《爱莲说》教案3篇

第第页《爱莲说》教案3篇

《爱莲说》教案篇1

教学目标：

1、理解莲花的高洁品行。

2、理解托物言志的写法。

教学重点：

指导同学自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。

教学手段：

运用多媒体帮助教学。

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

二、整体感知课文

请大家看录像，先观赏一下这篇文章。

三、解题，揭示学习目标

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？〔同学们可以看课文回答〕

借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：结合书下说明，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。〔前后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。〕

1、检查自读状况〔看屏幕，提问〕

看清字形，读准字音,理解字意：

周敦颐〔〕可爱者甚蕃〔〕

出淤泥而不染〔〕濯清涟而不妖〔〕

不蔓不枝〔〕可远观而不可亵玩焉〔〕

花之隐逸者也〔〕陶后鲜有闻〔〕

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清楚。

2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。〔师生共同解答〕

3、请两位同学翻译课文。

五、研读课文

〔一〕理解莲花的高洁品行

托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”

1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。〔齐读〕

2、从哪些方面描写莲花花的？给予莲花哪些品行？

同学们可以相互争论，在争论的基础上完成屏幕上的表格。

3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的高洁品行，体会的赞美之情。

〔二〕理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

1、分析“菊”正衬的作用。

谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。〔采菊东篱下，悠闲见南山。〕

师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？

由于牡丹色调绚丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能表达的这种感情？“独”

师：写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，说明自己明哲保身的生活立场。

下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同立场。

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

谈论，文中哪一个字能集中表达出来？“谓”

抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？对陶渊明的这种隐逸的生活立场是不是完全赞颂呢？他也情愿隐逸吗？赞颂的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的那么流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感？“鄙视”

而莲，那么把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。

b、最末三句运用了三种不同的句式来表达内心繁复的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？〔提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种〕陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

请同学们留意体会，齐声把最末四句再朗读一遍。

4、小结：这一部分是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、再看录像，品尝观赏，同学轻声跟读。

七、指导同学根据板书脉络快速背诵。

同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。

八、总结课文

1、同学总结

至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

2、老师总结

同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

九、布置作业

娴熟背诵并默写课文。

十、板书设计

爱莲说

陶渊明独爱菊〔正衬〕隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹〔反衬〕富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

托物言志

《爱莲说》教案篇2

教学目标：

1、理解莲花的高洁品行。

2、理解托物言志的写法。

教学重难点：

指导同学自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、导入课文。

二、解题，揭示学习目标。

借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义；2、要理解怎样托物？如何言志？

三、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、检查自读状况〔看小黑板，提问〕

看清字形，读准字音,理解字意：

周敦颐〔〕可爱者甚蕃〔〕

出淤泥而不染〔〕濯清涟而不妖〔〕

可远观而不可亵玩焉〔〕陶后鲜有闻〔〕

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读动作。

2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。〔前后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。〕

3、请两位同学翻译课文。

四、研读课文

〔一〕理解莲花的高洁品行

1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。〔齐读〕

2、从哪些方面描写莲？〔同学争论，老师引导〕

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲的高洁品行，体会的赞美之情。

〔二〕理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

1、分析“菊”正衬的作用。〔同学争论〕

2、分析“牡丹”反衬的作用。〔同学争论〕

3、老师引导同学理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同立场。

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？

2、体会对三种花的不同生活立场。

3、指导同学朗读，留意〔噫、鲜、人的读法〕

4、小结：这一部分是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背诵全文。

六、总结课文

1、结合板书总结全文。

2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、布置作业娴熟背诵并默写课文。

板书设计

爱莲说

陶渊明独爱菊〔正衬〕隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹〔反衬〕富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

托物言志

《爱莲说》教案篇3

【教学目标】

1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌控“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言：

读——读背课文；

解——解读生涩字词；

品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的`气质；

学——学习莲，培育高尚的道德品质。

【教学难点】

托物言志和衬托手法的运用。

【课时】

一课时

【教学方式】

多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今日，我将带大家一起去赏花！〔展示图片〕

从古至今，莲的形象常常涌现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容：

1、文章主要内容是关于“莲”；

2、对莲花的立场是“爱”；

3、题目最末一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读——先听后读，要求：

①读准字音，读顺句子，背诵全文。

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音〔找疑难字词〕。

③文中提到哪些花？重点写什么？2、解——解读生涩字词。

蕃〔fán〕淤〔yū〕濯〔zhuó〕亵〔*iè〕鲜〔*iǎn〕四、深入研读品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析〔提问引导为主〕：

提问1:重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？

引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。笔下的莲美是美，但到底是什么特点可以代人言志呢？依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。

明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。

“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。

赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。第二段分析〔探究争论为主〕：

探究1：莲的象征意义〔托物言志，立意高远〕。

引导：，的情感立场决断对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS白居易《紫藤》〔白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上假设绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”〕。

明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？〔正衬与反衬〕

引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感立场呢？各抒己见。

明确：菊隐逸者躲避现实正衬

牡丹富贵者庸俗逐利反衬

借莲花的可爱来歌颂君