第9课《从百草园到三味书屋》-部编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋鲁迅1.第三单元成长记忆2.我们可以了解不同时代、不同国籍少年儿童的学习状

况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。3.在这个单元，我们能够跟随鲁迅和海伦·凯勒的脚步，

追忆童年，感受到成长，体验每个人都必将经历的人

生必然。《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都是记

叙文，记叙的都是作者的童年学习生活。默读要求复述要求默读全文，复述全文主要内容1.不出声、不动唇，尽量做到不指读、不回读，成一气呵成读完全文的习惯。2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，7分钟之内读完。1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、

有什么感受。2.字数要求：50字以内。标题复述全文主要内容

小鲁迅在百草园抓虫、摘果、捕鸟、拍雪人、提防美女蛇，好不快活。后来被送到沉闷的私塾，还能偷跑去玩，画画片，虽有约束，依旧很快乐。鲁迅在百草园里快乐地成长，长大了被送到了三味书屋。在那里，他和老师、同学相处融洽，表达了作者对童年的怀念之情。开头过渡段……1.朗读描写“百草园”的段落。探寻“百草园”的乐趣2.如果鲁迅邀请你去百草园做客，你会选择哪个季节去？为什么？类别作者笔下的事、物好看的好听的好吃的好玩的3、把作者笔下的百草园里的景物和事件分类填入下表：云雀鸣蝉油蛉蟋蟀菜畦石井栏皂荚树桑椹黄蜂云雀覆盆子桑椹找蜈蚣按斑蝥拔何首乌根摘覆盆子探寻“百草园”的乐趣

作者用“不必说……也不必说……单是……就

有……”句式把这些事物串联在一起。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱……思考：作者是如何把这些好听、好看、好吃、好玩的事物串联在一起的？思考：你觉得作者重点写的是“不必说……也不必说……”还是“单是……”呢？

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。搬开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。……到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。我们尝试着想象一下，把“我”的表现（比如：语言、动作、神态等）补充出来，你就更能够体会长妈妈故事的精彩了。

长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声……

“我”：长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，

“我”：长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。

“我”：后来呢？长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。

“我”：长妈妈：天啊……（捂住眼睛，全身发抖）啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈）（小声地，好奇地）再后来呢？（天真地，执着地）睡觉！（严肃地）你看到一个什么样的孩子？什么样的生活？阅读第7自然段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？突出冬天百草园的乐趣，照应“乐园”。也突出孩子天真爱玩的心理。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。热爱自然的天性：看似只有一些野草的百草园，“我”却看到了那么多活泼有趣的动植物，只有真心的喜爱、细心的观察，才能用如此真挚的情感来描述它们。探索、冒险的勇气：翻断砖、按斑蝥、锲而不舍地寻何首乌根、冒着被刺的风险摘覆盆子，没有一股探索的勇气和天真的心劲儿，是很难有这样精彩的经历的。渴寻神秘而又陷入惊惧的矛盾心理：？认真尝试、虚心求教的朴实和单纯：？

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全程中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！……1、“我”到底知道不知道？2、

“Ade”是德语，作为小孩子的鲁迅，会知道这个词吗？不合常理：“Ade”是德语，作为小孩子的鲁迅，显然无法知道，又怎么会使用呢？合乎情理：本文是回忆性散文，写下来的文字不但是当时的情感反应，更是写作时的情感加工，这是作者中年时回忆童年那段往事时的一种情不自禁，这个词的使用，使我们看到一个童心未泯的鲁迅，也使文字显得更轻松、风趣。恭敬拜先生好奇问怪哉挑战对对子群体同撬课师生齐诵书课上偷画画三味书屋的生活不必说……也不必说……单是……就有……

不必说拜先生时的恭敬，问“怪哉”时的忐忑，也不必说对对子时的紧张，画画儿时候的沉迷，单是撬课的那一小会儿，就有无限趣味。有的爬花坛折梅花，有的蹲在地上寻蝉蜕，有的静悄悄地喂蚂蚁。最惊险的还是先生的一声大喝——戒尺在那里等着，罚跪的规矩在那儿摆着，但是先生至多不过瞪几眼，吼一嗓子“读书”。于是放开喉咙，我们乱读，先生沉醉，书屋里一时人声鼎沸，何止“三味”……

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

……然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便

大叫起来：——

“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

……然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便

大叫起来：——

“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

“读书！”

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。先生的形象：

严而不厉严而可亲痴迷读书有点儿迂腐百草园有大自然里的各种趣味，三味书屋里也不乏这样的乐趣：百草园里有机会听神奇的故事、学习捕鸟的方法，三味书屋里也可以“放开喉咙读一阵书”，欣赏“读书入神”的先生，其实鲁迅的童年生活始终是充满快乐趣味的。百草园与三味书屋都围绕着“乐”字展开比较文中的细节，说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。百草园的乐趣在于能够完全沉浸在大自然之中，三味书屋的乐趣在于被约束之下还能够开心地玩耍。三味书屋和百草园乐趣不同比较文中的细节，说说三味书屋的生活和百草园生活的共性和差异。三味书屋百草园一个人的游戏共性：充满乐趣一群人的游戏在自然中获得体验在学习中收获知识无拘无束的自由受益终生的影响感悟成长感悟成长

学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。1课堂小结23从百草园到三味书屋细致研读文本，体会鲁迅的成长过程，并联系自身，感悟自己的成长收获。

通过抓标题、开头、结尾以及文段中的关键句，迅速了解文章大意。