《有趣磁现象》说课稿版

?风趣磁现象?讲课稿版?风趣磁现象?讲课稿版?风趣磁现象?讲课稿版⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯?风趣的磁现象?讲课稿一、说教材?风趣的磁现象?是广东版?科学?五年级上册第三单元?巧妙的电与磁?的第二课，本课内容属于物质世界的范围。这局部内容，是在学生认识相关电路内容的基础上，研究磁铁的性质，进而为此后研究电磁转变进行了必需的准备和铺垫。本节课主要安排了五个研究活动：“磁铁能吸起什么？〞“磁铁的哪个部位磁性最强？〞“两块磁铁的研究〞“隔物吸铁〞“哪里应用了磁？〞，三个拓展活动：“擦窗器构造〞，“研究磁力的大小〞，“磁铁游戏〞目的是指引学生在自己已有的生活经验基础上，经过一系列的实验活动，经历“实验察看——记录现象——分析结果——发现规律〞的过程，进而理解磁铁有磁性，有南北极和同极相斥，异极相吸等科学见解；认识磁铁在生活中的应用。二、说学情五年级的学生对磁现象其实不陌生，对磁铁比较感兴趣。但对磁铁的性质只逗留在吸铁这一性质上。他们对事物充满好奇，生活中风趣的磁现象又简单激发他们的热忱与兴趣，依据学生原有的知识存储，本课将以研究为主题，揭示生活中一些磁现象的奇特。三、说讲课目的依据?科学课程标准?要求，依据教材的编排企图，依据学生全面张开的规律，联合五年级学生的年纪特色，本节课我确定了以下的讲课目的：科学知识目标：使学生知道磁铁都有磁性和两个磁极；知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。能力培育目标：经过一系列的研究活动培育学生提出问题的能力；经过实验，学习发现规律的方法。感神情度价值观目标：在实验中使学生体验科学发现的乐趣；在沟通中培育与别人合作的精神。四、说讲课重、难点“认识磁铁的性质〞，让学生经历“实验察看—记录现象—分析结果—发现规律〔得出结论〕〞的过程，研究磁铁的磁性、磁极、和磁铁间同级相斥、异极相吸的规律是本节课的要点；而如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机地联合起来，将学生的学习欲念转变成研究式学习的动力，激励学生自己设计实验去研究磁铁各1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯局部磁性强弱不同样的规律那么是本节课的难点。五、说教法和学法“教无定法，贵在得法〞。如何突出要点，打破难点，达成上述三维目标呢？在设计这节课时，我重视表达以研究为核心,经过设疑激趣，精心组织学生张开研究活动，学生亲自经历科学的研究过程，激励他们勇敢猜想，着手实践，认真察看，分析实验现象。在这个过程中，学生经过小组合作的方式达成实验，总结和发现磁铁的性质，及发现规律的方法，培育了谨慎的实验质量和追求真谛的研究精神。六、说讲课准备：分组实验资料：条形磁铁、木块、铁钉、铜线、碎铁屑、螺丝钉、铜线、橡皮、塑料瓶盖、回形针等实验器具。教师准备：U型磁铁、条形磁铁、磁扣、相应的课件和实验记录单。实验分组状况：4人一组，分工合作。七、说讲课过程依据讲课目的要求，联合学生实质状况，我设计了这样一个讲课流程：〔一〕直接导入。课的开始直接揭示课题并提出上课要求，让学生理解获得科学知识的方法：留意察看、勇敢猜想、踊跃实验、擅长总结。此后由擦窗器引入，让学生懂得生活中各处都有学识。〔二〕新课局部。1．认识磁铁，介绍生活中各种各种的磁铁。本课最重要的讲课活动是学生疏组实验，经过三个实验，研究磁铁的性质。2．研究活动一：磁铁能吸起什么第一个实验我从擦窗器中有磁铁并能相互吸引引入“磁铁是否是能够吸住全部的物体〞的问题，让学生猜想、考证、总结，得出结论磁铁只好吸起由铁制成的物体。由此引入磁铁能吸引由铁制成的物体的这个性质称为吸铁性，科学上叫做磁性，〔板书：磁性吸铁性〕这样学生就理解了磁性这个见解。学生知道什么是“磁性〞后，进一步让学生认识，磁铁不只好够吸引铁，并且能吸引钴、镍等物质。如磁铁能吸引1元硬币，是由于制作资猜中含有金属镍。那么磁铁能不能吸引5角、1角的硬币呢？让学生课后考证。这样以来就把学生的2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯把研究活动从讲堂延长到课外，目的是激发学生课外研究的踊跃性。3．研究活动二：磁铁中哪局部磁性最强在学生认识磁铁有磁性的基础上，我引出第二个实验：磁铁中哪局部磁性最强？第一提出问题“磁铁各局部磁性的强弱是否是同样呢？〞，这时可能会有学生说同样，也可能会有学生说不同样样，终归谁说的对呢？我们如何考证？学生会说“实验〞。实验前先出示实验要求，再让学生自主设计实验，报告沟通不同样的实验方法，在教师的指引学生发现了条形磁铁两头的磁性最强，最后教师揭示磁极见解并介绍南、北极以及用如何用绘图的方法表示一块磁铁。随机板书：磁极南极〔S〕北极〔N〕。这样做的目的是让学生带着问题自己设计实验，经过察看实验现象自主地沟通，充散发挥学生的主动性和参加实验的踊跃性，加深对知识的理解。绘图的方法表示磁铁也为下一个实验记录的填写作准备。4．研究活动三：磁极间的相互作用规律经过实验一、实验二学生知道了磁铁有磁性，有两个磁极，这时提出问题，假如两块磁铁的磁极相互凑近时会有什么现象呢？让学生先猜想，再考证。学生依据生活知识能够想到相互吸引，但关于“同极相斥〞比较陌生。为了使学生有条理的进行实验，先帮助学生理清有哪几种磁极凑近方式，再提出实验要求，最后让学生疏组实验并填写实验记录单，小组报告后激励学生用简短的语言归纳出发现的规律：同极相斥，异极相吸。〔板书：同极相斥异极相吸〕这样既培养了学生的着手操作能力，又学会了系统的实验记录方法；经过指引学生归纳规律，也培育了学生的分析归纳能力。〔三〕总结回想，拓展运用为了使学生对磁铁的性质有系统的认识，在学生研究出磁铁的三个性质后，对本课内容进行总结。说一说经过本课学习知道了哪些有趣的磁现象，有什么收获。再回头谈谈擦窗器的工作原理，牢固磁铁的性质。此后让学生谈谈生活中还有那些地方用到磁、用到磁铁的哪个性质？学生会列举录音机、冰箱门、磁悬浮列车、文具盒等都是利用了磁铁的性质。既牢固了本节学习的磁铁的三个性质，又使学生体会生活中各处有科学。最后介绍指南针，一方面对学生进行爱国主义教育，另一方面也为下一课?指南针?的学习作铺垫。八、说板书设计为了让学生对本节课的知识进行有条理的梳理，突出磁铁的三个3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯性质，将板书分为三局部：一是磁铁拥有磁性，二是磁铁两头磁性最强，三是两块磁铁凑近时同极相斥、异极相吸。总之本节课讲课方案我本着以学生为主体，重视发挥学生的主观能动性，，以教师为主导，以研究为主要学习方式，经过实验重视培养学生的察看、着手操作能力及分析归纳能力，不只让学生感觉到科学的