师在整个教学中起引导作用，应用理论联系实践的教学模式，将该教学内容分为理论部分和应用研究部分。理论部分主要研究真核和原核微生物、以及非细胞型微生物的特性；而应用部位是研究微生物营养、以及微生物代谢和遗传等的应用[1]。在理论部分教学中，教师通过改革传统教学模式，不再引用教师传授、学生听讲的说教方式，而是让学生成为课堂主角，教师通过激发学生自主学习的兴趣，引导学生探索学习微生物学理论；应用部分的教学，教师应用启发式提问，引导学生分组探讨，学生通过查阅相关资料，与同学交流、探讨所查阅的资料，达到互补有无的作用。1.2应用多媒体技术教学微生物学教学中，引进国内外先进教学方法，将多媒体技术引入教学实践，在课件应用上，利用网络资源优势提高教学质量。例如，教师在课堂上展示多媒体教学图片，以讲解霉菌和细菌的形态结构、以及病毒的形态特征等，通过该类图片的展示，学生对各类微生物的活动规律有比较直观了解。课堂上教师讲解微生物应用的同时，也可应用视频播放方式，让学生感性的了解微生物农药和肥料的应用，以及微生物饲料实际应用途径[2]。2优化教学内容2.1合理设计课件结构该课程其实与实践联系较紧密，在课件结构设计时，教师应充分考虑理论和实践之间互相影响的关系，将理论知识透过实例来讲解，让学生认识到微生物的影响，既有正面影响，也有负面影响，其中病害的负面影响会造成全球大量农作物减产，若合理利用微生物农药，能给农业生产带来巨大的收益。教师在教学中，应用现实生活中实例，将微生物理论知识延伸到课外，让学生试验酿造葡萄酒和自制酸奶等，加深学生对基础理论知识的理解。2.2强调课件应用价值随着微生物技术研究技术日益成熟，农业院校该课程教学当中，应引入最先进的微生物研究成果，以提高该课程教学课件应用价值，教师可在微生物基础知识讲授后，把当前最先进的该领域研究成果，引入讲课内容中，向学生讲解该成果的研究方法，以丰富学生的学术视野。在课件设计时，教师把学科前沿安排进课时设计中，向学生普及生物化学和分子生物学知识，以及细胞生物学和免疫学等方面知识，并且适当将宏基因组学和转录组学等，安排进微生物课程课件设计中。在课堂上，教师让学生对课外查阅的文献资料，应用分组形式交叉讨论，教师也参加到学生的讨论中，引导学生对学科前沿知识进行探索、思考。3提高实验教学质量改变传统微生物实验的验证性特点，增强实验的实用性和应用性，强调培养学生实践技能，将各个孤立实验联系起来，形成一个系统较强的实验[3]。例如，让学生做实验，研究如何从土壤中分离筛选，对植物枯萎病菌具有强拮抗作用的生防菌，学生实验前通过查阅资料，制定实验方案，并和教师探讨所制定的方案，在教师引导下，采集土壤样品和分离纯化微生物、以及筛选拮抗菌等，学生通过自主完成实验，充分了解了实验方法和程序，对微生物实验中多种基本操作技能，都能较好的掌握应用。4调整课程考核机制调整课程考核机制的目标，一方面能提高学生自主学习的积极性，另一方面培养学生对面临的问题，分析、解决的能力，切实提高学生综合素质。调整课程考核机制，改造以往考核内容以教材为主的现象，对课程考核内容给予调整，以适应素质教育和学生发展需求，增加学生应用微生物学知识的考核比例，以避免部分学生考前突击，依靠机械背诵书本知识而拿高分的现象，调整考核内容的比例，增加阶段性考核及全程性考核力度，使课程考核能客观评价学生成绩，切实提高该学科的教学质量。在实践教学中，应用调整考核指标，适当增加综合性考核比重，不仅考核学生对基础知识的掌握，还考核学生应用学科知识，分析、解决问题的实际能力，经过调整课程考核机制，学生从原来机械式记忆备考，过渡到注重各环节的学习，例如，考核中增加了考核小组讨论和实验设计成绩。通过上述综合考核，学生综合素质获得较大提升。5结论农业微生物学既要求培养学生专业水平，也需要培养学生实验技能，以适应高校素质教学的要求，也是顺应现代农业对高校农业微生物学教学的要求，通过在教学实践中，不断优化教学内容，引进先进技术进行教学，以及切实提高学生应用研究的水平。同时，借鉴国内外成熟教学方法，探索在该课程教学中，融入新教学方法与模式。此外，将多媒体技术引入实际教学中，从多层次、多角度，切实提高微生物学教学质量，培养高素质的农业科技人才。一、小学数学教学中独立思考能力培养的现状在农村小学数学教学中教学模式还是陈旧的，教学方法单一，大多以填鸭式教学为主。教师讲得多而学生自主学习的时间少，这种教法会使得学会产生依赖性，减弱学生独立思考的能力。小学数学教育大多还是沿用传统的教学手段，这种教学模式弊大于利，不能及时跟进社会教育的发展，不能及时反映数学教育信息的变化，不能全面掌握学生的理解情况。学生的学习方式大多是：预习、听课、练习、复习，最后考试。这一系列的形式，反而让学生养成了死板的学习习惯。如果这种教学模式一成不变，就会束缚学生的思想，严重阻碍学生独立思考能力的培养。小学数学教学的考查是以学生的考试成绩作为重要依据的。在小学数学课堂上表现出以教师为中心，形成教师控制整个数学课堂的习惯，由于标准答案掌握在教师手里，就会造成学生依赖教师和课本知识，这种教学方式对于学生独立思考能力的培养非常不利，会造成学生主动思考能力的欠缺。二、对小学数学教育中独立思考能力培养的思考与建议小学数学教育是基础性教育，对学生初中、高中数学能力的发展都有重要影响。当今社会衡量优秀人才的标准，其中就包括是否具备独立思考能力。所以，在小学数学教育中，对现有的数学教育模式要进行积极改变，正确引导学生进行探究学习，同时注重学生独立思考能力养成的现实意义，最后必须通过有效途径培养学生的独立思考能力。（一）培养学生独立思考的习惯要学会思考，首先要让学生生活在思考的世界里。只有情于思考，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。思考的方法，单凭认真听讲是听不来的。思考的方法要靠学生的独立思考领悟。只有学生不断体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。第一，激发思考的欲望，善于提出能启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。第二，学生独立思考能力的批判性是指立足于实际学习情况，目前很多学生都存在学习态度不端正，书写不规范现象，久而久之，学生在学习过程中不仅正确率低，还容易养成马虎、粗心等不良习惯。严格依据客观标准检验自己的学习成果提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯。第三，要留有充裕的思考时间。学生在教师的指导下，充分发表个人的见解，主动探索新知识，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促进思维水平的逐步提高。第四，及时组织多向交流。让学生在交流的同时互相学习和探讨。一般情况下，学生想出较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。对学到的数学知识，要带着批判性的眼光，敢于思考，敢于质疑，从而培养学生在数学学习中的独立思考能力。（二）注重培养学生独立思考的自觉性要培养学生的独立思考能力，就要启发学生在数学学习中主动思考。这要求在小学数学实际教育中，教师根据具体情况的需要和变化，及时提出符合实际的解决问题的新方案。数学是一门锻炼思维能力的课程，教师可以很好地运用好的教学方法培养学生的灵敏性和敏捷性，而且数学是一门规律性很强的课程，教师可以在解题中激发学生的探索兴趣，然后培养学生独立思考的主动性。同时数学又是一门变通的学问，一道问题的解法不是死板的，变通地运用其他方法同样可以解答这道题目。（三）引导学生在思考的过程中学会反思世界著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”学习是一个复杂的系统过程，学生学会反思是学生学习发展过程中不可或缺的重要环节。学生反思数学思考的这一过程，就是对自己的数学学习进行自我监控、自我调节，进而对数学认知活动进行指导、支配、决定和监控。尤其是农村小学生，他们的反思受到条件的限制，教师要积极引导学生在学习过程中进行自我反思，让学生在反思中成长，在反思中进步。农村教师在教学中应重视引导学生形成反思意识，掌握反思方法。总之，教师可以诱导学生灵活地看问题，让学生在数学学习的基础阶段，学会寻找规律并应用规律，培养学生探索、应用规律的兴趣，给学生自由发展的空间，让其进行独立思考。头痛的识别及护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面头p川北医学院附属医院神经內科张莉头p画面对头痛我们应该怎么办画面对头痛我们应该怎么办主要内容头痛偏头痛紧张性头痛头痛的理措髓主要内容学习重点与难点学习重点头痛、偏头痛、紧张性头痛的定义、病因、发病机制、临床表现及诊断和治疗原则、低颅压及高颅压性头痛、头痛的评估标准、头痛的护理措施。学习难点头痛的识别学习重点与难点头痛的定义各种原因刺激颅内外的疼痛敏感结构如颅内血管、神经和脑膜以及颅外的骨膜、肌肉、头皮韧带等,受到挤压、牵拉、移位、炎症、血管扩张与痉挛肌肉的紧张性收缩等所致。头痛的定义头痛的病因:颅内因倾外因到全身性疾病颅内感染头颅附近器脑血管病变官、组织病发热、高血颅内占位变(如眼压、缺氧、性病变、颅耳、鼻、颈中毒、尿毒脑外伤、低部疾病)。症、神经症颅内压等。等头痛的病因:头痛的发病机制颅内痛敏组织、头颈部肌肉、颅内外动脉扩张、收缩、牵拉或移位;颅内痛敏组织炎症、传导痛觉的囟神经或颅神经直接受损或炎症头痛眼、耳、鼻、牙齿病变疼痛扩散;神经症和重症精神病。头痛的发病机制头痛的分类:(1)根据发病的缓急:急性:<2W)亚急性:W~3m慢性:>3m急性起病的第一次剧烈头痛多为器质性病变,应进一步查明病国脑血管病、颅内占位性偏头痛、丛CNS感染、病变,TH等集性头痛急性青光眼颈椎病、鼻窦炎等。头痛的分类:(1)根据发病的缓急:头痛的分类:中度轻度重度(2)根据头痛的严重头痛的分类:头痛的分类:(3):根据病因原发性头痛继发性头痛:如偏头痛、丛集如因外伤、感染性头痛、紧张性肿瘤等所致的头头痛等。痛头痛的分类:头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件头痛的识别及护理共54张课件