大班数学教案：认识“＞”和“＜”教案及教学反思

第第5页大班数学教案：认识“＞”和“＜”教案及教学反思

大班数学教案：认识“＞”和“＜”教案及教学反思

【活动目标】

1、认识和，理解不等式的含义，理解大小的相对性。

2、学习把不等式转变为等式。

3、培育幼儿思维的敏捷性和可塑性，熬炼幼儿运用数学知识解决实际问题的技能。

4、引发幼儿学习的爱好。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

【活动预备】

1、7只蜜蜂，9只蝴蝶的图片。

2、6条小鱼、8只小蝌蚪的图片。猴子图片

3、数字卡片"6'、"7'、"8'、"9'以及"'、"'、"='卡片假设干。

4、数字头饰两套，幼儿操作材料每人一套。数字一套

【活动过程】

一、导入活动。

师：小伙伴，我们来做一个手指游戏，小手预备好了吗?(预备好了)。

幼儿：一个手指引点，两个手指引点，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花，六个手指打电话，七个手指捏捏，八个手指叭叭，九个手指勾勾，十个手指拍拍手。

二、认识大于号"'。

1、小伙伴，现在是什么季节了?(春季)。春天来了，花儿都开了。蜜蜂蝴蝶都飞来了，你们看，飞来了几只蝴蝶?(出示蝴蝶图片)。我们一起来数一数。9只蝴蝶用数字几来表示?

2、又飞来了几只蜜蜂?(出示蜜蜂图片)。和幼儿一起数数有几只蜜蜂，7只蜜蜂用数字几来表示?

3、9只蝴蝶和7只蜜蜂哪个多?哪个少?9和7比哪个大哪个小?;.教.案来自:;怎样才能让人一看就知道呢?今日我们来认识一个新的符号，出示大于号"'幼儿跟读大于号。你看大于号像什么?引导幼儿观测大于号像张着嘴巴对着大数笑，它表示前边的数字大，齐读9大于7。

4、小伙伴你们看，老师身上也有大于号，老师用身体动作表现大于号，幼儿跟做。

三、认识小于号"'。

1、春天来了，蜜蜂蝴蝶都飞来了，小河里的冰溶化了，小蝌蚪也出来和小鱼做游戏了，你们看有几只小蝌蚪游来了?(出示小蝌蚪图片)和幼儿一起数一数。8只小蝌蚪用数字几来表示?

2、(出示小鱼的图片)有几条小鱼来和小蝌蚪做游戏了?我们一起来数一数。6条小鱼用数字几来表示?

3、小蝌蚪和小鱼相比谁多谁少?8和6比谁大谁小?怎样才能一看就知道呢?我们在它中间也放一个符号，出示"'，它就是小于号，齐读小于号，引导幼儿观测小于号尖尖的屁股对着小的数字，它表示前面的数字比后面的小，6小于8，幼儿齐读。

4、你们看老师身上也有一个小于号，老师用身体动作表示小于号，幼儿跟做。

四、启发幼儿找出"'、"'、内在规律。

1、大于号和小于号都有一个开口，长得也差不多，我们怎样才能记住它们呢?你们有什么好的方法?(幼儿争论)。

2、你们看无论"'还是"'它们的开口都对着哪个数?(大数)。尖尖的角对着那个数?(小数)。有一首好听的儿歌，我们一起来学一学，学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号，屁股尖给小数看。

五、表演游戏。

1、请两名幼儿挑个数字，一个幼儿站在两个数字用肢体表现。

2、我们再来和数字娃娃玩个游戏，请你挑一个数字拿在手里，挺好老师的口令举卡片。

六、学习变不等式为等式。

小伙伴真棒，认识了大于号和小于号，心里可快乐了，可是有一个符号不快乐了，它说我们小伙伴认识了新符号就把它忘却了，它是谁呢?出示"='，它也要来和我们做游戏了，它要考考我们小伙伴，要让两边的小猴子变得一样多。(出示猴子图片)，你有什么方法，怎样才能在它们中间放上等于号，变得一样多呢?8+1=99-1=8

七、幼儿作业，巩固练习。

接下来老师也要来考考你们了，看你们学会了没有。

1、老师交代要求;

2、幼儿操作;

3、集体检查。

【教学反思】

认识"大于'、"小于'，本次活动的主要目标是：认识并理解"'"'，学习用"'"'表示两个的数量关系;能用语言表述操作结果。本次数学活动适合大班上学期进行，引导幼儿集体认识大于、小于、符号，接着是出示图卡进行集体练习，此环节进行时间较长;第一个环节是认识大于号和小于号，并出示卡片加以练习。

第二个环节是幼儿分组活动，老师出示"看图片填数字'的游戏卡，请幼儿完成，集体检查。第三个环节是抽卡片做图形的游戏。请2个幼儿上来抽取卡片各一张。然后在请个幼儿依据两边的数字做出相应的符号，用身体来演示。这节数学活动目标基本上达成了，在活动中涌现了一点问题分别为："为什么用小于号呢?'可以改成为"为什么是小于号?'老师的指导应当使符号存在于教学之中，不可脱离，应当先强调数学关系后再学习用符号表示数字之间的关系。我通过这节活动想到了自己的常规数学课中也存在一些困惑：

1、幼儿由于个体差导，涌现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴沟通，任我如何鼓舞也无济于事，该如何处理?如何激发这些孩子们对数学课的爱好?

2、幼儿园数学课的老师用语在课前特别值得揣摩，怎么提问、怎样总结与评价都值得推敲;

3、在活动中是应让幼儿带着问题去学习数学概念，还是让他们在自己尝试中发觉问题?假如他们不能从中自己发觉问题，我们该如何办?/r/