三年级掌声教案

第第页三年级掌声教案

三班级掌声教案1

学习目标：

★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会尊敬别人、关爱别人。培育阅读技能。

教学重难点：

学会尊敬别人、关爱别人

教学过程：

【第一课时】

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？〔让同学自由说说〕今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①同学一读课文〔自由读〕，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②同学二读课文〔和同座合作读〕，可以每人读一节，相互指正读错的地方。

③同学三读课文〔指名读或开火车读〕，每人一个自然段，读后请同学进行评价。指出优点和不足。

④同学四读课文〔默读〕，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导同学说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的改变

①屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象？〔联系第一自然段，理解“忧闷”的意思。〕

③同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导同学提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培育同学边读边疑边悟的技能。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让同学用自己喜爱的方式来识记要求认识的字。

③引导观测要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。

④同学练习写13个字。实时展示同学写的字，进行评价、指引。

五、拓展活动

同学继续搜集有关反映人与人之间相互尊敬、关爱的名言或谚语。

【第二课时】

学习目标：

★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读技能。

★学会尊敬别人、关爱别人。特别是给身处窘境的人鼓舞与援助。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

〔英子为什么会有这么大改变的呢？〕

二、精读课文，自己释疑

①同学自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求同学在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织同学在小组内争论沟通。

老师提出争论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参加：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报争论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

同学发言的要领主要是认识掌声对英子的援助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导同学有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．同学自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

同学读后，组织同学进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永久不会忘却那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有蔑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起志气微笑着面对生活。”

a．同学齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书设计：

掌声

英子悄悄地早早地最末不情愿

欢乐说笑跳舞有志气

鼓舞尊敬

三班级掌声教案2

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们激烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处窘境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘却把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段〔1：2-4；5-6；7〕。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最末一个自然段。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊敬鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处窘境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

【教学预备】

生字卡、图片。

【教学时间】

2课时

第一课时

【目的要求】

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？〔板：掌声〕

2、我们经常会在什么状况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈

珍惜慢吞吞窘境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈

理解：

长久：保持的时间长。

窘境：捆那的境况。

迟疑：拿不定留意。

突然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、争论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而忧闷、自卑。

②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的志气，不再忧闷了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡察指导。

第二课时

【目的要求】

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受小英改变

1、小英曾经是怎样一个人？请小伙伴自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象？〔胆小、自卑、没有志气面对现实……〕

3、这样的印象你从哪里看出来的？

1〕出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。

2〕指名读这句话。

3〕她为什么坐在教室的一角？

4〕“悄悄地”说明白什么？

5〕你从“总是”中又体会到了什么？

6〕齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

7〕指名说。

8〕读读这一小节，出示：“说也古怪……”

9〕小英变得怎么样了？〔自信、勇猛……〕

10〕你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

11〕是什么缘由，使她变得判假设两人？〔指名说〕

真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！

小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？〔分组读1、5两段。〕

4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是……？〔小英为什么会有这么大的改变？〕你认为是由于什么？〔掌声〕

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领悟掌声内涵

1、同学自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声“激烈、长久”。大家来鼓掌〔指名读〕小英感受到了吗？

谁来读一读，让大家感受到掌声的能量？

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

5、出示：

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

小英迟疑了一会儿，最末慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝视下，究竟一摇一晃地走上了讲台。

〔1〕谁来读第一段话？

小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

〔2〕自由读第二段话，留意体会带点的词语。

“迟疑”是什么意思？〔拿不定主意〕小英迟疑什么？〔上去还是不上去〕

小英想上去吗？〔不想〕为什么？小英能不上去吗？〔不能〕为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——〔生答：痛楚、无奈〕。齐读。

〔3〕师：在万般无奈下，在无比痛楚下，在全班同学的凝视下，小英究竟——〔引读〕。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

〔4〕小英究竟走上了讲台，教室里立刻响起了什么？包含着什么？

〔回顾前面的课文。〕

〔5〕掌声慢慢停息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，假如你是小英的同学你想对她说些什么？

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？〔第二次掌声〕这时的掌声又是什么？这时的掌声又如同什么？〔同学自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上〕

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——〔生答：感恩〕

7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？

〔出示〕：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在小英心头涌动，她想说——〔生答〕小英什么也没说，只是向大家——〔引读〕

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……〔再次引读〕

9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？

出示：

〔1〕、指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？〔关爱、友情……〕

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘却把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假如有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；假如你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有许多伙伴在关怀你，爱惜你！

课后小记：

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声涌现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些缺憾，同学感悟到小英的前后改变，从自卑、忧闷、胆小到开朗、自信、勇猛，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，好像意犹未尽啊。

三班级掌声教案3

教材分析

《掌声》是苏教版学校语文三班级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到主人公小英由于一条腿残疾而忧闷自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从今鼓起了生活的志气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的，在一遍遍地朗读中，渐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡，这掌声是同学们对小英发自内心的鼓舞和赞扬。我被这掌声感动了。

为了援助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比如董保纲原创文章《生命的掌声》，还有老师们对这篇文章的性格解读等。

学情分析

《语文课程标准》指出，中班级的阅读教学要能够引导同学“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三班级上学期处在中班级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要奇妙地提供援助，让同学跳一跳摘桃子。

三班级的同学只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧闷的残疾小姑娘，而关键事项——鼓掌，又是大家熟识到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让同学感悟掌声那转变一生的巨大能量，从中受到感动，不是一件简单的事情。

依据课程标准的年段目标、文本特点和同学实际，确定以下教学目标。

教学目标

1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、突然间、身处窘境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。

2.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。

3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“突然间”、“激烈、长久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

4.抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的改变，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最末一个自然段。

教学重难点

找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“激烈、长久”、