有关四个太阳教案

第第页有关四个太阳教案

《四个太阳》是人教版学校语文第二册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了良善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充斥儿童情趣。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。

二、说学情

人教版试验教材从一班级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低班级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经受，同学虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确──读出感情的指导过程和同学练读的过程。依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。

三、说教法学法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导同学学习。让同学在有趣的游戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。

以读代讲：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的'读，引导同学感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。

四、说教学流程

1、创设情境，故事导入

一班级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引同学的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的爱好，同学就很想知道这四个太阳是怎样的。

2、朗读课文，认读课文

由于以上的引入，同学就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮忙，争论争论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一班级的课文不长，读了几遍，同学就基本理清课文的脉络。

3、游戏闯关，认读生字。

众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低班级教学的一个重点。识字的多少、快慢，径直影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读技能的强弱。一班级同学具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解技能较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，同学学起来没爱好，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让同学在玩中学，在学中玩。

4、生字书写指导

有了上学期的基础，这学期的书写指导着重字的结构指导。我先让同学说说有什么要提示老师的吗？再利用边范边提示来指导同学。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与同学有肯定距离，在本子上书写同学更简单仿照老师书写时的运笔。

5、走近春天，感悟文意。

《学校语文教学法原理》告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写技能和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。由于考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读技能，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

先由老师范读，老师的范读就是对同学朗读最好的指导，同学听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊敬同学的独特体验，尊敬同学的性格，进展同学的语言。

朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带同学进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：〔1〕选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给同学素材，让同学有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，同学可以想怎么说就怎么说。〔2〕结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草〔〕。这里的说有限制，予以句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。〔3〕用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到〔〕，〔〕。一班级儿童说话自由自在，尝尝涌现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对同学进行句式的训练，培育语感。

6、最末在音乐中结束本节课。

但是在教学结束后,也留下了不少的缺憾:课堂把握技能不强,教学语言显得没有感染力，发挥同学主动