初三下册课件单元教案

初三下册课件单元教案

1.初三下册课件单元教案

教学目标

(1)记忆本课中消失的新的生字、生词。

(2)了解王鼎钧及其散文创作。

(3)能够理清文章中的主要大事并进展概括。

(4)理解文章主旨。

(5)理解文章的创作手法

2.过程与方法

(1)有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感;研读重点片段。

(2)小组探究，品尝文章的语言特色。

(3)合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。

3.情感、态度与价值观

(1)理解文明进步和自然生态之间的冲突，熟悉到爱护自然环境的必要性，增加爱护美妙生活环境的责任感和紧迫感。

二、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、导入新课

教师出示图片：1、城市进展图片;2、环境破坏图片。谈话导入：2022-2022年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消逝不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上珍贵的绿色。引入文章。

1、预习预备：自读课文，自学生字词语。

课堂沟通：1、介绍自己查阅到的关于王鼎钧的资料。2、梳理生字词。

培育学生的自学习惯。

2、师友互助

教师提出合作要求：

1、细读文章，这是一棵什么样的树?

2、人们为什么要砍伐这棵树?你认为应当砍掉吗?

学生朗读文章。

1、研读文章前半局部，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的转变。

2、理解后半局部文字。说说自己的看法和依据。

对文章形成概括性的熟悉。

3、比照探究

教师提出探究要求：

1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否一样?

2、两文语言有何不同?

(苏文抒情外露，情感深挚;王文含蓄委婉，语言富有诗意。)

学生回忆，比拟，沟通。

(参考：两文都涉及了城市建立破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对抱负生活的憧憬，对童年生活的寻找;王文还批判了人们的自私、冷漠。)

比照探究，理解文章的不同特色。

4、分层提高

教师引导探究：文章中有很多句子的表达极为特殊，试找到一处做简洁的评析。

学生自读查找、评价。

学生沟通。

培育学生对语言的敏感。

5、归纳总结

说说读了这两篇文章后自己的看法。

学生自由谈论。

6、拓展提高

1、资料见后。

读一读，从一般民众、林业工身份动身为解决这个问题提出自己的见解。

2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。

2.初三下册课件单元教案

《威尼斯商人》教案

[教学目的]

1.了解话剧的有关学问，培育学生关注和了解各种文艺表现形式的力量与兴趣。

2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。

3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的进展脉络(即写作思路)。

4.了解莎翁作品的语言特点。

[教学重难点]

1.让学生体会“话剧是说的艺术”。

2.学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的进展。

3.帮忙学生正确了解、熟悉夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。

4.训练学生把握戏剧冲突的开端、进展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。

[教学设想]

教学方法

诵读与讨论学习相结合。

媒体设计

预备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。

教学时数2课时

[教学步骤]

第一课时

一、导语设计

同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧进展具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领会莎士比亚的语言魅力，领会莎士比亚戏剧的艺术魅力，领会话剧艺术的独特之美。今日，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

(讲解：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的熟悉，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)

二、解题

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国出色的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品：十四行诗150多首。

三、研习课文

1.整体感知，理清思路。

(1)速读全文，把握生字词。

(2)概述全文内容，争论戏剧冲突。

课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约惩罚”绽开，写得波澜起伏，扣人心弦。

(讲解：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成局部，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片①。)

2.详细研习，突出重难点。

(1)学生分组争论段落、层次。

这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，肯定要按约惩罚;后半场是的西娅的戏，她智挫夏洛克，最终取得成功。

(讲解：通过学习、争论，把课文的层次分清;让学生在争论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析力量的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进展。)

(2)学生分组争论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物共性化的语言。

明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积存时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪欲、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又简单的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪欲，憎恨他的残酷，又多少怜悯他所受的种族压迫和屈辱。

鲍西娅是莎翁制造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的冲突斗争中得以充分展现。面对冲突，她表现出人文主义者的果敢、镇静、博学和聪明。她利用才智取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。

(3)体会莎剧丰富多彩的语言。

夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进展反对，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，布满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，到处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，坚决干练，聪慧博学。

(讲解：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己争论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的力量。这也是培育他们独立解决问题力量的途径。见卡片②③④。)

(4)让学生分组争论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。

(讲解：通过让学生分组争论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮忙，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定根底。)

3.课堂训练。

针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。

练习题如下：

(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈善心的不近人情的恶汉”?

(2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不行?

(3)你如何看鲍西娅这个人物?

(讲解：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。)

4.课堂小结。

这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的根底。

(讲解：回忆这节课的主要内容，可以使学生进一步稳固所学内容，同时也让学生知晓、明确了下节课的学习重点。)

5.布置作业。

(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。

(2)找出代表人物性格的语句。

(3)完成课后练习题二、三。

3.初三下册课件单元教案

化学《常见的酸和碱》教案

教学目标

1.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性;

2.自制酸碱指示剂。

教学重难点

【教学重点】

运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

【教学难点】

酸碱指示剂的变色状况。

教学过程

学习指导：酸碱指示剂

【自主练习】

阅读书本50-51页的有关内容,完成以下问题：

1.酸碱指示剂(简称指示剂)能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同的颜色。常见的有石蕊和酚酞。石蕊试液是紫色,遇酸溶液变红色,遇碱溶液变蓝色;酚酞溶液呈无色,遇酸溶液不变色,遇碱溶液变红色。

2.下面同学们能通过石蕊溶液和酚酞溶液来验证食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液的酸碱性,并把观看到的现象填在下表里。

(1)同学们两人一组,相互之间说一说自己的试验方案。教师随时订正。

(2)填完下表后,同学们说一下被检验的各种物质是酸还是碱。

3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸肯定呈酸(填“酸”或“碱”)性;碱溶于水叫碱溶液,所以碱肯定呈碱(填“酸”或“碱”)性。所以都可以用指示剂来检验它们的酸碱性。

【小组争论】

1.试总结如何用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性?

2.酸性溶液和酸溶液有什么关系?碱性溶液和碱溶液有什么关系?

3.用指示剂验证NaCl、Na2CO3、NH4Cl这三种盐的酸碱性,通过这几个试验你能得出什么结论?

【教师点拨】

1.酸溶液的溶质肯定是酸;酸性溶液的溶质不肯定是酸,还有可能是盐,如氯化铵、硫酸锌等。酸性溶液包含酸溶液。碱溶液的溶质肯定是碱;碱性溶液的溶质不肯定是碱,还有可能是盐,如碳酸钠等。碱性溶液包含碱溶液。

2.盐溶液有可能呈酸性,也有可能呈碱性,还可能呈中性。

【跟踪练习】

1.把氢氧化钠、二氧化碳、食盐分别溶于水,在所得溶液中分别滴入紫色石蕊试液,溶液的颜色变化依次是(C)

A.紫色蓝色红色B.蓝色红色无色

C.蓝色红色紫色D.红色蓝色紫色

2.对某无色溶液进展以下试验,依据试验现象得出的结论,不正确的选项是(B)

A.滴入紫色石蕊试液,颜色变红,则该溶液呈酸性

B.滴入酚酞溶液,溶液保持无色,则该溶液显酸性

C.参加Mg粉,有气泡产生,则该溶液显酸性

D.参加CaCO3固体,有气泡产生,则该溶液显酸性

学习指导二：自制酸碱指示剂

【自主练习】

酸碱指示剂的种类许多,在日常生活中指示剂随处可见,同学们可以通过下面的活动体验一下并填写下表：

(1)取几种同学们预备的植物花瓣或果实(如牵牛花、月季花、紫甘蓝等),分别在研钵中捣烂,参加酒精浸泡;

(2)用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出,得到指示剂;

(3)试验指示剂1-2种在下述4种溶液中的颜色变化。

【小组争论】

1.在第一步中,为什么要参加酒精?此过程是什么变化?

2.为什么会消失“万紫千红”的花?

【当堂训练】

教学至此,敬请使用学案当堂训练局部。

4.初三下册课件单元教案

历史《现代音乐和电影》教案

教学目标

学问与力量

了解爵士乐的起源、进展演化、特点及影响，知道好莱坞电影的进展历程、地位及特点。

过程与方法

在讲授有关文化史的内容时，切忌纸上谈兵。尤其是本课有关音乐和电影的教学，应当尽可能给学生供应直观的材料(或让学生自己查找)，引导学生结合自身的体会去感受、体验，做到有感而发，这样才能引起学生的共鸣和认同，到达良好的教学效果。播放一些好莱坞大片中的片段及展现相关的文字资料，引领学生结合切身体会阐述影视艺术的魅力和影响，探寻好莱坞称霸世界影坛的缘由。

情感态度与价值观

通过观赏并理解爵士乐产生和进展的历史过程，丰富学生从音乐世界体验人生的情感。客观而公正地评价现代流行音乐。在感受好莱坞大片过程中，形成对他民族性格及精神世界的正确理解。

在好莱坞称霸世界影坛缘由的探寻中，激发学生振兴中国电影的民族自信念。

教学重难点

重点难点

爵士乐不仅是一种音乐流派，它本身还反映一种精神状态，其内容包括生活的很多方面，而且是真实的反映：诸如对不公正的抵抗、对美妙爱情的憧憬、挫折后的失意等，同时还有幽默、自嘲等等。

近年来好莱坞的全球化策略对各国的民族电影市场构成强大威逼。中国电影应如何应对，应当引起社会各阶层人士的关注。

教学过程

教学活动.

播放一段布鲁斯名曲(如：布鲁斯女王──贝西o史密斯演唱的《圣路易布鲁斯》)，让学生谈倾听后的感受，体会布鲁斯的特点。

播放一段拉格泰姆名曲(如：拉格泰姆──司各特o乔普林的作品《枫叶拉格泰姆》)，让学生谈倾听后的感受。

【讲授】教师介绍：

联系布鲁斯的特点介绍其来源。

拉格泰姆是Ragtime的音译，词义是“参差不齐的拍子”，故又称为“散拍乐”。它也是从非洲民间音乐进展而成。

总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了根本的爵士语汇。

播放一段爵士乐演奏会的现场录像。待学生谈完感受后，介绍爵士乐的即兴表现方式。

展现有关文字资料，介绍爵士乐的演化。播放1984年洛杉矶奥运会上百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的录像，表达爵士乐与交响乐的结合。

让学生展现和沟通，适当补充和点评。

师生互动：

介绍电影的起源。

介绍好莱坞在世界电影业的垄断地位，好莱坞电影的特点和类型。

播放一些具有代表性而且学生很熟识的好莱坞电影的片段，如：《摩登时代》、《音乐之声》、《星球大战》、《挽救大兵瑞恩》、《泰坦尼克号》、《辛德勒的名单》、《狮子王》《速度与激情》，等等。引导学生在了解好莱坞电影类型的同时，感受电影作品中动人心弦、感人肺腑之处。

简述好莱坞电影的进展过程，设计两个问题让学生争论：

①电视的进展使电影受到很大的冲击，电影在人们日常生活中的作用是不是越来越小了?你有什么看法?

②你知道中国有哪些的电影?从好莱坞称霸影坛的缘由中，你认为中国电影应如何应对好莱坞电影对中国的民族电影市场的冲击?

用简洁的语言小结本课。

5.初三下册课件单元教案

教学预备

一、学问与技能

1、理解欧姆定律的内容，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进展简洁的计算;

2、能依据欧姆定律以及电路的特点，导出串、并联电路中电阻的关系。

二、过程与方法

1、通过本节的计算，学会解答计算题的一般方法，培育学生的规律思维力量。

2、了解等效电阻的含义，了解等效的讨论方法。

三、情感态度与价值观

1、激发学生熟悉串、并联电路中电阻关系的兴趣。

2、通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探求真理的精神，激发学生学习的乐观性和探究未知世界的热忱。

教学重难点

1、重点：欧姆定律的内容和公式;

2、难点：正确理解欧姆定律的内容;弄清变形公式的含义。

教学过程

一、创设情境，引入新课

教师实物投影展现上节试验课某小组的试验数据。

师：先请同学们仔细观看试验数据，从表格的数据中可得出什么试验结论?：

(教师展现、学生观看，并引导、归纳得出试验结论)

生1：加在一段导体(电阻不变时)两端的电压越大，通过它的电流就会越大;

或者：在电阻肯定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

生2：在一样电压下，导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

或者：在电压肯定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。

师：以上的同学归纳都得很好，表达得很精确，假如将上面的试验结论综合起来，又可以得到什么结论?

生：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。

师：同学们讲得特别好，这个结论就是我们今日所要学习的欧姆定律，今日这节课，我们还要学习该定律的应用。

板书：其次节欧姆定律及其应用

二、新课内容

1、明确定律内容

板书：1、欧姆定律的内容——

通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。

师：同学们可以依据其文字内容，写出其数学表达式吗?

生：I=U/R;师：特别正确。

板书：2、欧姆定律的”数学表达式I=U/R

师：该式子当中各个物理量所使用的单位有无什么要求呢?

生：有!在公式中电阻的单位是“?”;电压的单位是“V”。假如题目中所给出的单位不是以上的单位，必需先进展单位的换算，再代入计算，最终电流的单位才会是“A”。

师：你的答复很正确，在使用公式时应当留意公式中各量的单位要统一。

板书：3、公式中各量的单位：电阻——?;电压——V;电流——A

师：或许有些同学并不明白为什么这个式子就叫做“欧姆定律”，它原来是这么的简洁，一节课就可以做出来了，真的是这么简洁吗?还是让我们一起看看有关的资料吧。(播放教学资料，全班学生一起观看)

课件展现：欧姆定律的建立(教师可提前作适当的预备)

师：看了以上的资料后，同学们有什么样的感想呢?

生1：原来欧姆定律的发觉要经受那么多人的努力啊

生2：其中包含了许多其他科学家的讨论成果，并非一下就可以得到的

生3：欧姆这个科学家真的很顽强啊，遇到困难也不放弃;对别人的误会也不在乎。

生4：欧姆这个科学家很值得我们学习。……

师：是啊，同学们说得太对太精彩了，一切宏大科学家的胜利所靠的都是一种坚忍不拔的精神，正是由于有了他们这样的科学家，人类社会的进展才会取得不断进步的文明成果。能有现在这么美妙的环境和时机，同学们肯定要好好努力，让我们的人类文化连续进展和发扬下去。

2、欧姆定律应用

师：知道了欧姆定律之后，下面我们来看看它究竟能解决什么问题?

例1：通过前面的学习我们知道，试电笔内必需有一个阻值很大的电阻，用来限制流过人体的电流，该电阻阻值也许是880K?，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽视不计，那同学们算算，使用试电笔时，流过人体的电流也许是多少呢?

师：读完题目，你们知道要求什么吗?

生：电流的大小。

师：有什么困难吗?

生：仅知道电阻值，还不知道电压有多大?

师：那你们知道，试电笔要插在那一条电线上，氖管才会发光?

生：应当插在火线上。

师：对，此时的电压是多大?

生：家庭电路中火线与地线之间的电压是220V。

师：好，现在你们就开头计算一下，看看流过人体的电流是多大。

留意：学生一边开头计算，教师要在黑板上板书示范电学计算题的解题过程，以及标注和提示解题的规章：

①据题意画图;②在图上标出相关的物理量;③答题时写出：已知和求解过程、结果(其中非国际单位的要先化为国