教资英语全真模拟及答案解析-高中

教资英语全真模拟及答案解析-高中Whichofthefollowingdonotbelongtothesametypeaccordingtothemannerorplaceofarticulation?/p/,/b/,/m//0/,/3/,/h//g/,/h/,/k//g/,/q/,/k/Whichonebelowhastheproperwordstress?systeMaticSystematicsystematicsystemaTicOnlywhenpossibletoannouncetheresultoftheexam.doestheteachercomewillitbetheteachercomeswillitbehastheteachercomewillitbetheteachercomesitwillbeIt*shelpfultoputchildreninasituationtheycanseethemselvesdifferently.AwherethatwhichwhenMoreandmoreChinesearelearningforeignlanguages,English.previouslypredominantlypracticallypermanentlyDuringtherecessionofeconomy,peoplerefusetocuttheirlossesonplummetinginvestmentbecausetheywon'tmistakesadduptolookuptogouptoownuptoItisreportedthatmanyanewhouseatpresentinthedisasterareainGansuprovince.arebeingbuiltisbeingbuiltwasbuiltwerebuiltAnumberoftreeshavebeenplantedtherewasnothingayearagobutruins.wherewhenbeforeuntilWhen,thesmallfactorywillmake5carsaday.becompletedcompletingcompletedtobecompletedInthefollowingconversation,Yviolatesthemaximof.X:Mrs.XisanoldbagY:Theweatherhasbeenquitedelightfulthissummer,hasn*tit?quantityqualitymannerrelationWhichofthefollowingstatementsabouttask-basedlanguageteachingisNOTtrue?Studentsshouldbegiventaskstoperformorproblemstosolveintheclassroom.Studentsaretask-driven.Task-basedlanguageteachingisstudent-centered.Task-basedlanguageteachingfollowsthePPPmodel.Whichofthefollowingcanbeadoptedasapost-readingactivity?Guessingwordmeaningfromcontext.Concludingthemainidea.Clearinguplinguisticandculturalbarriers.Retellingthereadingmaterial.AstudentfinditdifficulttolearntheEnglishsounds[0]and[3].Ifyouaretheteacher,whichofthefollowingstrategiescanbeused?Explaininghowtomakethesounds.Usingtonguetwisters.Writingthemontheblackboard.Makingupsentences.Inwritingclass,whichactivityisusedtogetstudentstoexchangetheirpapersandcorrectintermsofspelling,grammarpoint?EditingBrainstormingMappingDraftingWhentheteachersays“Whowantstohaveatry?”,heorshewantstocontroldisciplinepromptclassactivityevaluatestudents9workdrawstudents9attentiontothelessonWhichofthefollowingtypesofquestionscanleastelicitstudents5ideas?Displayquestions.Divergentquestions.Openquestions.Evaluationquestions.Ifateacherattemptstoimplementthebottom-upmodeltoteachlistening,he/sheislikelytopresent.newwordsafterplayingthetapenewwordsbeforeplayingthetapebackgroundinformationafterplayingthetapebackgroundinformationbeforeplayingthetapeBeforedoingawritingtask,theteacherelicitsstudents*ideabyaskingthemtolistasmanywordsorphrasesthatcomeintotheirmindaboutthetopicaspossible.Heretheteacherisplayingtheroleofa（n）.controllerparticipantorganizerprompter19.assessmentisbasedonafixedstandardthatisusuallytheultimategoalwhichthestudentsareexpectedtoachieveattheendofthecourse.Criterion-referencedNorm-referencedSummativeDiagnosticAccordingtoChomsky,referstotheactualrealizationofuser'sknowledgeoftherulesofhislanguageinpetenceperformanceparolelangue二、简答题（本大题共1小题，20分）根据题目要求完成下列任务，用中文作答。.请简述3P模式的内涵（6分），并说明3P模式应如何应用在口语教学当中（14分）。三、教学情境分析题（本大题共1小题，30分）根据题目要求完成下列任务，用中文作答。.下面教学片段选自两位英语教师的课堂实录（片段中T指教师，S指学生）。Teacher1:T:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?Ihaveabottleofmilk,aneggandtwocakes.Oh.Youshouldsay“IhadabottleofReadafterme,please.Teacher2:T:Whatdidyoudoyesterday?Igotoseeafriendofmineyesterday.Oh,yes.Youwenttoseeafriendofyoursyesterday.根据上面所给的信息，从下列三个方面作答：（1）学生在对话中的语言错误是什么？（4分）（2）请就两位教师的纠错方式进行评价。（10分）（3）课堂教学中还可以采用哪些纠错方式？请举两例进行说明。（16分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。33.设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语阅读教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：teachingobjectivesteachingcontentskeyanddifficultpointsmajorstepsandtimeallocationactivitiesandjustifications教学时间：20分钟学生概况：某城镇普通高中二年级（第一学期）学生，班级人数40人，多数学生已经达到普通高中英语课程标准（实验）七级水平。学生课堂参与积极性一般。语言素材：BusinessMotorolasetoutaspecialtrainingplanprogrammeforchildrenlastweekwiththeaimofdevelopingchildren'sbusinessskillsandpreparingthemforafutureasentrepreneurs.Eighty-sevenchildrenagedbetween12and16fromBeijingandTianjinattendedtheone-weektrainingprogrammecalledYouthDiscoverydirectedbyMotorolaUniversity's(MU)instructorsandmarketingspecialists.Thechildrenlearnedaboutdealingwithapracticalproblem-marketingandworkedoutamarketingplanbythemselves.Lastweek26childrenofMotorolaemployeesinTianjincompletedtheirtrainingintheMU-TianjinLearningCenter.Throughthetrainingprogramme,childrenlearnthowtogetinformationthroughdifferentkindsofsources,determineend-userneeds,makeupmessagesofvaluetocustomers,andcommunicateusingvariousmeansandequipment.Educatorsactedonlyasteamdirectors,providingchildrentodiscovertheirownanswers.ThechildrengavetheirsolutionstoMotorola'smanagementandtheirparentsonthelastdayoftheprogramme.Thechildren,mostofwhomwereprimaryandmiddleschoolstudents,presentedthemselvesfreely.Thestudentssaidthattheypreferredtheopenandpracticalwayoflearning.YouthDiscovery,startedbyMotorola'sformerpresidentRobertGalvin,designedandcarriedoutbyMotorolaUniversity,aimedtobringthetalentsofyoungpeopleintofullplayandencouragedthemtodiscoverhowtheirskillscancontributetoateamtohelpitreachanaim.

全真模拟2-高中（笔记）【说在课前】今天是最后一节课，全真模拟高中卷，初中的也要学，与初中的考点有很多相通之处。今晚讲清楚重要的知识后会给大家一些小的复习建议。Whichofthefollowingdonotbelongtothesametypeaccordingtothemannerorplaceofarticulation?/p/,/b/,/m//0/,/3/,/h//g/,/h/,/k/D./g/,/rj/,/k/考点：语言学-语音学-辅音【解析】1.高中考生必须要掌握的知识点，考查辅音，近年来考查更加频繁To这道题又换了一种形式，问的是下列哪一个不属于同一类型的，设置了一个情况，要么根据发音方式，要么根据发音部位。理解题干后可以快速想到要选择不在同一行或同一列的，位置乱七八糟无法构成同行/列的。两种思路，一是明确知道辅音在表格中的位置，二是观察选项发现有两个字母一样，一个字母不一样，将答案锁定在C、D两项，蒙一个有50%正确率。按照发音方式来（横排的）看，/k/、/g/两个在格子里面属于爆破音（stop）,而/h/在发音时，声门有摩擦，所以是摩擦音，按发音部位，它也不在同一列/行，所以C项当选。D项中®按发音方式来看，属于鼻音，只有三个是鼻音，很好记，按发音部位（列）则属于软腭音，选项中三个是同类的。A项三个按发音部位来看，都属于双唇音（bilabial）。B项按发音部位来看，三个都属于摩擦音（fricative）。所以A、B、D项无论根据发音方式还是根据发音部位都在同一行或同一列，均符合要求，只有C项中的三个既不是同一行，也不是同一列，当选。[选C]【注意】

老师带领大家按照具体发音规则来分析各个选项，在考试中不必这么费劲,只要快速反应出C项中的/k/、/g/既不在同一行也不在同一列即可选出正确答案。辅音英语)it音表(AChartofEngishConsonants)方式(Manner)发行露位(PbccofAriicuUticn)IBrfabial)(Labiodcnul)(Dcnul)(Alveolar行■行(Post*AK<x>br)理折仟(Pflbul>收用音(Velar)Oottal)爆破行(Stopsorplasuve、>Pbtdk8庠擦行(Fnc-ive、)fVeAszX3h我操行(Affneates)u**5mn9边音(luitcral>1近科(.Xppmximant%)wrj【解析】表格非常重要，无论横向、竖向、从左排、从右排都要把每一个辅音记忆到位，特别是画框的部分要重点把握，考的较多。Whichonebelowhastheproperwordstress?systeMaticSystematicsystematicsystemaTic考点：单词重音【解析】2.考查重音，问哪一个的重音方式是正确的，两个思路，一是认识单词知道如何发音，二是识记发音基本规则。systematic(/sistamaetik/)正确的重读在第三音节，对应A项正确。关于重读的规律：以-ic结尾的单词，重读通常落在倒数第二个音节上，/sista'mastik/倒数第一个音节是/tik/,倒数第二个音节是/mae/。如语言学的单词linguistic(/hg'gwistiks/),单词以-ic结尾，倒数第一个音节lie是重读音节，倒数第二个音节是gus,ecnomic也是如此，倒数第二个音节在nom位置，是重读音节。这类规律如果积累得多做题更有把握，记不住就多看单词、多熟悉。[选A]Onlywhenpossibletoannouncetheresultoftheexam.doestheteachercomewillitbetheteachercomeswillitbehastheteachercomewillitbetheteachercomesitwillbe考点：语法-句法-倒装【解析】3.考查正规语法-倒装，部分倒装的口诀“不仅让步也虚如此祝福”，看见口诀的任何一个标志词后即可选出。题干only对应“仅”，修饰的状语在句首位置，要进行部分倒装，这里是状语从句，属于复合句，包括主句、从句。题干由when引导时间状语从句，根据“主倒从不倒”来判断，“只有老师来了才有可能宣布考试结果”如果不加only则应该是Whentheteachercomes,itwillbepossibletoannouncetheresultoftheexam.这里后面的是主句，前面的是从句，when作为连接词，其后的句子是从句，因为“主倒从不倒”，所以主句要进行部分倒装，对应B项正确，主句倒装，从句没有倒装，willitbe主句把助动词提到主语之前，从句没有倒装。如果加深难度可能会考查时态，比如不同选项出现不同时态，则需要知道时间状语从句的时态要求，也就是“主将从现"。only以及所修饰的状语位于句首位置，需要倒装。only放句首位置，但不修饰状语则不用倒装，如修饰you、I等。【选B】It'shelpfultoputchildreninasituationtheycanseethemselvesdifferently.AwherethatwhichD.when考点：语法-句法-定语从句【解析】4.考试中要形成敏感度，识别题干的关键词/题眼，定语从句中若先行词是situation,且表达情况、境地、场合等含义，这些都是抽象意义的地点，关系词在从句中充当状语成分，关系词则选择where,对应A项，代表抽象意义地点，这时题干意为“把孩子们放到一个能够让他们从不同角度看待自己的环境中,这对他们有帮助”，其他选项均不正确。[选A]MoreandmoreChinesearelearningforeignlanguages,English.previouslypredominantlypracticallypermanently考点：语法-词法-副词【解析】5.四个选项都是副词，题干考查副词含义辨析，题干意思“越来越多的中国人在学习外语，尤其是/主要是 "，A项previously（先前地，之前地），不符合语境，排除。B项predominantly（主要地），符合语境，当选，表示学英语的人比较多，占大多数。C项practically（实际上），它的形容词practical意思是实际的，这里与语境不符，排除。D项permanently（永久地），不合语义，排除。只有B项可以搭配语境的意思。此外，particularly（特别是）也可以，表达“特别是英语"。【选B]【答案汇总】1-5：CABABDuringtherecessionofeconomy,peoplerefusetocuttheirlossesonplummetinginvestmentbecausetheywon'tmistakesadduptolookuptogouptoownupto考点：语法-词法-动词词组【解析】6.考查词组辨析，排除法作答更加轻松，否则要靠平时积累。高中考生要重点识记recession（衰退，萧条）这个单词，经常出现于经济类题目中。题干意为“在经济衰退期间，人们拒绝削减在投资暴跌上的损失，因为他们永远不会……错误”，即使投资失败也不撤回，接着投，这里指的是不会承认自己犯错，面子很重要，不是眼光问题而是时候未到，对应D项正确，表达不会主动承认、坦白自己的错误。A项addupto（总计为、共计为），B项lookupto（仰慕，敬仰，尊敬），C项goupto联想gouptotheheaven（去天堂了，表达去世）可以知道这个搭配意思为“走到……上，前往"，A、B、C项均无法与mistake组成合适的符合题干语境的搭配，排除。[选D]ItisreportedthatmanyanewhouseatpresentinthedisasterareainGansuprovince.arebeingbuiltisbeingbuiltwasbuiltwerebuilt考点：语法-句法-动词时态【解析】7.本题考查动词时态和主谓一致。题干It是形式主语，真正的主语是后面的主语从句，manya的用法“形单意复”，意思有很多，形式上用单数形式，a说明形式上是单数形式，后面的newhouse是单数，所以谓语动词也要单数，由此排除A、D两个复数形式的选项。再考虑时态选择，在一般过去时的被动和现在进行时的被动中进行选择，题干中有表达时态的两个标志，atpresent（现在），对应B项正确，此外Itisreported（据报道）用的是itis而非itwas,所以也可以判断说的是正在进行的动作。题干意思是“据报道，甘肃正在建一些新的房子"。这里要掌握manya,还要注意时态比较。[选B]Anumberoftreeshavebeenplantedtherewasnothingayearagobutruins.

wherewhenbeforeuntil考点：语法-句法-状语从句【解析】8.考查状语从句连接词，与上午的考点相似，题干Anumberoftreeshavebeenplanted（植了很多树），结合后面的句子来看，首先判断整句是地点状语从句，对应A项正确，代表“在那里”的意思，后面出现明确时间ayearago,所以不是时间状语从句。题干意为“在那些还是荒地的地方种了很多树”。注意定语从句一定有先行词（名词/代词），题干没有先行词，所以不是定语从句。[选A]When,thesmallfactorywillmake5carsaday.becompletedcompletingcompletedtobecompleted考点：语法-句法-省略句【解析】9.考查省略句，需要仔细分析，题干表达的意思是小工厂如果完成的话每天会生产五辆小汽车，还原一下句子，whenthesmallpleted..这里用is作谓语动词，属于用when引导的时间状语从句，主句用将来时，从句用一般现在时，来表示将来的含义。这里之所以出现省略情况，涉及从句省略。当主句、从句的主语相同，且从句谓语动词是be动词某种形式，可以省略从句的主语和be动词，对应C项正确。注意这里不是非谓语/独立主格的问题，只是省略。首先句子已经有一个谓语动词，而且整句没有连词，连词可以是并列连词，引导并列句，或是从属连词，引导复合句，这时才会出现非谓语动词的情况。句子中when连词说明后面可以加句子，所以从非谓语状态去解释选项是没有道理的。当复合句中主句主语和从句主语是一个，且从句的谓语动词是be动词的某种形式，则可以省略从句的主语和be动词，这里省略后只剩下whencompleted.

没有其他形式。也可以不省略，直接写whenitiscompleted,省略句是具体的一个知识点，讲解时包括很多种，如并列句的省略、不定式的省略、复合句的省略等，没懂的话回顾状语部分的讲解。[选C]Inthefollowingconversation,Yviolatesthemaximof.X:Mrs.XisanoldbagY:Theweatherhasbeenquitedelightfulthissummer,hasn'tit?quantityqualitymannerD.relation考点：语言学-语用学一句间含义关系【解析】10.考查句子间涵义关系，看四个选项发现考查四个会话原则，要弄清楚每个单词的含义。先分析语境，violate表示违背，问该句子违背了什么原则，X说的话中anoldbag（烦人的女人，坏女人，老女人，老婆子）不是好的表达，丫没有接X的话，说明违背了关系准则，对应D项。关系准则要求后者说的话与前人说的问题有关联，合作原则与会话含义二者有相关之处，这里说明后者不想与前人聊，所以岔开话题。A项数量原则，一方面要包含信息量，指的是问什么答什么，另一方面不要说太少或太多，比如过年回家亲戚问是否有对象，这时回答没有，这说得太少，而有的人会说男朋友是北京市长儿子、家里房产无数、车随便开、他爸爸每年退休工资几位数等，这就说得太多。数量原则既不要说太多也不要说太少。B项质量准则，要求对话时不说没有事实根据的话，要说真话，不说假话，比如“王一博是我的男朋友”，这就是违背了质量准则，说了假话。C项方式准则，要求表达清楚、明了，比如处对象，不愿意让父母知道，在表姐询问是否有对象时，可以说y-e-s。【选D】【答案汇总】6-10：DBACDWhichofthefollowingstatementsabouttask-basedlanguageteachingisNOTtrue?

Studentsshouldbegiventaskstoperformorproblemstosolveintheclassroom.Studentsaretask-driven.Task-basedlanguageteachingisstudent-centered.Task-basedlanguageteachingfollowsthePPPmodel.考点：教学法【解析】11.考查教学法知识点,指的是task-basedlanguageteaching（任务型教学法），注意是选非题，选出关于任务型教学法的不正确的选项。A项：学生应该完成、呈现、解决一些问题，这符合任务型教学法。B项任务驱动，符合任务型教学法，C项以学生为中心，符合任务型教学法，体现学生主动性，提高学生综合语言运用能力。D项错误，在语言知识与能力部分的讲解中特意说过，任务型教学法与技能型教学的PWP教学模式其实是一样的，所以PWP模式可以叫作pre-task（任务前），while-task（任务中），post-task（任务后），D项符合题干的要求，当选。3P模式没有对应的教学法。【选D】Whichofthefollowingcanbeadoptedasapost-readingactivity?Guessingwordmeaningfromcontext.Concludingthemainidea.Clearinguplinguisticandculturalbarriers.Retellingthereadingmaterial.考点：教学法【解析】12.问的是哪一个教学活动可以在读后环节采用（adopt）,A项“根据语境推测词义”，在阅读课教学设计部分的讲解中有过说明，回忆阅读的三个主要步骤pre-readingwhile-reading>post-reading,pre-环节可以处理单词，但直接讲，没有开始读，是老师教单词。如果不在pre-环节去呈现，则可以在读中的两个环节（extensivereading,intensivereading）之间进行，也就是extensivereading之后intensivereading之前，让学生自己划出不认识的单词，去猜一猜单词的意思，这样可以锻炼学生通过内容（上下文）自己猜测的能力，所以A项是while-reading环节,排除。B项是在while-reading（读中）环节，排除。C项“扫

清语言、文化的障碍”是在pre・环节，为更好阅读可以教单词、讲背景/文化信息，排除。D项正确，retell不建议单独在post■环节处理，它不能体现综合语言运用能力，只是简单复述，看学生对文章是否有清晰思路，也无法进行团队合作，retell需要与其他开放性活动结合来安排，如doasurvey或groupdiscussion等。回忆一道真题(真题册里初中2020年的教学设计题)，要求在阅读材料之前划出(underline)核心句子/关键词，并用自己的语言进行复述。这时要灵活处理，在泛读环节设计做笔记(makenotes)、画出核心句(underlinethemainideaofthetextandchecktheirpreparation)，而不是要求学生concludemainidea,在post-环节加retell活动，即writeashortsummaryinyourownwordso所以处理教学设计题一定要看要求，灵活作答。【选D]AstudentfinditdifficulttolearntheEnglishsounds[0]and[d].Ifyouaretheteacher,whichofthefollowingstrategiescanbeused?Explaininghowtomakethesounds.Usingtonguetwisters.Writingthemontheblackboard.Makingupsentences.考点：语言知识与技能教学-语音教学【解析】13.考查语音教学，题干意思是“如果你是老师，学生对⑻和[6]的发音有问题，则可以选择哪一个教学策略”。辅音⑹和⑹按发音方式来看，属于摩擦音(fricative),按发音部位，属于齿间音(dental),舌头在牙齿中间。A项解释音如何发，舌头、牙都在什么位置，正确，当选。B项用绕口令不合适，学生本身不会发音，绕口令会增加难度，排除。C项呈现在黑板上没有用，排除。D项造句，单个发音不会，造句更不会，排除。[选A]Inwritingclass,whichactivityisusedtogetstudentstoexchangetheirpapersandcorrectintermsofspelling,grammarpoint?EditingBrainstorming

MappingDrafting考点：语言知识与技能教学-写作教学【解析】14.在写作课中下面哪个活动被学生用来交换作品来改正拼写语法的错误，正确答案是A项，在post的评价环节，自评与互评，题干属于互评阶段。B项头脑风暴应在写前环节。C项思维导图在写前环节，为了让学生更多地去积累内容。D项写草稿在写中环节，不能与其他人进行交换。[选A]Whentheteachersays“Whowantstohaveatry?”,heorshewantstocontroldisciplinepromptclassactivityevaluatestudents'workdrawstudents'attentiontothelesson考点：教学实施与评价-教师角色【解析】15.A项控制纪律，题干没体现捣乱、不遵守纪律的情况，排除。B项推进课堂活动，起推进、促进作用，提问后学生没有出声，鼓励学生参与来推动活动进展，当选。C项评价，没有涉及学生做得好还是不好，排除。D项吸引学生注意力，不如B项贴切，B项更体现出老师想让活动往下进一步的意思。【选B】【答案汇总】11-15：DDAABWhichofthefollowingtypesofquestionscanleastelicitstudents9ideas?Displayquestions.Divergentquestions.Openquestions.Evaluationquestions.考点：教学实施与评价-提问-问题类型【解析】16.考查问题类型，基本上每年都会考查的考点。least（最少的），leastelicit（最不能启发的），哪个选项最不能启发学生的思考。问题分类时，有两个分类标准，按答案个数来看，closedquestion不能启发，按预设答案与否则displayquestion不能启发，对应A项正确，意思是展示性问题。B项发散性问题，提至U发散则对应openquestion/referentialquestion,开放性/参考性问题，排除。D项评价性问题，为培养学生判断力而发问，让学生阐述观点、评判价值、提出原因，可以体现让学生自觉主动思考。这三个选项可以积累，可以根据单词本身的意思进行联想。[选A]Ifateacherattemptstoimplementthebottom-upmodeltoteachlistening,he/sheislikelytopresent.newwordsafterplayingthetapenewwordsbeforeplayingthetapebackgroundinformationafterplayingthetapebackgroundinformationbeforeplayingthetape考点：语言知识与技能教学-听力教学【解析】17.考查听力教学，教学模式在昨天、今天上午都有所说明。题干意思是如果老师想去实施自下而上（bottom.upmodel）的听力教学，不论听力还是阅读，处理教学模式都一样，判断模式的重点看的是pre・环节，首先排除A、C两个after-的选项。自下而上说明先讲小知识（单词、句子、短语等），对应B项正确。D项关于背景信息介绍属于大方面，是自上而下模式，排除。[选B]Beforedoingawritingtask,theteacherelicitsstudents*ideabyaskingthemtolistasmanywordsorphrasesthatcomeintotheirmindaboutthetopicaspossible.Heretheteacherisplayingtheroleofa（n）.controllerparticipantorganizerprompter

考点：教学实施与评价-教师角色【解析】18.考查教师角色。进行一个写作任务之前老师通过让学生尽可能多地列举单词、短语从而启发学生的想法，老师扮演的角色是什么角色，这里面把关键的信息放在了后面，正常排列顺序应该是当提到一个话题时，让学生尽可能多地呈现单词、短语，老师没有给提示或者补充说明。如果学生回答不上来问题，老师给学生提示、答疑解惑或者安排有意思的活动推进课程，有组织性的语言，让活动继续开展下去，要促进，要moveon,使活动进入下一步，这样才体现促进者的角色。题干是给一个话题让同学们列举出尽可能多的单词或者短语，老师的角色是组织者，组织头脑风暴活动brainstorming,给一个话题，同学们想到什么都说出来。A项表控制者，控制课堂节奏、纪律、时间等等。B项是参与者角色，比如分组的时候人数是5554,老师进入4个人的组跟学生一起讨论。[选C]19.assessmentisbasedonafixedstandardthatisusuallytheultimategoalwhichthestudentsareexpectedtoachieveattheendofthecourse.Criterion-referencedNorm-referencedSummativeDiagnostic考点：教学实施与评价-评价【解析】19.本题考查评价。whichthestudentsareexpectedtoachieveattheendofthecourse被期望在学期末达到的目标。什么评价以固定的标准为基础，通常是在课程最后期望达到的最终目标。按照评价的标准属于标准参照评价，A项正确，跟标准比，比如60分合格，通过60分就合格。B项属于常模参照模式，是自己跟别人比，比如班级排名。C项是终结性评价，也叫事后评价，比如期末考试，在期末结束之后看看掌握的怎么样。D项是诊断性评价，也叫事前评价，在学习之前看看学生的储备怎么样，不仅看成绩，还看心理素质、学习习惯等等。[选A]

【注意】教师资格证考试属于标准相关常模参照评价，虽然卷面分数体现的是70分就合格，但是70分不是真正意义上的卷子分数，比如很多考69分、68分的人不一定就是没考到70分，有可能是当地不想发很多证，只有比别人高且满足成绩要求才能合格。AccordingtoChomsky,referstotheactualrealizationofuser'sknowledgeoftherulesofhislanguageinpetenceperformanceparolelangue考点：语言学-语言学概述-区别概念【解析】20.乔姆斯基，下列哪一个是语言使用者对他的语言规则的实际实践。对于他的知识的实际实践，A项表语言能力，对应知识储备know,对应笔试，考查是否掌握相关知识.B项表语言运用，对应实际运用do,对应面试，光知道不行还要会表达。C项表言语，具体，比如whatisyourname.D项表语言，抽象的语言系统，比如说英语是使用最广泛的语言。[选B]【答案汇总】16-20：ABCAB【答案汇总】1-5：CABAB；6-10：DBACD；11-15：DDAAB；16-20：ABCAB二、简答题（本大题共1小题，20分）根据题目要求完成下列任务，用中文作答。3L请简述3P模式的内涵（6分），并说明3P模式应如何应用在口语教学当中（14分）。【解析】

要把每个内涵的中文名想一下。.请简述3P模式的内涵。presentation：呈现环节，新课讲授环节，需要教师呈现新知识，词汇课要呈现单词的含义、用法、格式、发音等。practice：操练环节，基本训练，要求学生掌握基本的形式、结构、用法等，活动都属于机械性活动。production：产出环节、输出环节，语言的输出过程，需要学生进行语言的综合运用，活动都是开放性活动。.口语教学：3P模式。presentation：熟悉材料，学习单词、句子，还要对单词、短语、句型、含义、用法进行讲授。可以呈现音频、视频或者老师和学生对话的方式进行讲解。practice：反复机械操练单词或者句子，可以用替换练习、填空、造句子等进行操练，这样的活动是为了让学生掌握知识的结构、形式，强调语言的准确性。production：用今天学的单词、句型进行综合语言运用，比如口语课可以进行角色扮演、小组讨论groupdiscussion,doasurvey>debate.(1)3P模式即在教学过程中，教师通过对语言知识的呈现和操练，让学生掌握所学知识，然后在控制或半控制之下让学生进行交际，从而实现语言的输出，形成学习成果。(2)口语教学的3P模式将教学过程分为三个阶段：呈现(Presentation)-练习(Practice)-产出(Production)o在呈现阶段主要呈现口语内容和相关的语言结构与会话信息。教师主要通过解释、举例、示范表演等向学生介绍新的语篇或语言项目。在练习阶段主要开展控制性和半控制性活动，反复进行句型操练，以提高语言运用的准确性。在产出阶段主要开展交际性、创造性活动，如角色扮演、访谈、辩论、讨论等活动，引导学生将所学内容运用到新的语境之中。三、教学情境分析题（本大题共1小题，30分）根据题目要求完成下列任务，用中文作答。32.下面教学片段选自两位英语教师的课堂实录（片段中T指教师，S指学生）。Teacher1:T:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?Ihaveabottleofmilk,aneggandtwocakes.Oh.Youshouldsay"IhadabottleofReadafterme,please.Teacher2:T:Whatdidyoudoyesterday?Igotoseeafriendofmineyesterday.Oh,yes.Youwenttoseeafriendofyoursyesterday.根据上面所给的信息，从下列三个方面作答：（1）学生在对话中的语言错误是什么？（4分）（2）请就两位教师的纠错方式进行评价。（10分）（3）课堂教学中还可以采用哪些纠错方式？请举两例进行说明。（16分）【解析】.两个错误都是时态错误，应该要用一般过去时。.第一个老师的纠错技巧是直接纠错法。直接纠错法强调语言的准确性，学生能更好地掌握句子的规则或者知识点的标准模式；缺点是容易打击学生的积极性、自信心，使学生不愿意学习、紧张、不愿意发言等等。要把具体的错误是什么，应该怎样改改一下。第二个老师的纠错方法属于重述法，老师重新复述学生错误的地方，保留原有结构，间接纠错，优点是能够保护学生自尊，鼓励学生勇于表达自己的想法；缺点是时效性不强。重复法，比如pardon,让学生自己重新说自己的表达。.间接纠错方法：（1）重复法。（2）启发法。（3）强调法。(4)追问法。(5)元语言反馈法。(6)澄清法。(1)学生在对话中犯了英语语法中的时态错误。描述过去的事情，谓语动词应用过去式，即have应为had,go应为went=(2)第一位教师采用了直接纠错的方法，即一旦发现学生的错误就立即打断其语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正。这种纠错方式常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而非流利性的练习中。这种方式可能会让学生感到紧张，不敢大胆、自主地表达观点。第二位教师采用了重述法进行纠错。重述是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄纠正。这是一种温和的错误纠正方式，是对学生的表达进行部分肯定之后的纠正。该方法以学生的语言表达为基础，对部分成分或词语进行修正，并保持原表达的意思不变，对于纠正学生口语中的语法错误比较有效。这样既间接纠正了学生的时态错误，保证学生能够顺利地继续口头叙述，又保护了学生的自尊心。(3)课堂教学中还可以使用强调法和追问法等纠错方法进行纠错。①追问法(Pumping)：追问法是指当学生没能准确回答问题而又未犯语法错误时，教师应鼓励学生继续回答，直到他/她做出更合理的、更符合逻辑的回答。例如：T:Whotoldyouthenews?Thesportsmeetwillbeheldinourcitynextsummer.Good,butwhotoldyouthenews,MaryorMike?Marytoldmethenews.②强调法(Pinpointing)：强调法是指教师重复学生的话，有意重读和拖长出错部分的发音或用升调以示强调，从而使学生发现明显错误所在位置的方法。这种方法常被用于学生的自我纠错，既能纠正学生的口语错误，保证学生顺利进行口头叙述，又能顾及学生的面子和自尊心，呵护他们参与口语活动的积极性。例如:Wheredidyouspendyourholidaythissummer?IgotoQingdaoformyholiday.YouGO⑺toQingdao?S:Oh,IwenttoQingdaoformyholiday.【解析】书上的含义描述以及对应的例子，也可以自己组织语言。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。33.设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语阅读教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：teachingobjectivesteachingcontentskeyanddifficultpointsmajorstepsandtimeallocationactivitiesandjustifications教学时间：20分钟学生概况：某城镇普通高中二年级（第一学期）学生，班级人数40人，多数学生已经达到普通高中英语课程标准（实验）七级水平。学生课堂参与积极性一般。语言素材：BusinessMotorolasetoutaspecialtrainingplanprogrammeforchildrenlastweekwiththeaimofdevelopingchildren'sbusinessskillsandpreparingthemforafutureasentrepreneurs.Eighty-sevenchildrenagedbetween12and16fromBeijingandTianjinattendedtheone-weektrainingprogrammecalledYouthDiscoverydirectedbyMotorolaUniversity's(MU)instructorsandmarketingspecialists.Thechildrenlearnedaboutdealingwithapracticalproblem-marketingandworkedoutamarketingplanbythemselves.Lastweek26childrenofMotorolaemployeesinTianjincompletedtheirtrainingintheMU-TianjinLearningCenter.Throughthetrainingprogramme,childrenlearnthowtogetinformationthroughdifferentkindsofsources,determineend-userneeds,makeupmessagesofvaluetocustomers,andcommunicateusingvarious