护理心理学作业及答案(第三章-第五章)

护理心理学作业及答案（第三章——第五章）护理心理学第二次作业（包括第三章心理应激、第四章心理评估、第五章心理干预）.心理应激(psychologicalstress)个体在察觉需求与满足需求的能力不平衡时倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。.生活变化单位(lifechangeunits,LCU)用以标记生活事件，来检测事件对个体的心理刺激强度。3.认知评价(evaluation)指个体从自己的角度对遇到的生活事件的性质、程度和可能的危害情况作出估计。.社会支持(socialsupport)指个体与社会各方面包括社会人和社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度。.标准化测验(standardizedtest)通过一套标准程序对个体实施的方法,具备主要心理测量学技术指标，达到国际公认水平。6.效度（validity）指测验结果的有效性。7评定量表(ratingscale)对自己主观感受力和他人行为的客观观察进行量化描述的方法。.心理治疗(psychotherapy)

（1）生理性动机（2）社会性动机4、动机的冲突（1）双趋冲突（2）双避冲突（3）趋避冲突（4）双重趋避冲突补充：人生观1、概念人在生活实践中对人生的意义、价值和理想进行系统概括而形成的较稳固的观点。2、人生观包含的心理成分对社会问题的认识价值观理想情感意志信念：坚信某种认识的正确性，并身体力行三、兴趣第三节个性心理特征一、能力1、概念能成功地完成某种活动所必须的那些心理特征。直接影响人们完成活动的数量和质量现有能力、成就2、能力的分类（1）一般能力和特殊能力①一般能力指各种活动都需要的共同能力。观察力、思维力、记忆力等。②特殊能力指各种活动所需要的专门能力。（2）认识能力、操作能力和社交能力①认识能力即智力，是人们完成活动的最基本、最主要的条件。②操作能力技术操作、生产劳动等能力。③社交能力：人们在社会活动中所表现出来的能力。

3、能力的个体差异（1）能力类型的差异（2）能力发展水平的差异（3）能力表现的年龄差异4、能力与知识能力是人的个性心理特征，知识是经验的总结和概括。如：证明数学题，定理、公式是知识，灵活性是能力。能力是人去获取知识的可能性，知识是能力发展的基础，能力发展较知识的获得要慢。5、影响能力形成与发展的因素（1）遗传（2）环境（3）教育与实践（4）主观努力6、智力（1）概念智力就是认识能力，它包括观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力。（2）加德纳的新智力观①逻辑性和数理性的智力②语言智力③身体一动觉智力运动员、舞蹈家④空间智力画家、建筑师⑤音乐智力⑥洞悉人性、善解人意智力推销员、政治家⑦自我内省智力善于了解自己内心的感受并加以表达（3）智力成才与个性成才①智力与成就有关系但不完全相关②个性中的非智力因素与成就关系密切进取、自信、不屈不挠（4）智力的鉴定智力测验是智力测验还是知识测验

二、气质1、概念是个体所具有的典型而稳定的心理活动动力特征。心理活动动力特征指心理活动的速度、强度、灵活性、稳定性、指向性。具有天赋性、稳定性、可变性。2、气质的生理基础(1)高级神经活动类型学说强而不平衡型；强、平衡、灵活型；强、平衡、不灵活型；弱型(2)激素说甲状腺素说、肾上腺素说等。3、气质的类型(1)胆汁质精力旺盛、反应迅速(2)多血质聪明、灵活(3)粘液质安静稳重(4)抑郁质消极、反应速度慢4、气质的作用(1)气质不决定人的社会价值和智力水平(2)气质的社会适应性5、气质的鉴定(1)观察法(2)条件反射法实验室用仪器(3)量表测量法6、气质与健康胆汁质一一神经衰弱、躁郁性精神病、心身疾病抑郁质一痣症、强迫症

7、病人气质与护理多血质一面部表情丰富、健谈、乐观、易沟通胆汁质一无所谓，注意勿急躁、“以柔刻刚”黏液质一固执己见、情感不外露，注意耐心诱导抑郁质一怯懦、多疑、孤僻，注意言语谨慎三、性格1、概念个体对客观现实的一种稳定的态度及与之相应的习惯化的行为方式所表现出来的心理特征。2、性格特征(1)性格的态度特征①对社会、集体、他人的态度特征②对劳动、工作、学习的态度特征③对自己的态度特征自信、自尊、自爱2、性格特征(2)性格的意志特征①对行为目标明确程度的性格特征②对行为目标控制水平的性格特征③紧急或困难状况下的性格特征④在贯彻执行决定方面的性格特征(3)性格的情绪特征①情绪的强度②情绪的稳定性和持久性③主导心境。.(4)性格的理智特征①感知②记忆③想象④思维3、性格类型(1)理智型、情绪型、意志型(2)外向型和内向型(3)独立型和顺从型(4)A型、B型和C型

4、性格的表现（1）性格在活动中的表现儿童游戏扮领袖（2）性格在语言中的表现（3）性格在表情、姿态、服饰中的表现5、性格与态度和行为方式气质无好坏、性格有好坏6、影响性格形成的因素（1）遗传（2）家庭（3）教育（4）社会文化7、性格与气质和能力（1）性格与气质有区别有联系气质先天、性格更多的受生活环境的制约气质对性格有影响气质无好坏之分、性格有优劣（2）性格与能力有能力容易形成自信的性格，无能力易形成自卑的性格。性格对能力的形成有发展有更多的制约作用。（3）性格的社会制约性儿童起间接的学习成人为人处事的方式四、健康人格1、自我扩展能力2、与他人热情交往的能力3、情绪上有安全感和自我认可。具有现实性知觉具有自我客体化体现定向统一的人生观五、人格障碍1、概念

指不伴精神症状的人格适应缺陷，其行为形式是自己、社会不允许的。2、原因人格发展过程的不成熟或畸变，致个体适应不良，对事物做出极度的情感反应，产生社会心理功能异变。3、分类（1）偏执型人格障碍以猜疑和偏执为主要特点的人格障碍（2）分裂型人格障碍以观点、外貌、行为奇特，人际关系有明显缺陷，情感冷淡为主要特点。（3）反社会人格障碍以行为不符合社会规范为主要特点（4）冲动型人格障碍以行为情绪带有明显冲动为主要特点（5）表演型人格障碍以一种过分感情用事或夸张言行以吸引他人注意为主要特点。（6）强迫型人格障碍以严格和完美为主要特点（7）其他人格障碍依赖型）、被动攻击型（自认为需要别人、又不重视别人）自恋型（8）未特定的人格障碍问题思考:也称精神治疗，是以护理心理学的各种理论体系为指导，以良好的医患关系为桥梁，应用各种心理学技术包括通过医护人员的言语、表情、行动或通过某些仪器以及一定的训练程序，改善病人的心理条件，增强抗病能力，从而消除心身症状，重新保持个体与环境之间的平衡，达到治疗的目的。.暗示疗法(suggestiontherapy)一种古老的治疗方法，它是在护士通过对患者的积极调动来消除或减轻疾病症状的一种方法。10.行为治疗(behaviortherapy)行为治疗(behaviortherapy)是建立在行为学习理论基础上的心理治疗方法。通过对行为问题的分析、检查，确定操作化目标和制定干预的措施，改善病人适应性目标行为的数量、质量和整体水平。二、单选题.塞里的应激研究更接近于目前应激概念中的(D)A心理反应B社会反应C行为反应D生理反应.应激反应最妥切的含义是指个体因为应激源所致的(A)A生物、心理、社会、行为方面的变化B认识、意志、情绪、个性方面的变化C幻听、幻觉、妄想等精神症状方面的变化D心理障碍、心身障碍、心身疾病等心身病理方面的变化3.最常出现的应激情绪反应是(A)A焦虑B抑郁C愤怒D恐惧4.Lazarus和Folkman认为应激过程最关键的因素是(A)A认知评价B应对方式C个性特征D社会支持5.生活中有些人习惯于忍耐，最宜称其为(C)

A积极应对B问题关注应对C特质应对D应对策略6.按韦氏智力量表，智商在69以下属于：（D）A平常智力B低于平常智力C边缘智力D低下智力7.常用的精神症状评定量表是：（C）A洛夏测验B韦氏智力量表C90项症状自评量表D卡特尔人格测定量表8.一个测验工具，在对同一个对象的几次测量中所取得的一致程度反映了该测验的：（A）A信度B精度C效度D样本9.专门用于反映焦虑症状的量表是：（D）ALESBSCL-90CSDSDSAS.SDS评估以下什么内容：（B）A生活事件B抑郁症状C心理症状D焦虑症状.心理治疗不适合下列哪类临床病人：（D）A急性疾病的病人B慢性疾病的病人C社会适应不良D急性期精神分裂症.心理治疗能否取得成效，最基本、最重要的先决条件是：（CA治疗者的知识和水平B采取严格的保密措施C建立和谐的医患关系D具体问题具体对待13.认知治疗所重视的是：（D）A个体适应不良的行为B个体童年的创伤经历C个体行为问题的实质D个体对现实事件的评价14.认知治疗临床应用最多的是:（A）A抑郁障碍B强迫症C躯体化障碍D人格障碍15.生物反馈疗法的理论基础是：（B）A行为学习理论、生理学和信息论B行

为学习理论、信息论和控制论C行为学习理论、生物学和信息论D生理学、信息论和控制论16.关于生活事件的概念，不正确的叙述是（C）A即应激刺激物B即应激源C即生活中的不良情绪D即生活变故）17.负性生活事件是指（B）A对人产生损害的事件B个体感觉不愉快的事件C与健康成负相关的事件D公认的有害事件18.应对就是个体对生活事件及其伴随的心身不平衡状态所作的（B）A情绪调节B认识和行为努力C潜意识中的防御D求助活动19.关于特质应对，确切的描述是（C）A与个性特征和个人行为习惯有较高的相关性B与生活事件性质有较低的相关性CA、B均对DA、B均不对20.个体与社会人和社团组织的精神上的和物质上的联系程度,称（C）A人际关系B社会角色C社会支持D应激的内部资源三、填空题L心理应激是个体在察觉—需求与满足需求的能力不平衡时，倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。2.Folkman和Lazarus（1984）将个体对生活事件的认知评价过程分为—初级评价和_次级评价O

3.标准化的测验应包含—信度、效度和—常模—o4.在实际生活环境中，接触焦虑的情景是由轻到重逐级进行，不进行放松训练的行为治疗称为逐级暴露法法。.患者中心疗法来自于人本主义心理学理论，其创导者是心理学家罗杰斯。.支持治疗所提供的主要包括解释、鼓励、保证、指导、促进环境的改善等五种成份。7.贝克(Beck)情绪障碍认知理论强调认知、行为和情感三者的相互作用关系。.研究表明，生活事件对心身健康的影响—负性事件高于—正性事件。.明尼苏达多相人格调查表主要用于—病理心理的研究。10.离差智商适用于—任何年龄的被试者。四、简答题1.1.1.简述减少心理应激对个体损害的主要策①控制或回避应激源。②改变认知评价。③改善社会支持。1.简述减少心理应激对个体损害的主要策④应对指导。⑤松弛训练等。.试述应对概念的多维性。①从应激过程来看，应对活动涉及生活事件、认知评价、社会支持和心身反应各个环节，从这一角度所进行的应对研究曾称为过程研究。

②从主体的活动角度看，应对活动涉及个体的心理、行为和躯体活动。③从应对的指向性看，有问题关注应对和情绪关注应对。④从应对是否有利于缓冲应激来看，可能存在积极的应对和消极的应对。⑤从应对策略与个性的关系来看，可能存在应对风格或特质应对。以特质应对的理念进行的应对研究曾称为特质研究。⑥从不同的角度入手，还可以有相对“狭义”的应对研究，例如病人对于疾病的应对策略、心肌梗塞病人的“否认”应对策略，以及与个性有关的特质应对方式。.合理使用心理测验应注意哪些方面？(1)应当防止滥用心理测验，只有在临床诊断、治疗做出决策时才进行心理测验。(2)阅读应用心理测验报告者要掌握相应的心理学专业知识,要做出恰当正确的判断。(3)注意选择实施测验的时机。4.简述心理治疗的基本要素①治疗者应具备一定的心理学知识和技能。②治疗要在理论的指导下按程序进行。③治疗的对象是具有各种心理行为问题的人。④治疗的目的在于改变病人的心理状态恢复。5.简述系统脱敏的基本步骤①放松训练。②等级脱敏表。③放松训练基础上脱敏。五、论述题1.试述“心理应激是多因素系统”的理论对医学临床工作的指导意义。①有助于从整体上认识人的健康问题。它使我们认识到个体实际上是生活在应激多因素的动态平衡之中。

②在病因学方面。心理应激理论有助于我们认识疾病发生发展过程中心理、社会和生物各应激因素的作用及其内在规律。在治疗学方面。可以通过任何消除或降低各种应激因素的负面影响入手，达到治疗目的，如所谓应激干预模式或压力自我管理计划（self-managementprogram）等。这些干预策略包括了应激作用“过程”或“系统”的多个环节。在预防方面。如何合理调整应激刺激和各有关中间因素的构成体系，使每个人在适宜的内外环境下健康成长或保持适应，如所谓的应激无害化或应对指导训练，都可以看成是以应激理论为指导的心理保健措施。2.试述精神分析疗法的原理①强调潜意识中早年心理冲突在一定条件下（如精神刺激、素质因素等）可转化为各种心身症状（精神疾病如痴病、神经症，躯体疾病如溃疡病等）。②通过耐心的长期的“自由联想”等内省方法，帮助病人将潜抑在潜意识中的各种心理冲突挖掘出来,转变为个体可以认知的内容进行疏导，使病人重新认识自己，改变原有的行为模式，达到治疗的目的。③目的不是单纯地消除病人的症状,而是注重人格、思维模式、态度的转变，解决