初三化学教案范例

初三化学教案范例一、内容与分析

(一)内容：

药品的取用;物质的加热;仪器洗涤。

(二)分析：

本节课要学的内容是初中化学试验常用仪器的识别、药品取用规章、物质的加热和仪器洗涤的方法。指的是熟悉仪器名称、用途和留意事项;了解药品的取用规章;学会药品的取用、物质的加热和仪器的洗涤方法，其核心是药品的取用和物质的加热，理解它关键就是要了解试验室规章、识别初中化学试验常用仪器和了解药品取用规章。本课题教学的重点是药品的取用、物质的加热和仪器洗涤等根本操作训练，解决重点的关键是做好标准操作的示范、分析操作不当可能造成的后果。

二、目标及分析

(一)目标：

1、能识别初中化学试验常用仪器;

2、知道化学试验是进展科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的试验原理和操作方法是试验胜利的关键;

3、学会遵守试验室规章，初步养成良好的试验习惯;

4、学会药品的取用、加热、仪器洗涤等根本试验操作。

(二)分析：

1、“识别初中化学试验常用仪器”是指看到仪器图形能写出仪器名称，同时能说出仪器的用途及使用留意事项。

2、“知道正确的试验原理和操作方法是试验胜利的关键”就是能记住化学试验是进展科学探究的重要手段。

3、“学会药品的取用、加热、仪器洗涤等根本试验操作”就是指习惯的形成及独立操作力量的形成，即在教师的引导下，能独立进展物质的取用、药品的加热及仪器的洗涤等操作。

三、问题诊断分析

学习本课题时，同学可能会消失两种态度：一是对试验根本操作无所谓——动手做，不如用脑记;二是有恐惊心理——不敢动手，怕危急。以上两种态度均不利于学习，教学时要留意订正。

四、教学支持条件分析

在讲到药品的取用时，为了给学生做好示范，借助信息技术播放“粉末固体取用”、“块状固体取用”和“液体取用”三个视频。

五、教学过程设计

(一)教学根本流程

化学试验室简介→仪器识别→药品取用规章→托盘天平的使用→连接仪器装置→固体药品取用→液体药品取用→酒精灯的使用方法→给物质加热→仪器洗涤。

(二)教学情景

问题1：化学试验室有哪些组成局部?各局部的作用是什么?

设计意图：一是增加对试验室的直观印象;二是提高对试验室功能的熟悉。

师生活动：试验室的组成局部及其作用：

⑴试验桌——做试验(或探究)的平台;

⑵水电设施——供应试验用水电;

⑶仪器柜——存放试验仪器;

⑷药品柜——存放药品。

问题2：试验室常用的仪器有哪些?这些仪器的用途及留意事项有哪些?

设计意图：增加学生对初中常见仪器的识别力量。

师生活动：说(写)出以下仪器的名称、用途及留意事项：

问题3：试验室药品取用有哪些规章?

设计意图：培育学生遵循规章、养成良好的习惯。

师生活动：

⑴记住以下常用危急化学品标志：

⑵不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。(简记为“三不原则”。)

⑶假如没有说明药品用量，液体取1～2mL;固体只需盖满试管底部。

⑷使用剩余的药品要放入指定的容器内，不能放回原瓶，不要随便丢弃，不得拿出试验室。(简记为“一要三不”。)

⑸试验中要特殊留意爱护眼睛。万一眼睛里溅进了药液，要马上用水冲洗，冲洗时要不断刺眼睛，必要时请医生治疗。

问题4：怎样使用托盘天平?

设计意图：培育学生的归纳力量和根本技能。

师生活动：

⑴说出天平的构造。

⑵天平使用要点：调零→平衡→左物右砝→放回砝码→调零。

⑶说出访用天平的其它留意事项。

问题5：怎样连接仪器装置?

设计意图：培育学生的语言表达力量和动手力量。

师生活动：

⑴看下列图答复连接仪器的方法。

⑵仿照上图进展操作。

问题6：怎样往试管里送固体物质?

设计意图：为标准操作作铺垫。

师生活动：

⑴插播“块状固体取用”和“粉末状固体取用”视频。

总结要点：“一平、二放、三慢竖”。

⑵学生操作。

问题7：怎样取用液体?

设计意图：为标准操作作铺垫。

师生活动：

⑴插播“量取液体”视频。

⑵教师示范“液体的倾倒”。

要点：倒、倾、接、上。(试剂瓶塞倒放;容器倾斜;容器瓶口与试剂瓶口接触;试剂瓶的标签向上。)

⑶教师示范“液体的量取”。

要点：平放、面对、视线平。(量筒平放，面对量筒刻度，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。)

(留意：仰视量筒读数偏小，俯视量筒读数偏大。)

⑷教师示范“滴管的使用”。

要点：上、直、冲。(滴管要在容器瓶口的上方，且要垂直。滴管用过后要用水冲洗洁净。)

⑸学生操作。

问题8：怎样使用酒精灯?

设计意图：为标准操作作铺垫。

师生活动：酒精灯的使用：

拿下灯冒→添加酒精(酒精不超过容积的2∕3)→火柴点燃→外焰加热→灯冒盖灭。

问题9：怎样给物质加热?

设计意图：为标准操作作铺垫。

师生活动：

⑴教师演示。

⑵学生归纳给物质加热的方法。

⑶要点：装药品(液体不超过试管容积的1∕3)→夹持试管(距试管口约1∕3处)→预热→外焰加热。

问题10：怎样洗涤仪器?仪器洗涤洁净的标准是什么?

设计意图：为标准操作作铺垫。

师生活动：教师示范→学生归纳→学生操作。

六、课堂小结(略)

附：目标检测

A.烧杯B.烧瓶C.试管D.量筒

A.带回家中B.随便倾倒到水槽中

C.倒到指定的容器中D.倒回原试剂瓶里

A.用镊子B.用玻璃棒C.用钥匙或纸槽送人D.直接倒入

初三化学教案范例2

教学目的

1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定试验，培育学生的分析思维力量和观看力量。

3.通过人类熟悉空气的简史介绍，使学生熟悉到进展科学探究，必需具有严厉仔细、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点

了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增加学生的环保意识。

教学方法

谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

教学过程

(引言)在我们人类生存的环境当中，时时到处都布满着一种“看不到又摸不着”的自然物质，它跟我们的生活最亲密，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今日将要进一步学习的空气。

(提问)空气就在我们的四周，你对它已有哪些了解?

(提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?)

(小结)空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

一、空气的组成

1.空气的成分及其体积分数(大约)：

(叙述)空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5.

(提问)你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗?

(氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。)

(讲解并提问)试验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反响，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。

依据上述学问，你能设计一套试验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?

(给学生肯定时间的思索和谈论)

(演示试验)①展现如图装置

②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置

③提示学生留意观看操作方法和试验现象后，教师操作。

(提问)

①你看到了哪些现象?

②为什么红磷燃烧会生成大量白烟?白烟是什么物质?

③为什么翻开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶(或称反响容器)中?又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5?

④剩余的4/5体积的气体主要是什么?你如何加以证明?

⑤你认为这个试验胜利的关键是什么?

(小结)依据学生答复状况进展小结。

(叙述)人类对空气的讨论和熟悉，经受了很长的历史时期，期间很多科学家都做过类似的试验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的根底上，通过试验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论(燃素说)的束缚，能够敬重试验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和推断。

在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断进展，科学家才间续发觉了稀有气体等其它成分。

(引言)下面我们简洁的了解一下稀有气体。

稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。

(叙述)稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是由于过去，人们认为它们不跟其它物质发生反响的原因。随着科技的进展，人们发觉在肯定条件下，它们也能跟某些物质反响，生成其它物质，故改称为稀有气体。

由此可见，任何事物都不是肯定的，因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。

(阅读)课本使学生了解稀有气体的特性和用途

(叙述)大家对空气的组成已有了进一步的了解，一般来说，空气的成分是比拟固定的，但是随着现代化工业的进展，若不重视工业废气，特殊是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严峻损害人体的安康，影响作物生长，形成对自然资源的破坏。

(简介)英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染大事，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。

二、空气的污染与防止

1.污染空气的物质

(1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。

(2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要来源

(1)矿物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃烧

(2)化工厂的废气

(3)水泥厂的粉尘

(4)燃放烟花爆竹

(5)燃烧枯枝野草树叶等

3.防止和削减空气污染的方法

(1)工厂做到废气回收与处理

(2)进展民用煤气生产

(3)严禁燃放烟花爆竹

(4)制止燃烧树叶、野草

(5)提高汽油、柴油质量

(小结)防止空气与环境污染，爱护人类生存环境，是每个人都应尽的义务和责任。

(练习)(投影出示练习题)

在一样条件下：

①分别100L空气，大约可得氧气______L，可得氮气______L。

②分别______L空气，可获得42L氧气。

③分别空气获得氧气63m3时，同时可获得氮气______m3。

(作业)略。

初三化学教案范例3

教学目的

学问：通过试验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所熟悉。

力量：初步培育学生观看试验，分析问题的思维力量。

思想训练：培育学生的环保意识及实事求是的科学态度。

重点难点

了解空气的组成及空气污染与防治。

教学方法

试验探讨法、课堂争论启发式讲解法。

教学用具

仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。

药品：红磷、水。

其它：火柴。

教学过程

附1：课堂练习一

1.空气中按体积计算，含量最多的气体是()

A.氧气B.氮气C.二氧化碳D.稀有气体

2.在100升空气里氮气的体积大约是()

A.78升B.78%C.21升D.21%

3.空气中氧气与氮气的体积比约为()

A.4∶1B.1∶4C.1∶5D.4∶5

附2：课堂练习二

4.排放到空气中的有害物质，大致可分为()

A.一类B.两类C.三类D.四类

5.造成大气污染的有害气体是()

A.氮气、氧气B.稀有气体、二氧化碳

C.一氧化碳、二氧化硫D.氮气、二氧化碳

6.以下状况一般不造成空气污染的是()

A.煤燃烧生成的烟B.汽车排气生成的烟雾

C.人呼出的二氧化碳D.放鞭炮产生的烟雾

7.被污染了的空气会严峻地损害_____的安康，影响_____的生长，造成对自然资源及建筑物等的破坏。

8.在进展生产的同时，必需要充分熟悉_____的重要性，留意消退_____以保障人类的安康和爱护自然资源。

附3：课堂练习答案

1.B2.A3.B4.B5.C6.C

7.人体作物8.爱护环境污染源

附4：随堂检测

1.将以下数据(在空气中的体积分数)序号填入有关物质后面的括号内。

A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%

(1)二氧化碳()(2)氧气()(3)氮气()(4)稀有气体()

2.以下说法正确的选项是()

A.空气的成分是比拟固定的，主要由氮气和氧气组成

B.空气中氧气的质量占21%，氮气占78%

C.在通常状况下，无色、无味气体肯定是空气

D.空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成

3.桌子上放一个空烧杯，烧杯内()

A.是氮气B.是氧气C.是空气D.没有物质

4.证明空气成分的科学家是()

A.法国的拉瓦锡B.瑞典的舍勒C.英国的道尔顿D.英国的普利斯特里

5.以下排放到空气中的物质，不使空气受到污染的是()

A.煤燃烧产生的烟B.石油化工厂排放的废气

C.汽车排出的尾气D.植物光合作用放出的气体

初三化学教案范例4

【水的组成】

一、课题内容

本节选自科学训练出版社出版的义务训练教科书《化学》九年级上册，第四章其次节-水的组成。

二、课型

试验探究课.

三、课程标准与教材分析

在义务训练化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为熟悉水的组成，依据试验现象推断水的组成。因此，从课程标准的角度动身，重点应当让学生通过检验确定两种气体，以及化学反响中元素种类不变的观点，清楚的理解水是由氢氧两种元素组成。在科粤版教材《水的组成》这一节，首先通过图文协作的方式介绍了水的物理性质。在水的组成专题下，首先让学生从已有的阅历中明确水的组成，之后再通过验证明验的方式进展活动探究，并设计了详细的试验问题供学生填写。而在水分子化学式确实定局部，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。我认为这一局部对学生的信息综合力量要求较高，教师应当予以适当简化。最终，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。通过分析，我认为应当将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓舞学生从分解水自己设计试验方案来验证水的组成。

四、学情分析

九年级学生刚开头接触化学，对试验探究有着深厚的兴趣，但是缺乏设计试验的思路以及详细的试验方法，因此需要教师的有意培育。而且学生在由试验现象提升到试验结论这一局部存在较大的问题，需要教师一步步的引导。而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与熟悉，通过动画及图片的设置，可以增加他们进展多视角的熟悉，从而加深对学问的理解与内化。

五、教学目标

1.学问与技能：

(1)了解水的物理性质。

(2)熟悉水的组成。

(3)能结合分子、原子的学问从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。

2.过程与方法：

(1)结合资料，从人类熟悉水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，熟悉试验探究和创新思维的重要性。

(2)通过电解水试验，培育学生观看、分析、归纳试验现象的力量。

(3)借助多媒体指导学生观看动画和图片，培育学生的宏观和微观相结合的思维力量。

3.情感、态度与价值观：

培育学生正确地对待客观事物，爱惜自然资源的情趣。逐步建立熟悉人类物质世界的过程和方法，增加科学探究的精神。

六、教学重点：

电解水的试验。

七、教学难点：

通过电解水的试验归纳、分析得出水的组成。

八、教学预备

水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液

【质量守恒定律】

一、教学目标

学问

技能1.熟悉质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。

2.能用微粒的观点说明质量守恒的本质缘由，能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

过程

方法1.通过定量试验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。

2.通过同学间的争论沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，提高分析及推理力量。

情感

态度

价值观1.通过试验探究，初步养成严谨求实的科学态度。

2.通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。

3.产生学习的胜利体验，享受学习、享受科学。

【教学重点】通过试验探究熟悉质量守恒定律。

【教学难点】如何引导学生通过试验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的缘由，从而到达从定量角度理解化学反响。

二、教学过程

环节一、创设情境，发觉、提出问题

教师活动学生活动设计意图

【教师】天气酷热，化学课外小组的三位同学想自制酸甜可口的汽水解暑，他们查阅到了一份“汽水配方”如下：

在约500毫升的饮料瓶中参加2匙白糖和适量果汁，参加约1.5g小苏打(碳酸氢钠)，注入凉开水，再参加约1.5g柠檬酸，马上旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，半个小时后，你就可以喝到凉爽甘甜的汽水了。(注：试验中应使用食品级的碳酸氢钠和柠檬酸。)

可是，三位同学在制作汽水的时候，却发觉了一个问题，我们先一起来看看他们遇到了什么问题(播放教师自制的学生制作汽水的视频)

【提出问题】小苏打与柠檬酸混合后,质量会发生变化吗?

倾听，思索。

观看视频，并针对三位同学的问题提出猜测：(1)小苏打与柠檬酸混合后质量应当不会发生变化;(2)由于是制汽水，所以小苏打与柠檬酸反响可能会有气体产生，质量可能会发生变化。

用学生自己的家庭小试验来创设学习情境，一方面使学生熟悉到生活到处有化学，化学是我们人类生活效劳的，更加喜爱化学学习;另一方面，利用情境中问题，制造认知冲突，引发“反响前后质量是否变化”的思索和猜测。

环节二、探究小苏打与柠檬酸混合后,质量是否会发生变化

教师活动学生活动设计意图

【叙述】那么，小苏打与柠檬酸混合后质量究竟是否会发生变化呢?口说无凭，试验为证。下面教师为各小组供应了天平、烧杯、矿泉水瓶、小试管等仪器，还有小苏打与柠檬酸两种药品。

【提出问题】请设计试验方案探究小苏打与柠檬酸反响前后物质的质量是否发生了变化?倾听，查看桌上教师供应的仪器和药品：

给学生供应零散的仪器，为学生供应发散思维的空间。

【叙述】我们的目的是要讨论混合前后的质量是否发生了变化，所以试验的关键首先是“如何称量”。

【提出问题】请同学们思索：在这个试验过程中，你认为应当进展几次称量?详细说明。思索，争论，沟通。

开头时，学生的思路是分布称量，在教师的引导下，形成“整体称量”的思路。

建立“整体称量”的试验思维方法，既培育学生一种试验讨论方式，也为后面的小组试验节省珍贵的课堂时间。

【布置任务】下面请同学们完成刚刚的任务“请设计试验方案探究小苏打与柠檬酸反响前后物质的质量是否发生了变化?”

请各小组先设计试验方案，然后根据试验方案进展试验，并记录试验数据。争论、试验，并沟通试验结果。

【方案一】采纳如下图装置，测得反响后质量变小。

【方案二】采纳如下图装置，测得反响前后质量不变化。

【发觉问题】不同的装置消失了不同的结果。

培育学生试验操作力量、观看力量，学会记录试验的现象和数据。

利用供应的多种仪器，培育学生的开放性思维;同时，由于试验结果的不同，培育学生发觉问题、提出问题的力量。

【提出新问题】为什么两种不同的装置，会消失不同的结果呢?(教师将学生发觉的问题作为新问题进展争论)争论沟通，得出：方案一由于是敞口容器，反响生成的二氧化碳气体没有被称量，所以造成反响后质量减小了。而实际上，反响前后的质量是没有变化的。

培育学生分析问题的力量。

【提出问题】请同学们再认真观看反响后的容器，看有没有什么新发觉啊?观看试验容器，发觉容器底部还有没反响完的白色柠檬酸固体。培育学生试验中，必需仔细观看现象，不放过任何蛛丝马迹的严谨的科学讨论精神。

【讲解】利用多媒体帮助，引导学生分析反响前后的质量关系，得出“参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和”。倾听，理解质量守恒定律的内容。

【演示试验】教师演示“氢氧化钠+硫酸铜→氢氧化铜+硫酸钠”试验观看试验现象，并思索通过试验体会质量守恒定律是一个普遍规律。

通过规律必需具有普遍性的论证，培育学生严谨的规律思维力量。

【试验录像】红磷燃烧试验

【叙述】科学家经过大量的试验讨论，得出“参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律”。

进一步理解质量守恒定律的内容。

环节三、质量守恒定律的微观本质分析

教师活动学生活动设计意图

【叙述】质量守恒定律是化学反响所遵循的一个普遍规律，其本质缘由是什么呢?倾听，思索

引发学生思索

【模拟化学变化的微观过程】

(1)先让学生以组为单位，利用球棍模型，模拟水分解的微观过程;

(2)教师利用多媒体演示水分解的微观过程。学生动手模拟、观看水分解的微观过程

通过学生亲自动手模拟微观过程，帮忙学生建构“宏观——微观”之间的联系。

Flash模拟可以更形象的帮忙学生理解微观过程，加深学生对学问的理解。

【讲解】教师引导学生，通过微观模拟总结质量守恒定律的本质缘由。学生分析、沟通，得出质量守恒定律的本质缘由是：原子的质量、原子的个数、原子的种类不发生变化。

培育学生分析问题、概括总结的力量。

环节四、课堂小结

教师活动学生活动设计意图

【提出问题】学完本节课，你的收获有哪些?沟通表达将本节课学问进展归纳整理，帮忙学生建构有体系的学问构造。

【供应资料】教师给出历波义耳和罗蒙诺索夫两位科学家的“争辩”的历史史料。

【提出问题】请利用本节课所学的学问进展分析，你支持哪位科学家的观点?说明你的理由。课后思索一是利用史料让学生熟悉科学讨论的道路是布满曲折的，培育学生的科学探究精神。二是培育学生用所学学问解决实际问题的学以致用的思想。

【物质的变化和性质】

一、教学目标

1、学问与技能

(1)了解化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。

(2)了解化学讨论的内容

2、过程与方法

培育学生查阅资料、分析争论的力量

3、情感态度价值观

(1)围围着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进展熏陶和培育。

(2)通过我国化学成就的学习，培育学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热忱。

二、教学重点

1、什么是化学

2、化学的作用

三、教学难点：培育学生学习化学的热忱

四、课时设计一课时

教学过程设计：

教学过程

教师：亲爱的同学们,大家好!在接下来的40分钟里，我将和大家一起进展一次奇异的旅行——走进化学世界。(喷字呈现“化学”二字)去领会化学带给我们的震撼!

假如说，数学使人精细;哲学使人深邃;艺术使人浪漫;……。那么我要说，化学使人幻想成真!

在古代，人们幻想像鸟儿一样，身生双翅，飞翔于蓝天白云之间;

在近代，人们幻想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天际若比邻”;幻想能够亲眼观看，微观世界的奇异景象……

化学就是帮忙人类实现幻想的“魔法石”!

金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”的幻想成真;光导纤维的制造，使人们体验到“_”的欢乐，让人们“天际若比邻”的幻想成真!

同学们，你有怎样的幻想呢?

学生：(在现代，我们幻想天更蓝、水更清，物质更丰富，生活更美妙;我们渴望揭开生命的神秘，转变人类的基因，使人类更聪慧、更和善;幻想创造新药物，解除病人的苦痛，使人类延年益寿、长命百岁;幻想变废为宝，让废弃的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空飞翔;)

我也曾幻想有一件特别材质制成的衣服，它可以自动调整温度，冬暖夏凉，它可以随着光的强度转变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我们这些美妙的愿望和看似奇异的幻想，正在通过化学家的聪慧才智和辛勤劳动渐渐实现!化学正以其独特的方式，使我们的世界变得更加绚丽多彩!(板书：化学使世界变得更加绚丽多彩)

同学们，你们想体验幻想成真的欢乐吗?请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的幻想成真而努力学习!

学生：情愿!

教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花……每时每刻都在演绎着化学的奇妙变化;人世间的衣、食、住、行……每分每秒都在展现着化学的无穷魅力!没有化学变化的创造制造，就没有当今世界的五光十色、包罗万象;没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、奇妙无限。……

教师：大家看大屏幕，这是什么?

学生：水!

教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同学们想一想!假如你是语文、英语、数学、物理、政治等教师，你将以水为主题，依据各自学科特点，跟同学们说些什么?

学生：语文教师说，水表达的是一种奉献精神。“洗净了别人，洗脏了自己。”

学生：英语教师说，Water。

学生：数学教师说，通过水可以计算出不规章容器的容积。

学生：物理教师说，“水能载舟亦能覆舟。”

学生：政治教师说，“一个人不能两次走进同意条河水”。

教师：你们猜一猜，作为化学教师的我，又会说些什么呢?

教师：仔细观看物质的变化，是学习化学重要方法之一。对物质变化的观看应注意观看变化前的物质、变化中的现象、变化后的物质。

化学的