小学英语教师实施新课程综合能力试题

小学英语教师施新课综合能力试题一、填空(共10分)1．新课程“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。2．新课程最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。3．新课程导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。4．综合实活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。5．教材改应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。二、判断题(共10分)1．教师只是课程的传递者和执行者。（错）2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。（错）3．生活经验也是知识的重要组成部分。（

对）4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。（错）5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。（对）三、简答题(共20分)1．新课改中要求教师角色应当如何转变？答：由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变2．在新课程理念下，如何使用教材？答：领会教材的精神，做到心中有数关注现实生活，挖掘丰富的课程资源充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？答学生的学习方式一般由接受和发现两种两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受忆的过程学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。

4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？答：促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能四、案例分析题（20分）1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。答：（）师生关系应是平等、民主的（2）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。（3）课程内容应体现生活性、实践性。2.请你谈谈对下列情况的处理对策。课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动„第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。答：（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。（2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。(3)对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。五、学科新课程理论与实践(共40)1.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些方面？答：（）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点内容和方式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力美情趣和艺术感受作和创新精神等综合素质得到发展；（5活动要能够促使学生获得、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。2.

在英语教学中，教师应如何营造宽松、民主、和谐的教学氛围？

答：（1）尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；（2）把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；（3）特别关注性格内向或学习有困难的学生可能多地为他们创造语言实践的机会；（4）建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。3.张老师的授课内容是与圣诞节有关的单词句型和篇章她在教授了这些知识的同时还为学生介绍了有关圣诞节的文化知识，学生们对此十分感兴趣。为此，张老师就鼓励学生在课后自行查找更多的有关圣诞节的资料在下一节课上进行交流张老师的这种做法体现《英语课程标准中所倡导的什么教学理念？答：（）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。（2）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。4.案例分析：T:Didyouhavethisforbreakfast?(Showingapictureofbreadtothestudents)Ss:Yes.T:DoyouknowhowtoreaditinEnglish?Ss:No.T:OK.LetfindoutwordswithEAfirst.tea/ti:/theblackboard)Ss:(Allthestudentsbegantothinkandsaythewords)tea/ti:/,please/pli:z/,meat/mi:t/,sweat/swet/„T:(Writingallthewordsthestudentssaidontheblackboard)Nowpleasereadeachword.Ss:(Readingeachword)tea,please,meat,head,sweat„T:Readitagain.(Pointingtothewordhead)Ss:Head/hed/T:Oh,good!Nowreadthis.(Showingthepic