《狐狸和乌鸦》教案5篇

第第页《狐狸和乌鸦》教案5篇

《狐狸和乌鸦》教案篇1

活动目标：

1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。

2、引导幼儿从多种角度推想故事情节的进展，并用生动、连贯的语言续编故事内容；

3、培育幼儿机敏敏捷，遇事能想方法自己解决问题的技能。

活动预备：

多媒体课件

活动过程：

一、引出故事

1、老师做狐狸的仿照动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动物？

2、提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？

二、学习故事：〔边看多媒体故事边提问〕

1、观赏第一、第二段故事后，提问：

狐狸看见了一片肉会怎样？会打什么坏主意呢？

2、观赏第三段故事后提问：

〔1〕狐狸是怎么骗乌鸦的？〔请仿照狐狸的语气回答〕

〔2〕听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？

3、观赏第四段故事后，提问：

乌鸦为什么会上当呢？

三、看动画，完整观赏故事内容

师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？

老师小结，引导幼儿理解故事寓意。

四、续编故事：

鼓舞幼儿从多种角度续编故事

1、讲道理或求情

2、想方法再骗回来

3、采纳战斗的方法夺回来。

活动反思：

狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜亮的性格。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自己仔细理解这个特别有趣的童话故事，了解到幼儿喜爱看动画片这一爱好特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、争论中加强互动和联系的活动方法。然后，依据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中老师设置的问题太多，幼儿慢慢失去了学习的爱好，因此活动的目标并未真正达成。

《狐狸和乌鸦》教案篇2

《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制学校语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一那么寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话简单上当受骗的道理。课文分８个自然段，前３个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；４至７自然段是本课的重点和难点，详细讲狐狸为了骗到肉，对乌鸦说奉承话，使乌鸦最终上当受骗的经过；第８自然段讲狐狸的骗局得逞。

教学本课，除了要让同学在语言环境中学会８个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使同学不但能理解课文内容，而且懂得喜爱听奉承话简单上当的道理。我的教学设计是：

一、增加课堂教学容量，提高教学效率。

《狐狸和乌鸦》这篇课文，在《老师教学用书》里规定三个课时完成，而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准字音，了解课文主要讲了一件什么事；第二课时，讲读课文，重点讲解乌鸦受骗上当的经过；第三课时，总结课文内容，指导朗读，记忆字形，完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨，第一课时松，第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让同学借助汉语拼音这一工具自读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，然后抓住乌鸦叼肉和狐狸叼走肉的两个叼字，重点让同学理解乌鸦受骗上当的缘由和经过，再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时，可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相像的一篇文章来指导同学阅读，以达到深化教学，培育同学课外阅读技能、习惯的目的。

依据教学目标和教材特点，适当加大安排各课时的教学内容，使每一节课不但训练目的清晰，而且训练的密度大，必定能提高教学效率。

二、依据低班级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。

加大课堂教学容量，就需要突出教材的重点。本课在低班级阅读课文中篇幅比较长，共有８个自然段，而且这篇课文故事性比较强，假如不抓住重点进行教学，采纳平推式，由课文第一段的第一句到课文最末一段的最末一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既糜费了珍贵的训练时间，又使同学失去了进展思维、熬炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读技能的机会。

那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就需要突出本课教学重点和难点，针对低班级阅读教学特点，强化词句训练，促进同学对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。

《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的缘由和经过，即４至７自然段，在教学中应抓住重点词和句子，让同学深入理解。

如：第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，心爱的乌鸦。是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，笑着、您、心爱的这几个词是重点词语。为了引导同学深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：狐狸想了想，就对乌鸦说：你好，乌鸦。用小黑板将这句话写出来，让同学读读，思索：这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？通过读和比较，使同学很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，事实上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，同学学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必定深刻。

三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。

在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以读讲法为主，从初读到精读、熟读，把对同学进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：

第一步，初读课文时，让同学借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让同学读出感情。

第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第６自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让同学读读狐狸说的话，问同学：狐狸共说了几句话？再读第一句话，问：第一句话是什么意思？这句话还可以怎么说？然后让同学读读第二句话，理解意思后再让同学读。接着问：乌鸦的羽毛美丽吗？谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？通过读、思、议，让同学认识到乌鸦的羽毛不美丽，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让同学有感情地读。

第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让同学整体地理解整篇课文的内容。这样表达了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于同学对课文的深刻领悟。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使同学入情入境，才能使同学受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读技能，特别是培育其自学技能。

另外，这篇课文是那么寓言，采纳的是拟人化的写法，同学喜爱读，也有利于培育他们的说话技能和思维技能。

例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了狐狸、乌鸦是怎么想的这一问题，引导同学查找想象思维的训练点。如：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛美丽，唱歌好听，它是怎么想的？等，并启发同学在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中留意了训练的层次性和广泛性。另外采纳启发同学丰富想象，大胆说话的方法，使同学人人参加，使每个同学都能得到足够的量的训练。这样，同学经受了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了进展语言与智力，培育思维技能、想象技能的教学目标。

四、充分表达学校语文学科特点、性质，在教学中真正做到文道统一。

引导同学理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。根据学校语文文道统一这一性质、特点，我采纳了在语言文字训练的过程中，引导同学理解文章的思想内容，体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然段循序导读。留意抓重点词、句，引导同学理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现，引导同学层层深入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘故。最末再设计问题：你读了这个故事，懂得了一个什么道理？到这一步，同学就会很自然地、很精确地说出他们的思想体会，思想教育的目的也就达到了。

《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外，我还在导课时，设计用简笔画的方法，渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系；初步学习了窝和洞两个生字。这样教，符合低班级学校生心理和年龄特点，有利于调动同学的学习积极性。

另外，在本节课的最末，我还设计了一个环节：学了课文，你还有什么不懂的地方？其目的是培育同学质疑问难的技能，有利于培育同学良好的学习习惯。

总之，对本课的教学设计抓住重点，强化训练是我的教学指导思想，省时、高效地完成本文的全部教学任务是我的教学目标。

《狐狸和乌鸦》教案篇3

【教学设计说明】

《狐狸与乌鸦》是一那么寓言故事，表达了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，谁就会受骗上当。本文的教学设计，依据儿童年龄特点，着重电教媒体的运用，激发同学的学习爱好；设计精当的提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读、写基本技能的培育；同时设计富有情趣的朗读、争论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。

【教学要求】

1.学会本课生字，理解您、心爱、真美丽、差多了、真好、爱听、得意等词。

2.能分角色朗读课文。

3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，简单受骗上当。

【主要教法特点】

1.随课文阅读教同学字。

在语言环境中教同学字，有利于同学对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采纳随阅读课文进行的方法。

2.围绕目标，运用电教媒体进行教学。

利用投影创设情景，把同学带入课文的情景中，感知课文。凭借投影直观形象的画面，使无形变有形，抽象变详细，化解教学难点。例如，课文中有狐狸抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水这样一句话，其中馋字，教学时很难用语言表达，故设计了让同学观测投影画面的这个环节，就可把狐狸当时的馋相表述清晰。这样既达到了语言文字训练目的，而且为理解下文作了铺垫。

3.围绕目标，进行语言文字训练。

细心设计提问，细心设计练习，紧紧抓住关键词句，援助同学理解课文。并考虑敏捷多样的教学手段，寓教于乐，得益其中。例如，在狐狸行骗，乌鸦上当过程教学中，有很多词句是理解课文、揭示主题的关键，假如不抓住这些词句进行训练，那效果显着是不会抱负的。因此在教学中设计了边读边练、相互争论、朗读表演等教学环节，意在援助同学理解词语，理解课文，并使同学在愉悦轻松的氛围中，动手、动嘴、动脑。这样，听说读写各方面的技能也会在潜移默化之中得到提高。

本课建议安排2教时。

【教学主要步骤】

〔一〕出示课题，感知课文，学会部分生字，学习课文第一节。

1.出示课题：狐狸和乌鸦

2.听录音，看投影，整体感知课文。

3.学习课文第一节，边看投影，边朗读课文。让同学知道狐狸和乌鸦是邻居关系，它们是相互熟识的。理解句子：乌鸦在树上做了个窝并用谁，在什么地方、干什么。这样的句式进行说话、写话训练。

〔二〕循着狐狸行骗、乌鸦最终受骗上当这条文章主线

设计提问、组织争论、指导朗读、安排表演，让同学理解词语，领悟语意，在理解课文内容的基础上，懂得故事说明的深刻道理。

1.学习课文第二节。

依据课文意思：乌鸦找到一片肉，心里很兴奋。可问：从哪些词语中看出乌鸦心里很兴奋？乌鸦为什么这样兴奋？随着同学的回答出示：叼了回来、站在窝边的树枝上等词组，再让同学围绕这些词组进行争论，得出乌鸦找到一片肉后很得意，认为自己很能干，站在树枝上炫耀自己。在这基础上指导朗读。

2.狐狸怎样一计不成另生一计地行骗，乌鸦上当受骗的过程是全文的重点。

教学时，需要引导同学对这一过程联系起来思索，才能领悟乌鸦爱听奉承话而上当这一道理，所以教学时老师的提问也需要相互联系。为此设计了一边读课文，一边思索填空的练习：

之后，组织争论：狐狸说的这些话是真的吗？从哪里可以看出？它为什么要这样说？乌鸦开始为什么不作声？后来看了一眼还是不作声，这看了一眼是什么意思？乌鸦最末却张开嘴唱了，说明白什么？在此基础上，趁热打铁指导同学分角色朗读或分角色表演，从中反馈同学是否真正懂得了课文的意思。

3.寓思想教育于语言训练之中。

教学时可组织同学争论：乌鸦为什么会丢掉肉？乌鸦丢掉肉后会怎么想？〔让同学用自己的话来说。基础好的班级还可以设计大家来援助乌鸦这样的教学环节。〕

《狐狸和乌鸦》教案篇4

教材分析

《狐狸和乌鸦》是人教版学校语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现同学的自主进展。

设计理念

1、阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。让同学在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊敬同学的体验和感受，提供足够的时间和空间让同学张扬性格，启迪思维，激发制造潜能。

设计思路和特点

1、留意以同学的进展为本，提倡新的学习方式。

如何促进同学学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就需要立足于同学学习方式的变革，以同学的进展为本，使同学渐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观测，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的同学观，树立以同学为主体的教学思想，尊敬每个同学的进展潜能，给同学足够的时间和空间，让同学去看、去想、去说、去做、去演，引导同学敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为同学主动参加、相互合作、师〔生〕生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，由重老师教向重同学学转移。

2、留意营造开放的教学环境，激发同学的制造潜能。

课堂教学最重要的是培育同学的自主学习技能和创新素养，这是同学进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充斥鲜活生命力，由于同学作为活生生的个体，有自己的思索、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和繁复性。加之新课程标准减削了知识点，给老师的教和同学的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞同学的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

3、留意以读为主的训练主线，培育和进展同学语感。

《语文课程标准》指出：阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。阅读教学应是在老师指导下的同学自主阅读、探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性和独立性，老师那么是同学阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替同学的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采用多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导同学在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。

教学目标

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的`感受和想法，乐于与人沟通。

课前预备

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学设计流程

一、故事导入，揭题激趣。

今日老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲解并描述故事〔课文内容〕。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导同学对感爱好的内容提出问题。

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低班级儿童的认识规律，为同学学习活动的充分开展制造了鲜活的空间，将同学自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从同学的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学服务的宗旨。］

二、自读课文，整体感知。

1、同学自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

〔教学提示：自读时要鼓舞同学用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。〕

［设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的同学的学习要求。］

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

〔教学提示：这一环节中，主要在于能使同学将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展同学的语感。〕

三、研读重点，探究感悟。

〔教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。〕

1、同学自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个同学当狐狸，把三句话读给大家听。

〔教学提示：这一教学环节中，只要求同学把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，同学在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使同学深入研读狐狸所说的三句话。〕

［设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简约的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。同学在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为同学的自觉行为。］

3、研读第一句话。

多媒体打出：

您好，心爱的乌鸦！

⑴读要引导同学联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题援助理解：

a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。〔同学在书中勾划出：想了想、笑着。〕

b.狐狸想了想，到底想了些什么？又为什么要笑着说？

〔教学提示一：要引导同学联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导同学能读出语味，读出狐狸在问候时敬爱而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。〕

⑵想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

〔教学提示：让同学开展合理的想像，能说多少就让同学说多少。〕

4、研读第二句话。

多媒体打出：

心爱的乌鸦，您的孩子好吗？

⑴读让同学自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

〔教学提示：要引导同学通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。〕

⑵想乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

〔教学提示：要提示同学抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合抱负像。〕

5、研读第三句话。

多媒体打出：

心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

⑴读先小组读议，然后让同学扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想乌鸦此时的反应怎样？〔教学提示：引导理解得意极了。〕狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶老师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。〔教学提示：引导体会狐狸的上心。〕

⑷小组沟通评议。

⑸汇报。

〔教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个同学都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。〕

［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让同学去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为同学主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，由重老师教向重同学学转移。］

四、表演迁移，开发潜能。

1、同学自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导同学说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

〔教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作技能，开发同学的潜能。〕

五、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。同学默读全文，也可以多读读自己感爱好的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报沟通。

〔教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对同学回答中涌现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓舞。〕

3、扩展阅读。

让同学相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

4、续编故事。

以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

《狐狸和乌鸦》教案篇5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.认识5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3.理解课文内容

教学重难点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.出示狐狸和乌鸦的贴图。

小伙伴们，这节课老师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两部分要紧凑些。“狸”在这里读轻声。)

2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他突然看见一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。

二、初读课文，检查读书状况

1.提出要求，自读课文。

狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小伙伴自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查自读状况。

老师看到小伙伴们读书特别仔细，书究竟读得怎么样了呢?好，今日我们要过五关，敢不敢?先来看。

(1)第一关：狐狸馋得美丽

你要提示大家什么?

A都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。

B狸、得、亮在这里都读轻声。