2021年关于狼教案汇总十篇

2021年关于狼教案汇总十篇狼教案篇1诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时—字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视。—叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。其中—第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。教学目标：.诵读_,疏通文意，积累文言词汇。.把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。课时安排：一课时教学过程:一、导入：不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。二、资料助读多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、自读指导.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。学生大概圈点注音以下生字：缀行zhui屠大窘ji6ng苫蔽成丘shdn耽耽相向4andan目似瞑ming只露尻尾kd。假寐m^i狼亦黠xid.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。学生可能框出以下词语：缀行从并驱如故大窘顾耽耽相向弛担持刀少时径去目似瞑意暇甚方假寐黠顷亥U诈教师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。.教师重点辅导两个句子的读法。①而两狼I之并驱如故。②其一/犬坐于前.译文指导文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。学生小组翻译，互相质疑。.四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。四、复述故事.学生用一句话概括课文内容。.学生创造性复述。提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。学生小组合作，互为补充。3教师点评。五、欣赏体味—精彩描写每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。学生独立进行语言赏析，全班交流。重点落实—第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。六、主旨探究在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像_中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。七、拓展阅读《狼》其三一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！狼教案篇2教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生分析1.具有了一定的自学能力，课前做了预习.对课文内容的归纳有待提高.朗读以及复述课文能力需要提高设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重点1.有感情的朗读课文，复述课文2.认识课文生字，"染” “葱” “凯”是重点教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。教具准备挂图、简笔画课时第一课时课型阅读课教学环节、激发兴宠引入新课二、初读课文整体感知三、指导识字写字教师活动1、简笔画出(“狼”、“鹿”的形象)它们是什么？说说你对它们的了解？2、问:把它们放在一起，你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢？(板书:狼?鹿)问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧！(板书:狼和鹿)1、提出自读要求：(1)给课文标上小节序号(2)读准字音,读通语句2、检查自学情况(1)用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2)述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯“”葱“”染"三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局一一鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力检查学生的自学效果，测试学生的课前预习情况让学生自主选择，独立思考，激发他们阅读兴趣，以及对课文内容的概括能力巩固内化运用练习课时第二课时课时目标继续学习课文，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理教学重点1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。教学环节教师活动学生活动设计意图一.复习导入述：今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文板书课题问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？读题回忆课文，回答问题唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解二.插图比较显示矛盾三、深入探究出示配套的课文插图问：课文中有哪几处描写森林的句子，能找出来读给我们听听好吗？（指名回答）述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的美好，男生读二十五年后的森林，要读出它的荒凉问：同学们，读了这两句话，你现在最想知道什么？问：同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？狼的数量发生了什么变化（指名回答）问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么？述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的一一自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？回顾课文，读第一段和第三段中描写森林的句子大胆想象，详细描述不同时期的森林景象，发表自己的看法和见解有感情分角色的朗读同桌相互交流读课文，找原因思考问题回答读课文，回答问题自由读第三小节，划出关键词语和句子引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？过渡抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。四、对照感悟五、积累内化问：狼被捕杀前后，鹿在数量上有什么变化？（四千一一十万 八千）为什么会有这种变化？述：狼一只跟着一只到在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片荒凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？（简笔画出一架天平）述：生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。述：结合平时生活中看到的了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己看法。快速默读全文，找原因齐读课文最后一小节，用“因为…所以…”，回答问题可恶的狼成了“功臣”：因为……可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”：因为……揣摩体会学生畅所欲言提出质疑，让学生带着问题读课文激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，揭示中心，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从大自然之道的。结束全文，情感升华引导学生由文悟理，从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性板书设计第一课时简笔画（狼）？简比画（鹿）19狼和鹿多音字：提泊重点字词：凯葱染葱绿提防狼教案篇3一、教材分析本单元围绕“善恶”主题编排，狼和小羊的故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物，狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段，强词夺理；小羊温和恬静，以理服人，但却不看对象，以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习，让学生在快乐阅读中感受真善美，憎恨假恶丑。二、教学目标（一）通过狼和小羊的故事，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。（二）分角色准确、流利、有感情地朗读课文。（三）认识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝，8个生字。三、教学准备：多媒体课件字卡头饰四、教学过程（一）初读课文，了解故事。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？4、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：第一段告诉我们什么？5、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。（二）细读感知，演读句型。1、狼和小羊见面时。师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？2、体会第一次对话。师：什么叫找碴儿？师：故意找碴儿是什么意思?师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。3、看第二次对话，课件演示。师问：是第几自然段？（小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。）4、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。（三）议读体会，讨论话题。话题一：狼吃小羊，还需要理由吗？话题二：狼扑向小羊，可能有哪几种结果？如果你是小羊的朋友，帮他想一想办法吧！（四）课外延伸，知识拓展。和同学排演课本剧《狼和小羊》。板书设计：狼和小羊狼一找碴儿一小羊一结果…（凶残）（柔弱，可怜）狼教案篇4教学目标：1、认识本课10个生字、3个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。教学重点、难点：通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。教学过程：一、导入课题同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》，请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。二、初读课文，整体感知1、检查读生字情况2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？三、精读感悟课文交流问题，抓住为什么把狼称为功臣？（一）快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。a）指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣?b）狼是森林的功臣。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿发展得太快、数量多。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。从着了火、消退、枯黄在蔓延等看出森林很惨。想象这时候的森林有多惨。指导读。c）狼是鹿群的功臣。狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因）鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生交流）d）、齐读第四自然段，再次记住狼是功臣，鹿是祸首这个道理。四、拓展延伸同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）面对如此美丽的森林，齐读。五、结束语通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首？正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。六、作业1、小练笔：如果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。狼教案篇5教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生分析.具有了一定的自学能力，课前做了预习2.对课文内容的归纳有待提高3.朗读以及复述课文能力需要提高设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重点有感情的朗读课文，复述课文2.认识课文生字，"染”“葱”“凯”是重点教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。教具准备挂图、简笔画课时第一课时课型阅读课教学环节、激发兴趣引入新课二、初读课文整体感知三、指导识字写字教师活动1、简笔画出（“狼”、“鹿”的形象）它们是什么？说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起，你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢？（板书:狼?鹿）问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧！（板书:狼和鹿）1、提出自读要求：（1）给课文标上小节序号（2）读准字音，读通语句2、检查自学情况（1）用开火车读的形式检查认字情况，通过板书帮助学生认识二个多音字（2）述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯“”葱“”染“三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。设计意图给学生自由想象的空间，让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局—一鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力。狼教案篇6教学要求：1、引导学生完成“有趣的汉字”。2、认识在公共场所经常使用的标志。3、正确地使用标点符号。4、使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写只有横画和竖画的字和字形扁斜的字。5、语文生活：让学生搜集一些绕口令，小组进行绕口令比赛。重点难点：1、了解“他们捕杀的狼，居然是保护森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之间存在这互相制约。互相联系的关系。2、以绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。教学时间：三课时教学过程:第一课时一、语海拾贝（一）有趣的汉字。1、明确要求：中间填上一个字，与四周的字组成一个新字。2、学生小组合作完成。3、交流反馈。4、教师小结。（二）看标志，读词语。1、出示各种公共场所常用的标志，让学生认一认，读一读。2、学生小组合作猜一猜，认一认，读一读。（三）加标点。1、学生自由读，读准确，通顺。2、学生试着加标点。3、交流反馈。二、阅读欣赏1、设置悬念，导入新课。(1)教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调要点。(2)教师要求学生说一说上述事物相互间的简单关系。(3)教师板书：除了这些简单的关系它们之间还有什么复杂关系?今天我们就来阅读《狼和鹿》这个故事。2、学习第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的变化。(1)教师导读：同学们，在人们捕杀鹿前，狼和鹿的生活怎样?森林又是什么样子的呢?请大家朗读课文第一自然段，画出关键的词语和句子。(2)集体反馈。(3)指导学生抓住这些词语有感情的朗读课文第一自然段。读出各种事物在森林里的特点来。(4)教师过渡。(5)教师导读。3、学习课文最后一个自然段，探究原因。(1)引导学生讨论：为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏，鹿群急剧减少呢？(2)指名反馈。(3)指导学生有感情地朗读最后一个自然段。(4)引导学生发现“功臣”“罪魁祸首”和其他词语和句子的不同。(5)指名说一说。(6)教师小结。(7)拓展思维：了解到这里。你们想对狼以及人类说什么呢?(8)教师总结。三、作业1、留意日常生活中的一些标志。2、搜集资料了解其他熟悉的动物与植物间的关系，然后和同学交流。第二课时一、写字板(一)说说如何正确使用钢笔。(二)展示写得好的作品，教师分析。(三)请写得好的同学说说体会。(四)学习新课。1、出示课件“窄”(1)请学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。(2)教师相机介绍。(3)各学习小组讨论其他的字。2、出示“厢”(1)指名回忆前面学过的书写半包围结构的字的要点。(2)学生按要点自行练写，教视巡视辅导。(3)集体评议。3、出示“建”“遭”(1)这也是半包围结构的字，但他们的书写顺序和“厢”不同，他们该怎么写。(2)学生书写这两个字的笔画顺序。(3)教师小结：先里面、后外面。(4)学生练习写字，教视巡视辅导。(五)学生练习。1、学生描红。临写。2、请学生上黑板写。（六）根据学生练习情况总结。二、写毛笔字（一）复习“多个横画排列的字”和“多个竖画排列的字”的要点。（二）学写“只有横画和只有竖画的字”出示课件“正”1、教师说明：只有横画和有竖画的字，笔画间隔均匀，字形方正。2、教师结合课件边说明边范写。3、学生联系临帖。（三）学习写“字形扁斜的字”。出示课件“方”和“乡”1、教师说明，字形扁斜的字，整个字的中心线两边基本要对称。2、角势结合课件边说明边范写。3、学生练习临帖。三、展示写得好的作品，上台交流体会。四、作业1、练习写“只有横画和竖画“、“字形扁斜”的字。2、写完后在写得好的字的下面用红笔画一朵小红花。第三课时一、听相声，激发兴趣。1、教师导入：同学们，我们先听听著名的相声演员刘宝瑞的几段绕口令。2、说说什么是绕口令？3、教师小结：绕口令绕得好可以帮我们读好容易混同的字，也可以是我们口齿伶俐。今天，我们就来进行一次绕口令比赛，你们准备好了吗？二、小组接龙，进行比赛1、明确要求。(1)以小组接龙的形式进行比赛。如果本组有一个同学说错了，就由另一个组的同学接着说，如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比，评出“最佳合作奖”(2)看谁说得又快又准，评选“绕口令能手”。(3)听的同学要认真。2、小组接龙比赛。3、评选“最佳合作奖”和“绕口令能手”。三、课堂小结1、教师为“最佳合作奖”和“绕口令能手”颁奖。2、小结：同学们表现得真棒，如果你们都能天天练习，那么你们呢的口齿一定很伶俐，说不定，在你们的中间也会出现一个相声大师呢！狼教案篇7活动设计背景《狼来了》这个故事：正在忙碌的季节里，放羊的孩子为寻自己的开心，不顾后果一次又一次的欺骗大人，从此失去别人对自己的信任。活动目标让小朋友知道说谎的坏处领会故事蕴含的寓意和哲理。理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点在日常生活中人与人之间诚恳对待别人，不能够拿别人来寻自己开心，这样是一个不好的坏习惯。活动准备1、《狼来了》的故事录音活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）小朋友，你们想听故事吗？！现在老师放《狼来了》的故事给你们听。你们听了《狼来了》知道故事是讲什么的吗？！这个故事是讲，有讲一个小孩子子在山上放羊的时候，他感到无聊，然后他就朝山下正在工作的大人们喊“狼来了，狼来了”正在工作的大人们放下手上的工作就跑上山，没看到狼，就问那个小孩子“狼呢？！”小孩子就说“我是骗你们的，”第二天他就故伎重演，大人们又跑上山，结果没有看见狼……又过了几天，狼真的来了，那小孩急坏的喊“狼来了，狼来了，救命啊……”可是这一回正在工作的大人们以为他又是骗人的，所以没有上来……教学反思通过这个故事告诉我们说谎是一个不好的行为，即不尊重别人也会失去别人对自己的信任，我们应该培养诚恳对人的良好品质。狼教案篇8教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。二、根据“阅读提示”充分自学课文三、联系讲述“鹿和狼的故事”1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。3同桌互相讲一讲。四、小组合作学习1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？五、全班交流1、说说罗斯福错在哪儿。2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。六、课外扩展搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。狼教案篇9教学目标：1、能独立认识本课9个生字，能用合适的方法理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。了解老山羊是怎样一步一步识破狼的诡计的。3、通过阅读寓言故事，知道要善于识破像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。教学重点、难点：1、能运用各种合适的方法来理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。2、引导学生体会狼的阴险、凶残，重点了解老山羊是怎样识破狼的诡计的。教学准备：配套多媒体课件，自制词语卡片。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，引入课文1、师出示词语：jing（指名读）陷阱师出示多媒体，问：谁能看图来说一说什么是陷阱？（学生回答）师出示多媒体，问：谁掉进了陷阱？你对狼了解吗？（学生回答）2、师出示句子：（1）狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！（指名读，指导朗读）（2）狼拖着硬尾巴摇了起来。（指名读）师问：你读懂了什么？（学生回答）3、引入课题：35会摇尾巴的狼（齐读课题）说明：教学一开始从“陷阱”这个词的理解引入到狼是一个专门吃羊，吃鸡的坏蛋，突出了狼的本性，为课文中心的理解铺下基石。二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文要求：（1）读准生字的字音，读通课文，不加字，不漏字。（2）完成填空练习：一只狼掉入陷阱中，它用方法想让老山羊（什么）救它。结果，老山羊。（怎么样）板书：欺骗35会摇尾巴的狼 老山羊一一识破说明：在此环节把板书整理归纳，有利于学生对整篇—的理解，为下文的深入学习打好基础。2、学生交流指名分节读课文，学生评价完成填空练习三、学习课文，深刻感悟（一）学习有关狼的句子1、快速读课文要求：找出狼为了伪装自己而说的花言巧语，用直线划下来。媒体出示狼说的5句话（指名分句读）2、师述：驯服、善良，课文用了一个词是一一（生答：驯良）哪些动物是驯良的？（学生回答）3、师述：狼赌咒说一一（指名生答），狼赌咒说一一（指名生答）你们刚才说的话就是一一赌咒，赌咒的意思就是发誓。4、师述：刚才，我听出来了5位同学读狼的话时语气是不一样的，聪明的‘小朋友也听出来了，谁来说？（急、