《小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究》立项申报书

《小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究》立项申报书—１—二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）一、问题提出：理论意义：二十一世纪，是知识爆炸、人才竞争的信息社会和经济时代，在这样的背景下，人的创造力、选择能力、责任感和合作性都受到空前的挑战，所以，良好的的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项重要内21计划”“落实”“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。我校经过长达十几年的悄悄话信箱来信可以发现小学生的心理问题主要集中在三大类：第一类：人际关系的紧张，主要集中在同伴、亲子关系为主，第二类：学业造成的压力，第三类在“认识自我”方面出现的问题。这些问题或多或少都会影响孩子们的身心健康，影响孩子们的学习和成长。实践意义：做为教师，我们在关注学生学习的同时，更应该关注学生的心理健康。探求小学生心理健康教育的一般规律，构建完整的心理环境，促进学校教育系统的全面协同，并整理有效的辅导策略，将更有助于我们对学生进行心理辅导。在此过程中，提高学生适应社会的能力，预防学生种种心理健康问题，缩小生理与心理的差异，促进其身心健康发展！二、核心概念界定心理健康是指精神、活动正常、心理素质好。它受到遗传和环境的双重影响，尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。—２—小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。心理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素世界观及情绪等。心理问题也称心理失衡，是正常心理活动中的局部异常状态，不存在心理状态的病理性变化，具有明显的偶发性和和暂时性，常与一定的情境相联系，常有一定的情景诱发，脱离该情景，个体的心理活动则完全正常。小学生在学习过程中经常容易出现各种学习问题，如作业马虎、阅读困难、书写障碍、跟同学关系不好、听不懂老师讲课等。这些问题也属于心理问题，可以通过心理辅导得到有效解决。根据对心理健康的定义，按照程度的不同，可以将个体心理问题的类型划分为三类：发展性心理问题、适应性心理问题与障碍性心理问题。发展性心理问题的解决重在帮助个体提高心理素质，健全人格，通过有针对性的教育和训练，培养其良好的心理素质，塑造健康，完整的人格，成为适应现代社会需要的合格个体。小学生在日常的生活学习中，更多的出现的是发展性心理问题，这为小学教师针对性的辅导提供了研究的方向和重点。三、国内外相关研究状况指一种持续的心理情况，当事者在此种状态下能作良好适应，具有生命的活力，而且能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况，不仅是免于心理疾病而已"。麦灵格尔认为："心理健康是指人们对于环境及与环境之间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要有满足之感，或是愉快地接受生活的—３—l)对现实具有有效率的知觉；(2)具有自发而不流俗的思想；(3)既能悦纳本身,也能悦纳他人；(4(5能与少数人建立深♘的感情，具有助人为乐的精神；(8)具有民主态度，创造性的观念和幽默感；(9)能经受欢乐与受伤的体验。我们认为人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。根据目前研究结果，适应性心理问题是小学生在学习与生活实践中面临心理困扰，但没有达到心理疾病或心理障碍的程度，通过教师和家长的指导及自身的心理调节能够恢复正常的心理问题。在分析学生个体心理问题上，目前已经产生从认知模式、价值系统、跨文化作用、家庭动力学、潜意识机制、脑生物特性及生理机能活动模式等广阔的视角解释学生心理问题的成因。进一步对比各种国内外研究的具体内容，我们发现，已有的研究内容更多的侧重于个体学生比较严重的心理问题，而对于群体的心理问题更多侧重于预防的方法学生更多的是靠自己的心理承受能力和调节能力来解决此类问题。这样就容易在内心形成积压性负面体验，从而影响学生的健康发展。四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（一）研究目标指导教师从读懂学生心理过程的视角，审视孩子的困难和困惑，探明教师分析学生常见心理问题的一般方法，帮助教师找到促进学生心理健康发展的策略，实现师生共同发展，提升师生的综合素养，促进教师专业化和学生全面优质的发展。（二）研究内容—４—1则；2类型；3步骤。4、提炼出针对学生不同心理问题的有效策略。（三）研究方法本课题研究主要采取文献分析法、行动研究法、观察分析法、经验总结法，把握实验过程，及时做好实验资料信息的积累、处理和归因分析。1、文献分析法。2、行动研究法。3、观察分析法。4、经验总结法。（四）研究的创新点本课题的创新点是：研究视角新。已有的研究内容更多的侧重于个体学生比较严重的心理问题，群体的心理问题更多侧重于预防的方法指导性研究，对于学生日常比较常见但程度较轻的困惑、困难研究较少，指导不足，这恰恰是我们从细微之处关心大多数学生心理健康的切入点。—５—三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实施设施与经费保障等。（可加页）二、研究安排与预期成果第一阶段：课题理论学习与准备阶段6--20188）理论，增强科研能力，调查收集课题研究的相关资料。确立研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究方案和实施方案。第二阶段：课题实施阶段（20189--20194）。通过分析往年“知心姐姐信箱”内容，整理我校小学生常见心理问题内容和类型。审视孩子的困难和困惑，探明教师分析学生常见心理问题的一般方法。2.通过咨询、沙盘、宣泄等途径的分析，研究不同心理问题类型的处理方法和步骤。提炼出针对学生不同心理问题的有效策略。教育的一般原则。撰写研究论文。第三阶段：课题总结阶段（20185--20186）撰写课题报告，完成课题研究。三、主要参考文献1.郭延庆.《应用行为分析与儿童行为管理》华夏出版社2.牧之.《儿童行为心理学》台海出版社文静.《儿童心理学》阿德勒.《儿童教育心理学》阿德勒.《儿童的人格形成及其培养》北京大学出版社—６—兰德雷斯.《游戏治疗》 重庆大学出版社四、实施设施与经费保障等室等专用教室，方便课题组教师及时查阅资料。学校为老师们订阅教育报刊、杂志近百种，为老师们的学习提供了强有力的保障。同时配备有激光打印机、笔记本电脑、数码摄影机、录音笔等现代化设备，能充分保障本课题的设备需求。固定的集体备课和课题研究日。利用微信平台，课余时间进行线上学习交流，使研究时间得以充分保证。2101636期都会聘请各类专家到校讲座、交流，及时给我们做指导，同时有“中原名师工作室”的名师资源和资料室资源。期按质结题。—７—四、推荐人意见 具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的人员推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长：工作单位： 推荐人签名：推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长：工作单位： 推荐人签名