风筝-完整版教学设计 一等奖

人教版三年级（上）第三单元第10课教学设计风教师：阮鹿梅教师：阮鹿梅班级：三（4）10、风筝班级三（4）教师阮鹿梅课题风筝课型以文带文教学目标我会认5个生字，会写12个生字。会正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。我能够有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、我能够找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们心情的起伏变化，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣，体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的环节一：“一主”教材教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标《风筝》时间：25分钟读一读划一划批一批说一说我能够正确、流利朗读、背诵两首古诗，感悟古诗中蕴含的感情。课前诵读《秋晚的江上》。1、男女生对比读。（男）秋晚的江上（女）归巢的鸟儿，（男）尽管是倦了，（女）还驮着斜阳回去。（男）双翅一翻，（女）把斜阳掉在江上；（男）头白的芦苇，（女）也妆成一瞬的红颜了。2、男女生换角色再读3、填空式诵读江上鸟儿，尽管是，还驮着回去。双翅，把斜阳掉在江上；芦苇，也妆成了。教学流程二、唤起情感，激趣导入

师：在这美丽的江岸我似乎看到有这么一群孩子，他们手里拿着风筝，幸福地坐在夕阳下的江边，让我们走进他们，一起去感受他们的幸福吧！（出示课题、齐读课题）。

三、批注式自学课文，体会情感。

出示自学提示：用波浪线“～～～”划出描写“我们”心情的句子，用“▲”标出描写心情的词语，写出你的感受。（我感受到了……）小组内分享自己的批注。小组推荐分享优秀批注。四、以读代讲，体会心情的变化

1、课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。2、根据提示重音读，边读边体会。3、分享读后感受。4、出示句子：师生对比读（师）风筝飞高。（生）风筝越飞越高。（师）在空中飞舞。（生）在空中翩翩飞舞着。教学流程（师）我们叫喊着。(生）我们快活地叫喊着。（师）在田野里奔跑。（生）在田野里拼命地奔跑。（合）村里人看见了，说：“放得这么高！”6、引导联系学过的古诗《村居》读背。村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

7、分享读后感受。

8、课件出示句子1：师生减词对比读，体会词句中的情感。（师）吹来一阵风，（生）忽然吹来一阵风，（师）线断了。（生）线嘣地断了。（师）风筝在空中，便飞走了。（生）风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。（师）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，便没了踪影。（生）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。教学流程课件出示句子2：师生减词对比读，体会词句中的情感。（师）我们都哭了，在田野里寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（生）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。9、分享自己的感受，可以展开联想谈感受。师总结：风筝是童年的憧憬，风筝是童年的快乐。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想。环节二：“两翼”带文教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标主题读写中：《放风筝》时间：15分钟读一读画一画说一说我能够用批注式阅读的方法学习两翼教材的文章。1、阅读文章。出示自学提示：用波浪线“～～～”划出描写风筝的句子，用“▲”标出优美的词语，并写出你的感受。2、将自己体会到的感受在全班分享。总结学习收获名言诵读；1、健康是一种自由——在一切自由中首屈一指。——【瑞士】亚美路2、生命不等于是呼吸，生命是活动。——【法国】卢梭自主作业阅读主题阅读：48页《放风筝》（河北民歌）板书设计童真童趣幸福快乐做风筝：充满憧憬与希望放风筝：自由自在、无拘无束断线后：大惊失色、千呼万唤找风筝：哭了，垂头丧气却仍充满希望童真童趣幸福快乐做风筝：充满憧憬与希望放风筝：自由自在、无拘无束断线后：大惊失色、千呼万唤找风筝：哭了，垂头丧气却仍充满希望风筝教学反思此节课的教学任务主要是把重点放在对每一自然段的感情朗读和对孩子们在做风筝放风筝找风筝时的心情体会和把握上。所以，本节课就组织学生读文并说说自已最喜欢哪一段，然后开始让他们说说为什么喜欢，从而指导朗读，再指名读，大家评一评他哪里读得好，哪里需要改进，在教学时重在让学生通过读文理解并感悟，忽略了词语，没有把词语抽出来单独教学。课尾让学生自已想象他们找到自已的“幸福鸟”了没有，学生分成两派，有的说没找到，因为风太大了，风筝又飞到了云彩上表示飞得很高，所以