《雨后的森林》教学设计

《雨后的森林》教学设计教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学预备：

投影仪、生字卡片、图片。

课时安排：

两课时

教学流程：

一、创设情境，提醒课题

1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)

2、今日我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推举一位组员来展现朗读，并说说为什么要推举他来读。

4、被推举到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么?

随学生答复教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。

三、朗读感悟课文。研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些风光，你认为这些风光写得怎样?

2、沟通自读自悟状况;教师随学生的答复相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?

突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“突然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能表达天气突然变化?

3、有感情地朗读。研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家?

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”?两个“慢慢地”说明白什么?

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的风光。

2、展现自己的画。

3、美读这一段。

四、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜爱的段落。

3、积存运用

1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。

六、课后延长

观看日出或日落，写一篇观看日记。

《雨后的森林》教学设计2

教学目标：

1、熟悉“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自主识字的习惯。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积存语言。

4、充分激发学生的想像力量和制造力量。

5、让学生感受到大自然的得意，从而树立爱护大自然的意识。

重点难点：

1、朗读课文，了解雨后森林的样子。

2、理解最终一句话的意思，感受大自然的得意

教具预备：

依据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

(课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)

师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们观赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。

大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

二、初读课文、认生字词。

1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不熟悉的字请拼音宝宝帮助。

学生读课文。

2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝：小朋友们，你们情愿和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

3、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……)

教师将生字逐一贴到黑板上。

引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮番读。

全班齐读。

4、课件出示两个字宝宝。(小朋友，你们愿不情愿和我们交朋友?)

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈，整体感知。

1、自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。)

2、个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的风光?

四、导读课文，读中感悟。

“雨停了，雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

3、指导朗读中间四句话。

(依据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图)

让学生依据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展现了这么美的画面，不过，教师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。(课件重新消失带有四句话的画面。)

全班齐读。

4、理解课丈的最终两句。

朗读最终两句话。争论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库?

相机板书

宝库里还会有哪些宝贵的东西呢?

森林那么美，那么得意，我们应当怎样读?谁能把森林的美和得意读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)

5、朗读全文。(课件回到首页)你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗?

五、拓展延长，想像积存。

引：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢?瞧;

(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗?)(课件消失空行诗句)

生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)

布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的”诗句。

《雨后的森林》教学设计3

教学理念：

关注学生的共性差异，爱护学生的奇怪心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

教学目标：

1、熟悉“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自主识字的习惯。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积存语言。

4、充分激发学生的想像力量和制造力量。

5、让学生感受到大自然的得意，从而树立爱护大自然的意识。

重点难点：

1、朗读课文，了解雨后森林的样子。

2、理解最终一句话的意思，感受大自然的得意

教具预备：

依据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

(课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)

师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们观赏呢!哦，这是什么?(课件出示森林图片)，引出课题。读题。

大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

二、初读课文、认生字词。

1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不熟悉的字请拼音宝宝帮助。

学生读课文。

2、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝：小朋友们，你们情愿和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

3、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……)

教师将生字逐一贴到黑板上。

引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮番读。

全班齐读。

4、课件出示两个字宝宝。(小朋友，你们愿不情愿和我们交朋友?)

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

(你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈，整体感知。

1、自读课文。(请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。)

2、个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的风光?

四、导读课文，读中感悟。

“雨停了，雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

3、指导朗读中间四句话。

(依据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图)

让学生依据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展现了这么美的画面，不过，教师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。(课件重新消失带有四句话的画面。)

全班齐读。

4、理解课丈的最终两句。

朗读最终两句话。争论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库?

相机板书

宝库里还会有哪些宝贵的东西呢?

森林那么美，那么得意，我们应当怎样读?谁能把森林的美和得意读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)

5、朗读全文。(课件回到首页)你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗?

五、拓展延长，想像积存。

引：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢?瞧;

(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗?)(课件消失空行诗句)

生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)

布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的诗句。

弹性预设

把握生成

《雨后的森林》教学设计4

[设计理念]

关注学生的个体差异，爱惜学习的奇怪心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。

[学习目标]

1、熟悉“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育主动识字习惯。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积存语言。

4、感受大自然的得意，从而树立爱护大自然的意识。

[重点难点头]

重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。

难点：理解最终一句话的意思，感受大自然的得意。

[教具预备]

教学挂图，生字、词语卡片

[教学时间]

两课时

[教学流程]

一、激发兴趣，引入新课

1、你观察过森林吗?雨后的森林是什么样的呢?

2、板书课题。

3、出示课文插图，感受雨后森林漂亮。

二、初读课文，了解内容

1、学生听教师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。

2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。

三、自学生字

1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。

2、说说自己是怎样认记本课生字的。

四、朗读感悟

1、指导朗读。

2、组织争论。

(1)从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画?

(2)雨后的树林里或草地上还有什么?

(3)为什么说森林是祖国的宝库?

3、朗读背诵。

五、稳固练习

1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。

2、连一连。(内容略)

3、用“红”“国”分别进展口头组词语。

六、指导写字

随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。

七、积存词语;背诵课文。

《雨后的森林》教学设计5

活动目标：

1、让幼儿初步理解散文的内容，培育幼儿大胆在集风光前叙述，恰当运用各种词汇，进展幼儿的口语表达力量。

2、通过听、说、演培育幼儿感知美、表现美、制造美的力量，感受动、植物间相互关爱的人情味。

3、鼓舞幼儿乐于参加表演嬉戏，大胆想象。

活动过程：

一、情景谈话导入，迁移体验阅历。

1、听音乐进场。T：瞧!这里有一片森林。我们的袄森林里去玩吧!(大范围的森林背景)

听到雨声。T：听，是什么声音?发生什么事了?下雨了，我们没带伞，大家抓紧在森林里找个地方躲雨吧!(提示幼儿可以三三两两躲雨，可以相互帮忙躲雨，教师可示范)

雨停，音乐起。T：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我们跨上彩虹，各自回到座位上吧。

2、叙述嬉戏阅历：T：刚刚我们到森林里玩，下雨的时候，你是怎样躲雨的?躲在哪里了?(提示幼儿讲出可以两个好朋友一起躲雨，还可以帮忙别人一起躲雨。可以动作体验一下相互关爱。)

3、小结：T：刚刚下雨的时候，我们小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友还会相互帮忙呢。

二、观赏理解散文

1、观赏完整清诵。

T：就在刚刚下雨的时候，有一群小动物也到森林里躲雨了，他们是谁呢?又是谁帮忙了他们呢?我们来观赏一篇美丽的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教师清诵)

提问：谁到雨中的森林里来躲雨了?(随幼儿的答复出示动物于一边)

是谁帮忙了这群小动物呢?(幼儿答复后教师总结，边朗读这句边放芭蕉叶)

小结：看!芭蕉树送给每位客人一片叶子，小动物们再也不怕淋倒雨了，他们可快乐了，猜猜看，他们会对芭蕉树说什么呀?(感谢之类的话)

(出示动物与一边的话，芭蕉叶边贴双面胶。便利下面环节将图片移入背景。)

2、观赏完整的配乐朗读

设问导入观赏。那他们又做了些什么快乐的事呢?(不用幼儿答)我们再来听听这首散文。(听配乐，教师指图)

提问：小动物们在雨中的森林里做了什么呢?(变换提问方式：__小动物在雨中的森林里做了什么呢?)

它心里觉得怎样?它是怎样想的呢?(幼儿说到某个动物的时候，说出在干什么后追问)

(青蛙、瓢虫——快乐、松鼠——关怀朋友、蜘蛛——爱美)

T：看他们玩得这么快乐，小雨点也来和他们做嬉戏了!它变成了是什么?小动物们一看可快乐了，(引导幼儿一起说出都来采蘑菇)

小结：虽然下雨给小动物带来了一点点麻烦，可是芭蕉树帮忙了他们，他们在这片雨中的森林里玩起了嬉戏：有的跳舞，有的在树叶帐篷里玩，有的在关怀其他的小动物。他们可在很快乐，雨中的森林也更喧闹了!

3、观赏散文重点段落(含动画)

T：你喜爱雨中的森林吗?让我们再来听一听，边听边想，为什么喜爱雨中的森林。可以学一学里面的小动物。

4、过渡至完整观赏

提问：你最喜爱雨中的森林吗?为什么?(那你们喜爱这些动物吗?你们为什么喜爱这些动物?)引导幼儿说出动物特性。

T：这雨中的森林可真好玩，真好玩，我们再来观赏一下吧你们可以轻轻地跟着说，也可以用动作来表现一下。完整观赏含动画散文)

5、由创想进入观赏表演

T：小动物在森林里躲雨时做了很多快乐的事，假如你是小动物，你会到森林里去干什么呢?(幼儿自由叙述)

小结：原来下雨可以给森林带来这么多的欢乐啊，可以……(幼儿叙述的内容)可以做这么多快乐的事情啊!

放音乐。T：听!又下雨了!让我们变成散文中的小动物，一起到森林里去吧。

《雨后的森林》教学设计6

【教学目标】

1、指导学生熟悉“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。

2、帮忙学生正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。

3、引导学生发觉雨后树木或草地上事物有什么变化。

【教学重点】

1、指导学生识字写字。

2、朗读背诵课文。

【教学难点】

理解最终一句话的意思，感受大自然的得意。

【教具预备】

依据课文内容制作的课件、生字词卡片。

【教学过程】

一、导入课文，激发兴趣。

1、讲解：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的森林是一幅颜色明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌，让我们起在这篇轻愉快泼的小诗里，去触摸生气勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美妙吧!

2、师：同学们，今日教师预备带你们去大森林游玩，你们快乐吗?

(课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)

师：森林的风光多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

3、学习生字“雨”。

(1)师领写，生跟写。

(2)共几笔?

(3)你是如何记住这个字的?

(4)这个雨字你能组什么词?

4、师：大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。

二、初读课文、认生字词。

1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不熟悉的字请拼音宝宝帮助。

2、同学