信息化时代化工专业实践教学模式改革研究

信息化时代化工专业理论教学形式改革研究〔〕:

摘要：理论教学是高校培养高素质的应用型化工人才的重要途径，信息技术是信息时代较先进的消费力，化工专业要想与时俱进，必须将信息技术与理论教学相交融，创造出崭新的理论教学形式。本文结合信息技术与化工专业特点，并根据社会需要，介绍了在化工专业理论教学中运用信息技术的意义，并重点研究信息时代化工专业理论教学形式存在的问题及改革策略，目的是进步化工专业理论教学质量，培养出具有较强专业理论和创新理论才能的应用型化工人才。

关键词：信息技术；化工专业；理论教学；改革策略

本文引用格式：廖益强,等.信息化时代化工专业理论教学形式改革研究[J].教育现代化,2022,6(69):20-21.

化工专业涉及材料、工艺、医药和环境等多方面内容。化工专业比拟注重理论才能与理论知识相结合，是一门综合性较强的专业。而信息时代不断进步，对应用型化工人才有了更高的要求。如何为社会培养出优秀的、具有较高综合素质的化工人才，成了高校必须解决的焦点问题。高校必须注重培养化工专业学生的专业知识、理论技能和应用技能，假设高校只重理论而轻理论，就会培养出"高分低能";的学生，不能在实际应用中很好地运用所学专业知识。因此，为培养优秀的应用型化工人才，高校对理论教学形式进展改革就显得尤为重要。

一信息时代化工专业理论教学形式存在的问题

化工专业理论教学主要涵盖两局部内容：实验课和消费实习。但是，信息化时代化工专业的理论教学存在很多问题，主要概括为以下几点。

〔一〕缺少理论操作时机

理论是检验真理的唯一标准，高校教师应当既注重学生化工专业理论知识的理解与掌握，也要注重学生理论操作才能的培养。但是，很多教师在化工专业实验课上，一般不注重学生的动手操作才能，而是以教师为主体，注重"教";的作用。教师会亲自调式并安装实验装置，接着按课本讲授实验原理、实验步骤和实验结果，甚至很多实验结果主要是验证理论知识。这都是重复化工专业理论知识的过程，没有给学生做实验的时机。在某些实验课上，就算学生动手实际操作，也是按照教师讲述的实验步骤来操作，缺少独立考虑的过程，不能及时发现问题和解决问题，进而导致学生的理论才能较差【1】。

〔二〕未建立良好的校企合作关系，校外实习内容有效性不够

由于高校未和企业建立良好的合作关系，企业考虑到学生在实习期间会承当一定的经济风险与平安责任，因此，很多企业不愿意安排学生实习基地，大多都持有敷衍态度。学生在化工企业实习现场不能触碰消费装置，也不能动手操作，一般是企业员工讲授化工消费的理论知识，不能有效培养学生的实际动手操作才能。此外，学生参加校外实习的时间较短，实习内容过于单一，一般只能理解化工设备外表的运行消费情况，对于一些工艺流程、工艺设备的运行原理等方面都不理解。对于化工专业的学生，需要具备发现、分析和解决问题的理论应用才能，而这种传统的"灌输式";教学形式不能满足学生的实际需求。

〔三〕理论教学形式陈旧

高校大多数教师还采用传统的"满堂灌";教学形式，不能以学生为主体，且没有与时俱进，未利用信息技术，进而使学生失去学习兴趣，导致很多学生上课犯困或睡觉，不利于学生理解和掌握理论知识。理论教学是培养学生综合运用理论知识的才能的环节。在学生未能纯熟掌握化工专业理论知识的情况下，高校很难施行理论教学。

〔四〕教师理论教学程度不高

大多数教师一般都是在毕业后就进入高校任职，缺少化工消费理论经历，导致理论教学程度不高。很多教师在施行理论教学时，就会偏向理论知识的讲解，一般会将实验原理、实验步骤和实验结果等方面都告诉学生。此外，教师还亲自安装实验装置进展示范，导致学生只是单纯地对教师的行为进展模拟，不能积极地考虑、发现、分析和解决实际问题，失去了理论教学的意义。

二信息技术应用到化工专业理论教学的意义

〔一〕促进理论教学内容与时俱进

随着信息时代的经济飞速开展，化工设备也不断更新，化学工艺流程也在不断改良，这就促使化工专业理论教学内容要与时俱进。实验教材更新速度比拟慢，化工技术与设备开展很快，教师必须不断更新自己的理论教学内容，时刻理解化工新工艺、新技术和新方法，并将这些新内容融入到理论教学中。例如教师在讲授实验步骤和实验方法时，可从网上下载相关资源，将实验教材与相关教学资源相结合，进而进步教学质量。

〔二〕抽象知识"直观化";，微观知识"宏观化";

有机化学课程涉及很多抽象的化学反响原理，需要很丰富的想象力，大局部学生的思维想象力不高，理解起来有一定难度。教师运用多媒体技术将化学反响的动态过程如取代过程、加成过程等制作成动画视频呈现出来，学生可以用肉眼直接观察，进而更好地理解化学反响原理【4】。

无机化学课程涉及很多微观知识电子云、化学键、布朗运用等，教师很难将其详细展示出来。这就需要运用信息技术将微观知识"宏观化";。例如教师在讲解布朗运用时，可利用立体动画将其生动地展示出来，开阔学生的宏观视野，进而使微观知识"直观化";。此外，教师在讲解宏观物质的微观构造〔如分子构造〕时，可运用计算机技术的三维图形来加深学生对化学模型的理解。

三信息时代化工专业理论教学形式的改革策略

〔一〕应用多媒体信息技术，优化实验教学

在化工专业实验教学中融入多媒体信息技术，学生可以更加直观地学习实验设备构造、实验原理和实验过程等。对于因资源、空间和设备等实验条件限制而不能理论的实验，以及因危险系数太大而不能理论的化学实验，教师可运用多媒体技术来模拟实验过程，展示在学生面前，加深学生对化学实验操作过程的理解。此外，教师还可根据学生的实际需要，重复播学生放难以理解的内容，并进展重点讲解。在实验教学中，多媒体信息技术为学生打造了良好的实验平台，有助于进步学生的创新理论才能【2】。

〔二〕应用信息技术，优化实习教学

理论知识和理论技能是不同层面的学习。学生在参加校外实习时，主要是工厂师傅讲解理论知识，学生只是参观者，且只能观看，不能触碰设备和实际操作设备，进而不能深化理解化工设备的运行原理和形式。而化工仿真实习是运用信息技术中的仿真技术来打造仿真实验室，实验室内部主要运用实习软件来模拟实际的化工消费操作过程。真实模拟互动实验，主要涉及化工消费过程中的一系列步骤，如投放原料、开关阀门、修缮维持等。教师可运用化工仿真实验室来优化学生的实习教学，进而真正培养学生的理论操作应用才能【5】。

〔三〕更新教学方式，创新理论教学形式

信息化时代，教师必须更新自己的教学方式。例如：针对抽象的化学实验原理，教师应采用生动的动画视频来讲解，强化直观效果，这样不但激发学生兴趣，学生也可以更加直观地理解化学实验原理和过程。此外，在实验教学过程中，教师还可采用小组合作学习的方法，来增强学生合作才能和动手操作才能【3】。

〔四〕建立具有较高理论教学程度的师资队伍

高校应与企业建立良好合作关系，多邀请一些理论经历丰富的专家、企业化工技术人员来学校对教师进展培训，并进一步指导教师的理论教学。此外，高校也应定期安排教师去企业学习进修，进步其化工理论经历，进而建立具有较高理论教学程度的师资队伍【6】。

总之，信息时代的化工专业理论教学，需要充分运用信息技术这一先进消费力的优势，注重化工理论知识和理论才能的培养，改革现有理论教学形式，进而为社会培养出具有较强专业理论知识、创新意识和理论技能的应用型化工人才。

参考文献

【1】康顺吉,向丽,蔡喆,等.翻转课堂在化工仿真理论教学中的应用研究[J].广州化工,2022,46(12):146-147+165.

【2】傅丽.高职化工类专业教学中信息技术的整合运用理论[J].石化技术,2022,25(04):214.

【3】贺秀丽.化工实训基地理论络化管理的研究[J].内蒙古石油化工,2022,43(04):87-88.

【4】廖益强，王雪芳，卢