凡卡教案汇总8篇

第第页凡卡教案汇总8篇

凡卡教案篇1

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨

不合理的社会制度，珍惜今日美满生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡蒙受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

教学过程

〔一〕导入新课。

今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸际遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞颂。今日学习的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。

〔二〕自学课文。

1．自同学字、新词。〔自己，结合上下文理解词义。〕

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思索以下问题，初步了解课文内容。

〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？

〔三〕检查自学状况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语说明。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

第二课时

教学过程

〔一〕默读全文，概括文章主要内容。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。

是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

〔由于这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都开展了环节描写，写得有血有肉。由于全文留意了环节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。〕

〔二〕分析重点环节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的环节描写，看看凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的痛楚？”。

〔1〕请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？

〔告知爷爷学徒生活的痛楚，受尽种种磨折。〕

〔2〕默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思索：这一自然段写了几层意思？是怎样留意环节描写的？

〔分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住环节，让同学体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？〕

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

〔1〕默读“砍圣诞树”这件事。

〔思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些环节描写的语句。〕

〔2〕说一说，从这些环节描写中，你体会到什么？

〔3〕从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些环节中，我们不难看出砍圣诞树事实上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

〔在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、有趣，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和痛楚。〕

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

〔1〕请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是环节描写，再说说你是怎样体会这些环节描写的作用的。

〔2〕同学自学。

〔3〕同学汇报自学状况。

〔4〕争论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

〔三〕总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较繁复，它由三部分内容组成：表达凡卡的凄惨际遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子繁复的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

〔四〕作业。

1．拓展延伸：《凡卡梦醒以后》会发生什么事？

2．有感情地朗读课文。

【板书设计】

【教学后记】

教学中，同学问道：“凡卡为什么会写信？”“凡卡有两个名字吗？”这两个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，我没有让精彩静静溜走，而是实时捕获到了这两个生成的环节，让它们成为课堂教学中的两个闪光点。对于同学的问题，我采用了“冷处理”，没有立刻给出答案，而是将问题再度抛给同学，让同学去思索、去感悟，为同学思维的飞跃提供了一个宽阔的空间。“一石激起千层浪”，同学在轻松和谐的氛围中相互探讨，不断出现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。

《凡卡》是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采纳以点带面，发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的痛楚？”抓住同学的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染心情，使同学的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。假如你就是凡卡，你会怎样诉说？指导同学把心放进去，有感情地朗读，提高朗读技能。接着引读了10/15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让同学朗读，从中悟情明理，既节约了时间，又激发了同学的情感。再通过学习插叙部分，让同学领悟反衬的表达方法，同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着痛楚的日子，让同学追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着让同学自学第三部分，领悟美妙结局背后默示着的凄惨命运。最末拓展延伸，设想《凡卡梦醒以后》会发生什么事，激发同学对凡卡的怜悯和祝愿。

凡卡教案篇2

教学目标：

一、了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。

二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。

教学内容及过程：

一、复习导入：

上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们依据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。

出示ppt：

回忆课文内容填空：

1、凡卡是一个岁的〔农村城市〕孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。爷爷在给庄园当。凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。

2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？

指名回答。

二、分析课文的1--3、7—12、15--21段，导入回忆的内容。

1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21段，你有什么发觉。

引导同学发觉课文选段结构依旧完整，内容充盈。

板书：时间圣诞节前夜

地点莫斯科

事项写信

2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？

请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。

出示ppt：

跳读课文，填空：

课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了

和这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到。

指名回答。

三、分析回忆部分，引入“插叙“。

1、梳理回忆内容的时间、地点、事项，适时板书。

时间：三个月前，地点：乡下，事项：回忆乡村生活。

2、分析本部分内容在全文起到的作用。

为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的凄惨呢？乡下生活真的那么美妙吗？从课文中找一找答案。

同学回答。

爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，盼望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有希望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸际遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。

3、引入“插叙“，并总结作用。

课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。

插叙是在表达中心事项的过程中，为了援助开展情节或刻画人物，临时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的表达方法。

依据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？

同学回答。

明确：拓展表达的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。

四、拓展阅读。

1、默读《爸爸的花儿落了》，找出文本中插叙的段落，并作简约分析。

2、默读《羚羊木雕》，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。

五、作业

多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路学校，踏进你曾经在此学习过的教室，肯定感慨万千。请运用插叙的'手法写一段完整的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。

凡卡教案篇3

《凡卡》教案

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今日美满生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡蒙受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

〔一〕初读课文，了解课文内容。

〔二〕学习生字、新词。

〔三〕以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

〔一〕初步了解课文内容。

〔二〕给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

〔一〕导入新课。

今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸际遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞颂。今日学习的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。

〔二〕自学课文。

1．自同学字、新词。〔自己，结合上下文理解词义。〕

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思索以下问题，初步了解课文内容。

〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？

〔三〕检查自学状况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语说明。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

凡卡教案篇4

学习目标：

1．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心〔过程与方法〕。

2．学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。〔知识与技能〕

3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今日美满生活的思想感情。〔情感立场与价值观〕

教学时数：两课时

教学过程

一、走进文本

生活化导入，让班级的同学描述一个最美满的生活场景〔这个导入可以使同学把自己的生活与凡卡的生活进行对比，从而更能认识到凡卡的痛楚，也会更加珍惜今日的生活，潜移默化的教育往往最有效果〕。

二、熟识文本

1．用生字词〔读音、说明〕检查预习状况〔“知识与技能”目标〕。

凡卡茹〔rǘ〕科夫楦〔*uàn〕头保佑〔yòu〕别墅〔shǜ〕

蘸〔zhàn〕了蘸笔尖小崽〔zǎi〕子搓〔cuō〕烟叶打扰〔jiǎo〕

2．用文章内容来检查预习。

凡卡的这封信主要写了哪些内容啊〔“知识与技能”目标〕？

向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所际遇的痛楚，想让爷爷把自己接到身边。

他在鞋匠阿里亚希涅那儿际遇哪些痛楚啊？〔对课文的熟识并不多余，由于深入分析深入解读是肯定要以充分熟识文本为基础的〕

3．检查朗读〔全文或某些段落〕

三、解读文本

提几个问题贯穿起课堂的规律结构〔“过程与方法”目标〕

第一个问题：文章写道，凡卡把自己的这封信投入了邮箱，可是，请大家依据课文内容思索，凡卡的这封信能够寄出去吗？

同学的回答确定不够全面，老师不要急于公布正确答案，而是要形成悬念，让同学再读课文，熟识文本〔在这里，老师提示同学默读课文，这是正确回答的前提〕，在一堂课里，不同形式的熟识文本既能为深入解读文本打下坚守基础，又是语文教学“语文味”的重要表达。这个时候的老师可以用“为什么”“你怎么这样认为呢”“你是如何得出这个结论的，能否给大家介绍一下你的思路”等的问题来让同学自己质疑自己的答案，从而形成进一步阅读文本的要求和爱好。

第二个问题：既然凡卡的这封信最末不能寄出，为什么他还要写呢，他不写行不行啊？

上面我们已经了解了信的内容，反映了凡卡的痛楚生活，有了痛楚假如有个地方说一说，对一个人来说有哪些作用呢？

心灵的安慰，一种临时的劝慰，这是生命的需要。假如有痛楚没有地方诉说，会使我们更加痛楚。所以，凡卡的这封信即便是最末不能寄出，他也要写。最末他能够“怀着甜美的盼望睡熟了”就说明白这一点。

所以，在生活中，假如自己的伙伴有了痛楚我们就应当仔细地倾听他的诉说；同样，假如自己有了痛楚也应当找个合适的机会向伙伴诉说，让伙伴分担自己的痛楚。“一个欢乐两个人共享，一个两个欢乐；一份痛楚两个分担，一个只有一半的痛楚。”〔假如长期坚持这样的教学，同学的怜悯心就会逐步形成了，也就是“三维目标”的情感立场与价值观形成了〕

插入全文朗读。

第三个问题：假如凡卡的这封信能够顺当寄出，爷爷很快就能收到，他的爷爷会来接他回去吗？

同学争论思索回答。不能。爷爷让他在鞋匠阿里亚希涅干什么，爷爷自己是什么状况呢，爷爷能够养活他吗？通过这些追问，同学一方面认识到爷爷也是泥菩萨过江——自身难保，即便是能够把他接回去，在爷爷的主人——日发维夫老爷家里干活，还是一样地会受这样的磨折〔而且，爷爷给他的选择是最好的，不管是哪个时代哪种社会，有手艺往往总是生活得比较好〕。

自己的主人是这样，爷爷的主人也会这样，请大家思索，这说明白什么问题呢？

当时的社会都这样，即所谓“天下乌鸦一般黑”的时代，自然地引出对和背景的介绍。这个时候介绍和背景，有助于同学更深刻的理解当时的沙俄统治和一般百姓所经受着的磨折和痛楚，从而更加怜悯凡卡和爷爷，更加憎恨沙俄的统治者和那些欺压百姓的地主阶段，也有利于“情感立场与价值观”的进一步形成〔在教学中，“顺其自然”，顺着教学进程的自然而安排教学环节，这也是现代教学所提倡的，以前的教学总是在开头就介绍和背景，往往使同学丈二和尚——摸不着头脑，糜费了教学资源，影响了文本的解读。在教学中我们坚持这样一个原则——“一切安排都以有助于同学更好的学习来进行”，有了这个前提，就可以让我们做到，假如一开始介绍和背景能够有助于课堂学习，那我们就在一开始介绍和背景，假如不能，我们就动脑子把这两个“知人论世”的重要内容安排在其它合适的位置〕。

四、升华文本

第四个问题：文章最末写道凡卡在梦里，看见的许多美妙的情景，写这些有什么作用啊？

请大家联系全文〔提示同学再次默读课文〕和时代背景思索一下，然后作出回答。

凡卡教案篇5

第2课时

〔一〕教学目标

1．进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

2．进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

〔二〕教学过程

1．复习检查。

〔1〕给带点字选择正确读音。

不知不觉〔jiàojué〕摩平〔māmó〕

擦亮了似的〔shìsì〕逮住〔dǎidài〕

邮差〔chāchàchāi〕差错〔chāchàchài〕

〔2〕辨字组词。

炕〔〕楦〔〕跪〔〕袄〔〕

吭〔〕渲〔〕诡〔〕沃〔〕

2．教学定向。

〔1〕凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？

〔2〕凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地请求爷爷带他回家？

〔3〕像凡卡一样把信读好。

3．阅读训练。

〔1〕按书后第1题〔1〕〔2〕默读5分钟，同桌互议，全班争论沟通：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信恳求爷爷带他回家？

〔2〕第二次默读：集中读第二段，读后填表。

干什么活

吃的

住的

睡的

挨打骂

凡卡

说明

先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后老师指导填“干什么活”，再由同学各自填其他。最末全班沟通〔可出示同学作业灯片，亦可出示标准答案〕，指导修改。

4．训练朗读。

凡卡生活这样凄惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？〔担忧、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；难过地、呆呆。〕

假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？〔各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；老师示范读第8、10、15自然段；同学学读；个别优生读第8自然段，同学再自由学读，最末齐读第8、15自然段。〕

留意引导同学移情入境，发挥老师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

5．课堂作业。

〔1〕作业本上第5题〔1〕〔2〕，第6题〔1〕。

〔2〕指导选句：希望打扰

希望：可为希望、期盼；可为盼头。

打扰：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。

同学可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。

〔3〕抄写第6自然段，预备听写。

凡卡教案篇6

一教学目标：

1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。

2了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发同学珍惜今日美满生活的思想感情。

3有感情地朗读课文。

二教学重、难点：

1理解凡卡写信的内容，了解凡卡蒙受苦难。

2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。

三教学创新点：

1本课时教学力求有同学为主体。以理解，激情为主线实施教学。

2由于凡卡的际遇是由表达、信、回忆三部分穿插起来的，这么繁复的内容组合，我采用让同学进行选择

学习，使同学在爱好中选取择，在选择中顺次进展。

教学过程：

一复习：

1通过第一课时的复习和课后预习，能告知大家，课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象？〔依据同学回答，相机涌现在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、恳求、寄信〕

2假如我们将这些繁复的内容组合根据这样的条理，再整理一下，同学肯定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试〔指名在黑板上拖动鼠标〕。师相机板书：学徒生活，乡下生活。

3契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美妙回忆，向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的？〔板书凄惨命运〕

二导入：

同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡表达自已的凄惨命运

的哪些表达让你最受感动？为什么？〔出示VCD〕凡卡别想睡觉。

四同桌相互交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。

五〔同学汇报〕师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练：

1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会；

B画出表示伙伴们戏弄的句子。〔板书：挨打〕

C理解打的不同用法。

2朗读指导：假如我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，相信能更能让听众感受受老板的凶狠和凡卡的可怜。

六除此之外，凡卡还告知爷爷什么？指名读，读出凡卡令人怜悯的语气来〔读好一点儿〕板书：挨饿|

七还要经受什么磨折？〔板书：挨饿〕

八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛楚。

九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，蒙受这么多的磨折，怎么受得了啊？所以他向爷爷请求。

1指名读，读得好些吗？这什么？

2出示间乐文字读；

3开火车读，

4男女生读

5再次播放音乐文字，全班齐读。

师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛楚的内心世界，〔指导同学从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。

十他希望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。

十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆许多欢乐的过去。请你从课文选择你认为能表达出凡卡命运的凄惨、内心极度痛楚的片段，感情朗读，小组沟通。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？

十二同学自做小老师，检查汇报状况；师先说规章；每个片断将由文字和图片组成，由老师自己操作：

1汇报参考：

诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告知爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。

回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、有趣、，也说明莫斯科城的孤独与痛楚。

信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好简单才醒过来无望使好喊出了我的生活没有希望了。

2同学质疑：

还有没有什么不懂的？谁来援助她？〔结合凡卡回忆中的乐提出莫非凡卡在乡下真的特别欢乐吗？

十四老师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运凄惨令人怜悯的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比较，让人感受到了凡卡内心的痛。

十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子：

第一组指导同学用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么欢乐的日子呀！

第二组用VCD导读：我的生活没有希望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了愉快的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六好像美妙而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？〔指导同学从动作、神态几方面来体会〕

十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？

十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷请求，我想，我们在座的每一个同学都有对这薄命的孩子所深表怜悯。再次感受凡卡悲伤欲绝的内心世界吧！

十九此时的你想对他说些什么呢？〔结合当时的社会背景和现在的社会背景〕。

板书：

学徒生活

乡下生活

美妙愿望

挨打

挨饿

挨冻

守夜

砍柴

回乡下

寄信

苦

乐

梦

凄惨命运

完。

凡卡教案篇7

教学目标：

1．了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

2．通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡凄惨生活际遇，体会文中表达的思想感情。

3．激发同学思维，触发同学情感，唤起同学对凡卡剧烈的怜悯心和对沙皇统治的憎恨。

教学重点、难点

教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

教学难点：让同学入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。

教学过程

一．回顾复习，导入新课。

1.同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今日我们继续来观赏这篇文章。

2.听写词语，检查自此掌控状况。

二．默读全文，掌控脉络。

1.文章写了一件什么事情？是按什么顺次写的？

〔凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。〕

预备写信写信写完信后

2．以此顺次给课文分段。

三．情境导读直奔重点

1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜爱的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到生气、难过、迷惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2、小组沟通感受

3、集体沟通

生：学徒生活恳求爷爷带他回家莫斯科的状况

师：凡卡的学徒生活怎样？

生：凄惨

4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感受最深的词句划上记号，从中体会到了什么?〔着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导〕

①找出描写凡卡挨打的句子，引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。

②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；〔对比的描写反衬凡卡的凄苦。〕

③引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

④综合老板、老板娘、店员们对凡卡的立场，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5．引导同学通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。〔着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导〕

师：或许是痛楚，或许是生气，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，蒙受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他惦念着亲情，惦念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的请求爷爷带他回家。谁情愿读读凡卡请求爷爷带他回家的句子呢？生读。

师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难受。

③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导同学“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛楚的心情

三、进行对比突破难点

师：凡卡把他的痛楚压抑在心里，在这喧闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

生：〔板书：回忆欢乐〕

师：乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导同学从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛楚)

乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美妙呢?(引导同学把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

四、小结：

美妙的回忆背后隐蔽着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?咱们下节课继续学习。

凡卡教案篇8

一、教学目标

1．引导同学深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发同学憎恨不合理的社会制度，珍惜今日美满生活的思想感情。

2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

3．学习本课生字词。

4．有感情的朗读课文。

二、教学重点

1．学习了解人物内心活动的方法。

2．体会凡卡的凄惨际遇并受到思想教育。

三、教学难点

体会插叙部分对表达中心思想的作用。

四、教具预备

投影仪、幻灯片

五、教学时间

三课时

第一课时

一、教学要点

1．介绍作家及写作背景。

2．检查预习状况。

3．初步自学课文，理清文章的层次。

4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

5．有感情地朗读课文第一段。

第二课时

一、教学目标

1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗读课文。

二、教学过程

一.导入新课明确任务

上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

二.情境导读直奔重点

1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信〔师范读，引导同学进入情境〕，想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？〔板书：学徒生活苦〕

2．课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？〔第8自然段〕

3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。〔着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导〕

①出示幻灯片〔描写凡卡挨打的句子〕，引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。

②引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、