随文练笔提升高中生写作素养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——随文练笔，提升高中生写作素养郇琦

阅读和写作有着密不可分的联系，学生能在阅读中学习高明的写作技巧，然后用于自己的创作，而写作则是他们内化的好机遇。《语文课程标准》也提出教师要避免直接灌输语法和修辞方面的知识，要和课文结合起来进行教学，这样才会取得更好的教学效果。在高中语文教学中，教师也要充分认识到课文就是一个“例子〞，要利用课文组织学生展开随文练笔的活动，这样才能把阅读和写作融合在一起，全面提升学生的语文综合素养。

一、鉴赏名句，深化审美意识

要写好作文，很重要的一点就是提升语言表达能力，不少学生虽然明白，也积累了不少素材，却不知道如何用语言将其表达出来。针对这个问题，教师要引导学生积极展开读写结合的活动，鉴赏课本中的名句，思考其运用了何种写作方法，并进行借鉴，用于自己的创作。这样能提升学生的审美鉴赏能力和创造能力。

在讲授《祈福》的时候，教师可以引导学生鉴赏文中的精妙词句，然后思考在自主创作的时候能否加以借鉴利用。如文章的开头部分就有一些词句，呈现出了新年的气氛，“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更猛烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香〞。

教师引导学生分析这一语段，思考为何要在这里参与一段风景描写，并思考这段文字对呈现小说情节、衬托人物形象的作用。学生在自主赏析后感受到这段文字的精妙之处，从表面看只是在进行环境描写，但在实际上却用沉重的气氛示意了本文的悲剧情节，同时也示意了祥林嫂的悲剧命运。

教师继而引导学生思考在创作人物的时候是否也能运用环境描写来进行衬托。学生在自主写作的时候也运用了这种方法，如有学生要呈现主人公的落魄，他运用环境描写呈现该人物生活在一个萧条的小镇，这样就从侧面呈现出该人物的落魄。教师引导学生再寻觅文章其它精妙的词句，如找出描写祥林嫂的细节词句，并思考如何利用这些细节刻画人物，并运用到自己的创作中。

在鉴赏名句的基础上，学生逐步提升了审美能力，教师要勉励他们在课外阅读的时候也积极展开鉴赏，感受经典名句的精妙之处，然后借鉴利用。在这样的创作中，学生积累了大量的写作素材，为进一步创作奠定了基础。

二、抒写心得，学会迁移应用

《语文课程与教学论》指出阅读是人类学习最基本的一项能力，是语文课程的基本内容，同时也提出写作是语文教学的重要组成部分。教师要将阅读和写作结合起来，引导学生尝试在阅读作品后写一下阅读心得，这样他们一方面能鉴赏文章的奇妙之处，分析其中的不足，也能为自主创作打下基础，明白在写作的时候要避免哪些问题，从而提升迁移应用的能力。

在学习《廉颇蔺相如列传》后，教师引导学生尝试写下自己的心得体会，不同的学生可以寻觅不同的写作角度。教师首先帮学生找一些简单的写作角度，如可以围绕人物的性格特点进行创作，写一下自己喜欢廉颇还是蔺相如;也可以围绕其中的某些相关的重要事件进行分析，如可以分析一下渑池大会中蔺相如的表现。然后教师可以引导学生思考能否从写作手法入手展开创作，思考有哪些不同的写作角度。如有学生提出：“我认为可以分析一下文章运用的比较手法，思考如何能同时塑造两个饱满的人物。〞学生有了写作方向之后，便开始进行创作。教师在此过程中还应提醒学生注意之前探讨中没有涉及的写作角度，思考能否将阅读感悟和对现实生活的理解结合起来，思考自己在生活中是否也有类似廉颇或蔺相如这样的朋友，自己如何与其相处等。这样，学生便发现针对同一篇作品可以从不同的角度进行创作，学生的思维能力会逐步得到提升和发展。

教师要引导学生从不同的角度展开分析，并写出自己特性化的理解。然后教师再组织学生进行交流探讨，说说他们的创作思路，思考写作的角度有哪些。这样学生就能博采眾长，提升自己的鉴赏水平。

三、比较关联，拓展课外美文

高中生的规律思维能力已经达到较高水平，教师要利用这一点，组织他们展开自主课外阅读的活动，阅读课外美文。然后教师引导他们根据阅读所得展开创作，一方面可以写一下自己阅读鉴赏的感受，另一方面则可以尝试总结写作手法，展开同主题创作。

《拿来主义》一文共享了革命文艺阵线内部的两种错误倾向——全盘否定和全盘吸收，并提出应以怎样的态度来面对外来文化。

在讲完这篇文章后，教师引导学生进行比较分析，尝试从网络上搜集主题关涉如何面对外来文化的文章，然后从不同的角度展开分析：一、可以从写作观点入手，看看当时鲁迅的观点和当今文人学者的观点是否一致，若有差异，则要分析差异产生的原因;二、可以从写作手法入手，看看不同的采用了何种方法论证自己的观点，文章结构存在哪些不同，选择的例证又有哪些不同。

此外，教师还应引导学生开拓思路，思考还有哪些阅读对比的方向。在学生进行比较分析后，教师引导学生展开自由创作，仍以“如何对待外来文化〞为题目，尝试提出别致独特的观点，同时也要注意借鉴吸收，从阅读的作品中借鉴好的写作方法，用于自己的创作。最终，教师组织学生展开交流探讨，看看谁的观点最别致。

在比较分析的过程中，学生总结了更多写作经验，同时也产生了创作的冲动。教师要引导学生积极展开自主创作，并给他们搭建平台，让学生将创作的作品上传到网络，这样学生就能进一步进行比较分析，也能把握更多的写作技巧。

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