【化学】夯实基础提升能力

夯实基础，提升能力开学一段时间了，本届九年级学生在学习中的问题基本暴露出来了，大部分学生学习目的性不明确，学习被动、效率低、能力差，假学习现象严重，同时两级分化严重，中等生很少，优等生的带头作用体现不出来。具体存在的问题表现在以下几个方面：1.思想上不重视学习，行为中急于求成，不踏实，不努力。2.基础差，正常的教学任务很难完成，听和写的脱节的，课堂不能正常听写笔记。3.学生动手能力较弱。学生们只是在台下看着老师一步步的操作实验，最后得出结论。这样就造成了学生们的动手能力较差，而且印象不深，不久就忘了。从中考化学的改革来看，即突出基础考核，又突出能力考核，，而能力需要通过学生对所学知识的重组再现，灵活运用体现出来，扎实的基本知识和基本技能是能力的立足点，因此夯实基础，提升能力提高九年级化学教学质量的保证，那么如何夯实基础，提升能力呢？可以从以下五个方面入手：课前准备是基础。精心准备导学案，导学案的编制侧重于学生怎么学。学生的学习包括课前预习、课堂学习和课后巩固三个阶段，因此设计导学案时就要考虑每个阶段让学生做什么、怎么做、做到什么程度，选择难点小的题目，让大部分学生能独立完成作业，进而增强学习的信心。教师课前给出学生课题，让学生提前预习，明确要探究的目标。教师有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境，促使学生产生质疑、问难、探索求解的创造性学习动机课堂上创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围。教师应努力营造出自由、平等的氛围。学生年龄尚小，经历甚少，有时提出的设想与现实可能有一定的反差，教师应对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。在给学生提供创造性氛围时，教师要做到公开地向学生表示出，他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象，都是好事情，要给予肯定；当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；教学气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是具有一定道理的猜测发挥化学实验的优势。化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”。教学应尽可能地给学生提供化学仪器和药品，让学生主动地进行实验探究。同时，学生实验操作时，教师还应做到给学生操作时间；给学生思考时间；给学生发问时间。4.转化学困生，教师应该有一颗恒心，要经常深入学生，观察学困生的情绪变化，对有异常表现应及时开导和鼓励，使他们学习步入正常轨道，但由于学习困难的“慢”生毕竟对知识理解及运用能力比其他同学偏低，学习成绩常出现波动性的变化，很容易挫伤他们学习的积极性。所以还需要经常另开“小炉灶”，加强对他们的辅导，适当增加适合学生实际的试题或辅导资料，强化训练，弥补知识上的缺陷，促使他们进入成功的起点和终点，自我发展，自我完善的良性循环。5.加强教学的落实：（1）给出时间记忆化学需要记忆的内容很多，重要的定义、知识点课内给出时间背，背完马上个别提问。（2）关注边缘生这类学生处在心学习和无心学习的中间，智力中等，学习没有耐性和毅力，你拉他一把，说不定就上了，你不拉，就丢了。在课堂上要经常关注这类学生：上课有无走神，练习有无跟上进度。练习的对错他自己都不知道，当然他可能也不想知道，你要对其错误的做法及时指出，手把手教他正确的方法，要是偶尔做对了，抓住机会让他上黑板展示，让其有一定的成就感，慢慢把他拉回正轨。（3）进行小测化学的知识繁而杂，只能通过小测来巩固。学生准备一本专门的小测本，一个星期2次左右的小测，内容一般是需要记忆的知识，上节课明确给出，比如下节课我要小测实验室制取氧气的三个化学方程式，给出的内容可以多一点，听写时少一点，比如给5个的化学方程式，听写3个就可以了。小测题目随口念出，学生直接写答案，形成习惯后一般3分钟就可以完成，下课后马上改，一般3-5分钟就能改完，马上发回。小测错的可以叫学生自己默写一遍或抄3遍。下次改时要关注上次的错误有无处理，无处理的同学的小测本单独放，念一下没有完成的名单，叫课代表登记一下，学生重新订正后给课代表检查。化学教学离不开基础知识的落实和基本能力的养成，只有重视知识的储备、能力和素养的提升，才能在中考中以不变应万变，变被动为主动，才能立于不败之地。