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《有效教学方法》读后感这应该是学第一次为青年学习小组推荐的阅读书籍，一开始态度不端正，抱着完成学习笔记的想法粗略的看了两遍，对于里面的内容也是一半解对书里的理念和方法没有正确的对待实践。而从一件事上转变了对这本书看法也正了我的学习态度。刚上班的时，由于年轻没有经验，怕在40分的堂时间内完不成教任务，如果学生没有答出我想要的答案，我就用生硬的语气直接让坐下，然后再找下一个，一直到答出这个问题，有时甚至在学生回到一半，答不对题时，就将其打断，有时甚至还批评一两句。过了段时间后，我发现学生变得“胆小”了，不敢举手回答问题了，课变得有些沉闷。后来通过阅有效教学方法别其中提的策略”和“课堂管”两部分内容，我尝试着把直白、生硬的问题用恰当的语气和情境行讲述和表达，而对于回答问题正确的学生进行表扬，即使回答错也给予恰当的肯定，从不同角度让学生感到老师的尊重和接受，经一段时间，学生又重新变得“大胆”和“积极起来”，教学效果也之有了很大的提高。从参加教学作以来诚的讲每按部就班上课前温习教案，课上教案上课，布置作业，批改作业等等，每天只是机械的工作，没有巧、也不多思考，很少向老教师讨教他们的教学经验和心得，也很主动与同事交流，只是被动的去工作、学习。而认真阅读《有效教方法》以后，我尝试着改变做法，主动思考：有效教学是一种怎样理念，是一种怎样的过程。渐渐的我也有了自己的一些心得体会：际教学中，不管教师教得多么卖力、多么辛苦，也不管是学生不愿，还是学不会，或者是什么其他的原因，只要学生没有取得“预期应有的进步和发展”，就是无效教学或低效教学。教学效果提不上，结果正如现下流行的说法：“我待学生如初恋，学生虐我千百遍。通过阅读《有效教学方法》，对于“有效教学”的含义，我明白：有效教学并不仅仅是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，重要的是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。以上所说的都《效学方法一所达很多策略和理念中极的一部分，而就是这极少的一部分已经使我获益匪浅。“书到用时恨少，事非经过不知难”。《学记》也说到：“是固教然后知困，然后知不足也。”对于我而言，要学的东西太多。有人说，教给学一杯水，教师应该有一桶水。这话很有道理，但一桶水如不再添，有用尽的时候。感谢学校为我们青年

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