人教版《孤独之旅》教案设计

人教版《孤独之旅》教案设计

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为孤独之旅，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的士气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中饱满起来的。而小说中精彩的自然环境

描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了宽阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

教学目标

学问目标

1、理解、积存厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

力量目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方法。

3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。

情感态度价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。教学重点

梳理仆人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年仆人公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思考，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育制造性思维力量。如对文题孤独含义的深层领悟。

课时安排

1课时

教学过程

教学要点

诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

教学步骤

一、导语设计

合唱《阳光总在风雨后》)

同学们，歌词意蕴丰富。确实，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的。假如说这是成长需要付出的代价的话：那么孤独也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经受的一段孤独生活。(板书文题、)

二、资料链接

简介：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年月文学现象讨论》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最正确编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖金蝴蝶奖。

三、整体感知

1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解以下字词。

投影：

(1)注音

轩(xuan1)嬉闹(xi1)凹地(ao1)雍(yong1)掺杂(chan1)

害怕(qie4)撅(jue1)赐予(jj3yu3)觅食(mi4)撩逗(1iao2)

(2)释义

厚实：丰富、富有。

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

乖巧：①(言行等)合人心愿，讨人喜爱。②机智。

驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容心情特别感动，举止失常。

2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

学生答复，教师归纳：

小说叙述了杜小康在艰难环境中经受磨难，渐渐成熟、顽强的故事。

(1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向顽强的经过，表达了人的力气：人克制了困难，战胜了困难，取得了成功;并且使自己在斗争中成熟顽强起来。

(2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。

生(4)：人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

3、学生默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细节描写，思索：

(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展而完成孤独之旅的?

(2)请找出文中表达孤独的词句，并体会其表达效果。

(3)文题孤独之旅，对杜小康这样的孩子来说，孤独的含义是什么?

学生答复，教师点拨：

(1)心理活动的进展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。③他可怕了眼中露出了一个孩子的害怕。④最大的敌人它就是孤独。⑤开头想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来⑥在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：还是分头去找吧。说完.就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲伤。⑨望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，顽强了。⑩惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经受了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的可怕、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、顽强了，走过了孤独之旅。

(2)如生疏的天空和生疏的水面从未见过的面孔。没有其他声音，天地又如此空旷孤独已无一户人家唯一的炊烟想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独一连十多天遇不到一个人言语被大量地省略了这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独他们已根本不行能回避孤独了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已患病家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

(3)可以概括为两点：①杜小康由于家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了布满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的省略，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

②杜小康和父亲离家去放鸭，来到生疏的天空和生疏的水面，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永久逃不走的感觉眼中露出了一个孩子的害怕。大自然的空旷与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让杜小康迟迟不能入睡二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

四、品尝语句

1、学生细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

学生踊跃发言，教师归结：

(1)芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯：写出芦荡的广袤，绿色的浪潮不仅可见其色，更可见其动感与生气，将景物写活了。

(2)芦荡如万重大山围住了小船：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种永久逃不走的感觉才愈为真实。

(3)写暴风雨一段一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

(4)鸭群在船前形成一个倒置的扇面形一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。

(5)杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲乏，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、顽强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。

(6)鸭们也长大了一段，描写生动、形象，衬托出仆人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或朝着这片天空叫上几声，衬托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群将仆人的.小船团团围住。时常看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

(2)有关芦荡的描写。芦荡如绿色的浪潮直涌到天涯，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康可怕害怕。当杜小康习惯了孤独的生活，再面对这浩浩荡荡的芦苇，就不再恐慌了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,雷声如万辆战车从天涯滚动过来，暴风雨歇斯底里天昏地暗，仿佛世界已到了末日。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的士气与顽强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。

3、合作探究：

小说仆人公是杜小康，但以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

学生小组研讨后答复，教师点拨：

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会消除离开油麻地的办法父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静。写鸭群非常乖巧它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让仆人操劳的样子。作为成年人，经受了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独可怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能帮忙我们更好地理解小仆人公的内心世界。

五、体验拓宽

学生合作沟通以下问题，联系生活实际，扩展语文学习。

1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的熟悉。

2、叙述你所体验的孤独的情景和心理感受。

3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

六、课堂小结

成长中有胜利，也有挫折，有欢快喜悦.也有悲伤苦恼，这就是生活，在