小学语文课堂的情感教育及其实施策略获奖科研报告

小学语文课堂的情感教育及其实施策略获奖科研报告摘要：自从新课程改革以来素质教育得到深入施行，在语文教学过程中如何实施情感教育是当下小学语文教师面对的重要课题。本文针对小学语文教学过程中的一些问题进行了探究之后总结出了实施情感教育的一些方法。此外，小学语文的情感教育需要广大语文教师共同探索，为提高小学生的综合能力努力。

关键词：情感教育小学语文实施策略

在我国当前小学教育中，语文教学的情感教育在具体实施上虽然有了一些经验和研究，而且这些研究结果重新应用到小学语文教学中并取得了不错的效果，但是伴随教育的深化改革，目前小学语文的情感教育的水平已经不能够满足发展所需，下面是对小学语文课堂上的情感教育的实施策略进行的探讨。

1.善用教材，提升教师情感修养

小学语文教师对小学生的影响至关重要。小学语文课本是经过众多专家精心编制，因此要提高教师的情感修养，对教材中的情感因素充分挖掘利用。小学语文教师在日常教学中及生活中都要对自身的情感修养进行加强训练和学习，这样就能够在教学过程中通过自身的良好表现对小学生产生潜移默化的影响，用自身真实的情感感染小学生，影响他们在语文学习中的情感。在小学语文课堂上，教师要以和蔼亲善的姿态讲课，避免用严肃震慑课堂纪律。同时教师要注重与小学生的情感交流和沟通，对学生的思想和观点要有具体了解，对学生遇到的困难要真心帮助。久而久之，小学生受到教师的良好影响，自身的情感发展也会得到良好引导，同时在语文学习中会更加顺利。对小学语文教材中的情感因素，往往被包含在一些内容丰富的课文中。例如，苏教版二年级语文下册中的《母亲的恩情》这篇课文蕴含了对母亲的赞美与母爱的歌颂，教师在进行教学活动时除了教授学生一些生字和句子，对课文结构进行了解之外，更重要的是将课文中的情感因素展示给小学生，让学生感受到作者所要表达的深刻情感。在进行小学语文教学时可以安排学生对课文进行分角色有感情的朗读，深化课文情感在校学生心中的印象。

2.注重观察，调节学生情感变化

小学生的年龄特点决定了他们在接受教育上的方式特点，小学教育中语文教师进行情感教育要抓住小学生的这些特点和实际，通过科学的情感教育方式引导小学生积极与教师和他人沟通，发现小学生的内心世界，对小学生情感发展进行有效调节。由于当前小学生多数是独生子女，在家庭中与家长的交流可能较少，内心就会比较封闭，希望能够有更多同学小伙伴陪在自己身边。对此，小学语文教师在课堂上要对小学生的心理进行引导，让他们感受到除了家庭之外，来自老师和学校的关心，增加他们对教师的信任，不仅把老师当做学习上的导师，还可以是生活上的朋友。这样的交流与情感沟通，增进了师生之间的感情。另外，在小学语文教育中，教师应该减少对学生的批评惩罚，取而代之的是对他们更多的鼓励和表扬。要帮助小学生在语文学习中树立自信心，并迁移到其他学科及生活中，促使小学生不断取得进步。小学语文课堂上，情感教育就是要增加教学活动中的情感体验，针对教材和教学目标的要求，培养小学生的思想品德素质。例如苏教版二年级下册的课文《谁的本领大》，可以让小学生进行角色扮演，互动教学，让学生积极地投入到课堂学习和与老师、同学之间的交流中。教师抓住机会对小学生的情感发展进行引导。

3.和谐发展，建立良好师生关系

我国传统的教育文化信奉“亲其师，信其道”。师生之间的情感关系受到情感的调节作用影响十分明显，一般来说，要在小学语文教学中更好地开展情感教育，有必要培养学生与老师之间的和谐关系。首先，小学语文教师应当对学生表现充分的尊重。小学生多数比较活泼调皮，语文教师在长期教学中难免由于疲倦会对小学生的行为或者是个别小学生贴上“调皮蛋”等类似标签。这对小学生的自尊心是极大的伤害。其次，对小学生要有更多的爱护。小学语文教育对小学生表现出关爱体现在创造温馨学习环境和人性化教学上。情感教育要求建立师生之间和谐的师生关系与此一致。小学生在家庭之外能够享受到的最多的关爱就是来自学校和老师了，因此教师要了解小学生的内心世界，为师生之间和谐关系的建立打好基础。主动走进小学生的生活中，了解他们的世界，发现他们的困难，给予恰当的帮助。只有师生之间和谐共处，才可以更好地进行情感教育。例如苏教版三年级下册的课文《大作家的小老师》，就可以在教学中进行角色扮演，语文教师扮演“大作家”，学生则扮演“小老师”，通过这种方式促进师生之间关系的和谐发展，进一步使得学生体会到课文中的情感因素，提高学生学习语文的积极性。

综上所述，在小学语文课堂上