《认识人民币》教学设计A

《认识人民币》讲课方案Ａ讲课目的：认识人民币，认识元、角、分之间的关系。经过模拟购物等活动，使学生领悟人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。使学生从小懂得，合理使用零开销，并知道怎样珍爱人民币。讲课内容：教科书第46～49页。教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片。讲课方案：讲课过程：一、创立情境（小明长大了）师：今天是小明7岁诞辰，妈妈要带小明乘车去买诞辰蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试一试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多快乐啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。“同学们，你们都用过人民币吗？谁能谈谈你在什么时候用的？”学生自由发言。师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内相互介绍自己见过的人民币。生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）讲课过程说明力求从学生身旁的案例导入，联系生活，切近生活，进而缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲密感，能够激发学生内在的感情体验，惹起学习兴趣，进而能主动的去学习新知。二、研究新知认识人民币。a．认识人民币的单位师：“同学们都见过什么面值的人民币？”依据学生回答，出示不同样样面值人民币。生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。生2说几分，几毛，几块。教师指引：平常说的几分，几毛，几块在数学上还能够够说成什么？若是学生回答不正确教师边说边板书。师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”b．认识不同样样面值的人民币。师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”师：“你能够给同学们介绍一下这张人民币吗？”学生从字样、颜色、人物等不同样样方面，谈自己对人民币认识。师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们珍爱人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”小组合作：取出其余面值的人民币，组内相互交流。师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”讲课过程说明经过小组合作，相互交流，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识培育学生注意察看、认真察看的好习惯。c．归纳整理。师：“同学们把学具人民币取出来，在小组内摆一摆，说—说。”师：“你能把人民币分类吗？”学生可能按资料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁能够帮助老师？”学生进行介绍。人民币兑换。师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明抵达商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他犯难了。谁能帮帮他？”讲课过程说明此次活动中，指引学生由着手而动脑，进而形成踊跃主动的研究，注意在参加过程中掌握方法，并渐渐走开操作，进行归纳总结。生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”师：“你是怎么想的？”生：“1角是10分，10分就是1角。”师：板书1角＝10分师：“若是老师这里有好多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”生：“拿10个1角就可以了。”师：“你是怎么想的？”生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书1元＝10角）师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）3角等于几分5元等于几角10角等于几元80分等于几角大额人民币的换算。师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？讲课过程说明在这一环节中，尊敬数学知识本源于生活的原则，使静态的内容成为动向的过程，让学生高快乐兴的进入数学世界。生：“能够换成1元1元的。”师：“谁能够帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。电脑出示：一张5元能够换________张1元。一张10元能够换________张1元。学生口答。师：“同学们，平常买东西时，我们还可能用到10元，下边的问题谁会？”电脑出示：一张20元能够换________张10元。一张50元能够换________张10元。一张100元能够换________张10元。师：“若是要把100元换成50元，能够换几张？换成20元换几张？”讲课过程说明指引学生进入情境，充分利用学生已有经验研究新知，发挥学生的主体参加意识。三、应用兑换游戏。a．1元换成零钱，怎样换？思虑后，指名回答。（多种答案，略。）b．小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。模拟购物。师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们必然要诚实，既不能够够多给也不能够够少给。”教师出示货架，上边摆好几种标价不同样样的玩具。师：“同学们准备好钱能够来买，求情买什么？是怎样准备的钱。”学生分组参加到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？”生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我取出8角钱？”教师出示一些人民币，指名取8角钱。讲课过程说明在这一应用环节中，教师充分创立情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中追求快乐，主动的获得知识，领悟数学的合用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中获得牢固，“做”中学会应用，“做”中学会创立，“做”中获得发展。四、小结这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你以为谁表现的好？专家评析：有关人民币的知识，学生其实不陌生，在生活中经常接触，有必然的直接经验。在这节课中，教师充分利用了这一点，以小朋友购物的情节贯穿整个讲课过程，充分调动学生的已有经验，促使学生主动研究。主要有以下几个特色。亲密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意依据低年级学生的年龄特色及认知规律，从学生的生活实质出发，创立情境，指引学生主动参加知识的形成过程。如利用课件创立小明买礼物的情境，使学生领悟到数学就在身旁，激发学生的学习兴趣。今后教师提出：你们用过人民币吗？惹起学生对已有经验的回忆，为后边的学习研究确立了牢固的基础。重视小组学习，促使合作交流。实践证明，小组议论有益于全体学生主动性的发挥，有益于师生之间、学生之间的信息交流，有益于不同样样思想的碰撞。认识人民币的知识比较合适运用合作研究的学习方式。在这节课的讲课中，教师从学生实质出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，经过小组合作进行研究活动，既激励学生独立试一试，又重视学生间的合作互帮，给学生供给了多向交往的时机，提升了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说都见过什么样的人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，摆一摆，把人民币进行整理等。学生在学习中相互交流，提升了察看、剖析及解决问题的能力。联系实质用数学，提升研究能力。现代教育理论主张：让学生着手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在讲课中要结合实质给学生创立实践的时机。课程标准中也提出：要充分供给幽默的、与少儿生活背景有关的素材，题材宜多样化，表现方式也应丰富多彩。在这节课的讲课中，教师很好的做到了这一点。如“妈妈给小明一些一分的人民币，去买一块1角的橡皮，谁帮一帮他呀