《用除法解决问题》教学反思（5篇）

第第页《用除法解决问题》教学反思（5篇）

《用除法解决问题》教学反思1

本节课由于同学已经具备原先的知识阅历，在娴熟利用乘法口诀求商，学习了表内除法〔一〕中的解决问题等知识，教学本节课相对简约，同学较易理解。

首先，明确教学设计的各个环节，分为温故互查、探求新知、巩固练习、拓展练习、课堂总结几大部分。其次，教学的重难点应当放在区分两类问题上〔包含和平均分〕，并且能运用所学知识解决问题。再次，设计习题时留意层次性，有梯度进行训练。最末，要强调孩子的学习习惯等环节问题。

在组织教学时，围绕购物的事情，创设一个现实的生活情境，把同学的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了同学的新奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，加强了应用数学的意识。同时为同学提供了自主探究、主动猎取新知识的时间和空间，充分让同学通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系；从而调动同学的主体意识，培育发觉问题、分析问题、解决问题的技能。

但是，这节课在课堂教学过程中仍旧存在一些的不足，还有以下几点没有达到预期目标：

1、总结部分，老师在最末总结时过于宽泛，重点不够突出，应当重点强调本课有关表内除法解决问题分为两种类型〔包含和平均分〕，使同学明确本课重难点。

2、老师语言，在本节课中老师的语言还是不够精炼，各个环节的过渡语用得不是很好。

3、小组合作学习有待提高。

《用除法解决问题》教学反思2

这节课主要是学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维技能和创新意识。新教材着重加了画图理解这一环节，加深对除法两种含义的理解。

同学基本能掌控这两种类型的题是用除法计算，但在表达方面还是比较弱。所以我在让同学依据解决问题的三步曲来进行回答。让同学依据所画的图进行比较，突出两个问题的结构特征，明确条件和问题，直观感知数量关系。引导同学结合图，动作用自己的语言表达思索过程，将对数量关系的分析与平均分联系起来，说明选择除法的道理。通过比较异同，认识到平均分虽然不太，但都是平均分，都用除法解答，在比较中突出除法含义的本质。在课堂上我先让同学个别说，让表达技能较好的同学带动，然后同桌说，但发觉在说的过程中有部分同学比较懒散，没有仔细说，对于中下生来讲说的环节还是挺困难的。以后可能在表达的环节要采用鼓舞的方法，让好生带动差生，加深除法含义的理解。

《用除法解决问题》教学反思3

这节课的教学内容是把“一个数平均分成几份，求每份是多少”或“把一个数每几个一份，看能分成几份”，这节课是整册教材的重点，也是本册教材的难点，目的是援助同学认识除法的意义，在理解除法意义的基础上，解决实际问题。反思本节课的教学如下：

胜利的地方：首先对教材的充分理解与把握。新课程标准对老师提出更大的挑战，它要求老师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘教材所提供的有用性，要求老师恰如其分的把握教材，选择教材，利用教材，最大限度的发挥教材的教学作用。所以在教学时首先让同学发觉问题，从中找出数学信息，提出数学问题，再让同学独立解决每组有几人？符合同学的认知特点，效果良好。

其次：本节课在教学时，着重学习方法的优化，让同学说，并呈现出不同的说的方式，比如：个别说、小组争论说、和同学一起说等，给了同学充分的时间和空间，让同学通过说呈现思维过程，表达自己的想法在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数每几个一份，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌控解决问题的方法，在实现教学目标的同时，进展了同学的语言表达技能、自主技能以及对不同观点的端详技能。

不足的地方及对策：由于同学年龄小，对应用题的理解技能有限，有些同学遇到问题感到无从入手，这需要给同学肯定的时间，渐渐消化汲取。

《用除法解决问题》教学反思4

本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过学习，使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的'除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习图片，感知生活与数学的紧密联系，激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维技能和创新意识。使同学掌控解答简约的除法应用题的思索方法，即依据除法的两种意义来解决简约的除法问题。使同学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较可以：

1、这节课中我充分利用教材，从教材出发却又不局限于教材，最大程度地发挥教材的教学作用。教学时，我引导同学一步步理解、解决问题：第一步，由观测题目使同学发觉问题；第二步，让同学从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让同学用除法独立解决“每个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发觉相同点与不同点，进而使同学明确多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

2、着重同学的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、跟着同学一起说，全班齐说，给了同学充分的时间与空间。让同学通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌控解决方法。在实现教学目标的同时进展了同学的表达技能、自主技能以及对不同观点的端详技能。

但也有很多不足之处：如在比较两题的异同时，应对同学的回答处理不够敏捷。在让同学找出两道题之间的不同后，我忘却了通过小结来让同学进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。还有有的同学说出了意义不同，我没有实时进行深入提问，错过了一个让同学体会的时机。

总之，做为老师，不仅要好好讨论教材和教参来帮助教学，还要多和老师沟通如何教学，多听课、上课，多争论，在实践中积累阅历，让自己一点一点进步！

《用除法解决问题》教学反思5

教学时，我采用“自主探究的教学方法”。通过引导教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让同学经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在同学解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。采用多种教学手段使同学初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。一节课下来，多数同学能汲取本节课的内容，但仍存在以下几点不足：

1、课堂上老师过多的牵制同学，没能给同学足够的空间去自己理解自己去说倍数间的关系。

2、本节课练习形式过于单一，同学学到后边的时候有些枯燥，应当设计多些形式的练习，如，选择、填空、判断等。课前预备的练习纸在课堂上也没能利用上，导致同学动手写的比较少。

3、同学主动建构新知。知识不仅仅是教会的，而更应当由同学自己学会的。要转变同学的学习方式，树立“以同学主动进展为本”的现代教学理念。本课为同学提供了自主探究、主动猎取