浅析德宏师专经管系教育教学质量的影响因素和

浅析德宏师专经管系教育教学质量的影响因素和【论文本文关键词语】：高职高专教育质量影响因素对策【论文内容摘要】教育教学质量是学校的生命线。本文分析了影响德宏师专经管系教育教学质量因素，提出了提升教育教学质量的相关对策。德宏师专经管系自2004年7月正式成立以来，发展较快，招募生源规模不断扩大，为云南社会现代化建设事业培养了一定数量的技术应用型人才，为学校发展、为促进社会进步和经济发展做出了应有的奉献。但是．我们必需看到和清醒地认识到。受各种因素的影响和制约，经管系在发展高等职业教育的经过中，还存在着教学基本建设软弱、职业特色不鲜明、课程和教学内容不完善、学风不睬想、教育教学质量总体不高等众多问题。为深化学情、教情认识。也为了更好地学习和理论科学发展观，学以致用，推动经管系又好又快发展，经管系于2009年4月在全系教职工和2o07、2008两个年级的学生中开展了一次深切进入细致的调查研究，重要采取问卷法，辅以座谈法、个别访谈法等方法，发出问卷表230份，收回227份，现将调查结果分析如下。一、影响教育教学质量的因素(一)影响教育教学质量的客观因素、外部因素。1．办学要指点思想明确，突出特色。大多数的师范院校举办非师范类高职教育，在办学指点思想上不特别明确、清楚明晰和统一，重高专轻高职．视师范类专业为正业，把重要精神放在师范类教育上，视非师范类高职教育为副业．是权宜之计，忽视对高职教育内容、方法、手段、规律、形式、特性等的深切进入研究，不重视改善和提升教学的基本条件。这是一个较为普遍的现象，也是一个通病。经管系由于认识不足，办学定位不准．一定水平上还在根据学科的发展和学校现有条件来办学。影响了教育教学质量．缺乏行业依托，以致经管系高职特色不明显。2．教育资源投入不足。由于各种原因．德宏师专办学经费严重匮乏。教育基础设备设备较差。人力、物力、财力等资源均处于严重不足状况。到当前为止，经管系只要一个早在2000年建成的、价值(原值)40000元的、而且只能供会计电算化专业实训实习的手工会计模仿实验室，其它专业的校内实训、实习实验室基本为零，学生理论的时机太少，时问太短。从人力资源方面来看，假如单纯用师生比指标来衡量．经管系老师缺口并不大，但从老师的专业背景来看，与高职高专教育的“双师型〞老师队伍的要求相去甚远．且出于个人学历提升、系部建设、学校发展，十分是学校转制的需要，经管系半数以上老师在2004—2008年短短的几年内相继脱产或半脱产攻读硕士研究生学位．使得原来就紧张的师资更是雪上加霜，在一定水平上制约着教育教学质量。3．高校扩招，生源质量总体下降，质量参差不齐。据我们调查．经管系学生中有5o．22％的学生是由于高考分数偏低．只能报考德宏师专，且有4j4％左右的学生不喜欢所学专业或者对所学专业无所谓。也就是说，经管系绝大多数的学生是降分录取的，生源质量比较差．这些学生入学后在教学中很容易构成木桶的“短板效应〞．老师授课经常面临着“就高〞还是“就低〞的两难选择，为保证考试的合格率，只能是降低要求，必定导致整体教学质量的下降。4．高额的学习费用和不乐观的就业预期，影响学生学习行为方式．最终影响教学质量。据调查，经管系9o％的学生来自农村，贫困和相对贫困学生约占三成．有39．21％的学生是由于学校学费相比照较低而选择德宏师专(系)的，是学生及其家长根据家庭经济能力做出的客观、现实但又很无奈的选择。高额的学习费用及不太乐观的就业前景预期．迫使学生更多地考虑将来就业及个人时机成本的补偿。这种过分功利化倾向导致学生忽视文化素质训练、忽视专业知识的认真学习、忽视自己基本能力和职业能力的培养。反而热衷于各种资格证书的考试．或者加入其他社会活动，或者从事其余能捞取更多社会资本的事情，以致于有相当一部分学生，为迎合考证增长就业砝码而偏废了专业学习和能力训练。而那些为考证而考出来的证书往往“含金量〞很低．根本没有把所考东西内化为自己的知识体系和能力。更谈不上在将来的实际工作中有所建树。在这里次问卷中，高达59．03％的学生对加入各种资格证书的考试感兴趣，34．36％感到一般，而只要6．17％和2．64％的学生无所谓或不感兴趣。(二)影响教育教学质量的主观因素、内部因素。1．师资队伍还不适应高等职业教育教学的需要。高职高专培养的是生产、建设、管理、效劳第一线的技能型人才，教育的特点要请教师不仅要精通专业理论知识．更主要的是要熟悉理论操作，具有比较强的动手能力和技术应用能力，即成为“双师型〞老师。经管系现有14名专职老师，平均年龄36岁，其中硕士研究生(含在读)11人，比例为78．51％，拥有会计师、统计师、助理睬计师、导游资格证书等双师双证的老师有6人，比例为42．86％，在全校老师中人数最多。比例最高，外表上看已初步构成一支构造基本合理、有良好教学、科研、理论能力的老师队伍．但是由于多种原因，除一名老师外．其他老师都是从学校到学校的，很少有时机从事专业技术理论工作，缺乏理论能力的培养锻炼，很难适应或胜任高职高专教育对技能培训的要求。虽然我们也从校外聘请专业人士和行业能手来兼课，加强学生理论能力和职业能力的培养和训练．但由于人数有限，往往也是杯水车薪，不能从根本上解决本质性的问题。2．教育教学改革滞后．课程体系、教学内容、教学手段都不完全适应高职高专的要求。表如今：一是课程体系构造不合理，公共课门数多、课时多；理论课时多、理论课时少，技能项目匮乏，以理论为主导，以“必须+够用〞理论为标准的理念没有充足被承受和落实．课程体系尚未解脱普通本科院校形式。二是有些课程内容自己枯燥、乏味或不实用。学生缺乏学习兴趣和学习动力．三是一部分老师的教学方式方法及手段没有及时调整，单调、平铺直叙，完全以老师为主体，没有更多地给学生创造参与教学经过自动学习的时机，学生失去探究兴趣。在调查中．有37．8％的学生因教学内容缺乏吸引力、36．12％的学生因教学经过呆板机械而不喜欢上课、厌学．这其中虽然有学生本身因厌学导致学习效果欠好而推卸责任的因素，但在很大水平上也反映了我们仍然在照搬传统的本、专科教育形式而在“具体表现出高职特色的教学体系〞方面探寻求索不足．同时也不能排除师资整体素质不高。教学设备简陋等原因。3．学风方面的原因。固然从总体上看。经管系学生学风还比较好．学习成长、成才的意识及气氛比较浓烈厚重，但少数学生价值取向迷失，学习目的缺乏或偏低．自我放松，学习动力明显不足，积极性不高。少部分学生学习纪律松懈，学习自发性差，上课迟到、早退，不肯意上自习、上图书馆学习，以至有个别学生漠视学校规章制度，违背校规校纪，旷课、酗酒、晚归、考试作弊等等。在这里次调查中，以为应该“天天去上自习．养成良好的学习习惯〞的学生仅占19．82％．“经常去图书馆〞的只要28．63％：而“偶然逃课〞和“经常逃课〞的学生比例则高达37％．有32．59％的学生对“频繁布置作业、参考书的教师反感〞；对于抄作业以为“坐享其成、不可取〞的只要21．15％．以为“对学习晦气，从来不做〞的也只占9．25％；有24．98％的学生“偶然作弊〞、“有作弊想法但没有作弊〞的也占到40．53％。以上数据显示，经管系学风并不睬想，学生学习状况较差，这必定影响到教学和学习质量。4．理论教学管理软弱且不够规范。由于德宏师专发展高职高专教育的历史较短，学校、系部均还没有能结合专业特点制订出〔理论教学管理规程〕、〔学生实习管理办法〕〔学生实验(实训)守则〕、〔校外理论教学基地管理办法〕等有关理论教学规章制度，尚未构建起由课堂实验(实训)、校外认知实习、专业实习、毕业实习等环节有机结合而成的理论教学体系。虽然我们也与德宏州宏天实业(集团)、德宏州泉力啤酒公司、中保产业公司德宏分公司、芒市宾馆等多家单位签订协议，建立了一批校外实训实习基地．也开展了一些认知实习、专业实习。但还未探寻求索出教育教学与生产经营、理论教学与理论教学相结合的理论教学体系，培养的学生岗位职业能力与素质还不够高。二、保证和提升教育教学质量的对策办法质量问题既是高校发展经过中的一个永远恒久话题，也是我们当下不可回避的必需认真面对的问题．燃眉之急是要采用一些应对策略和办法，尽早、尽快解决问题。(一)更新观念，树立正确的人才观和质量观。观念是行动的先导。也是行动的指南．高职高专培养的是技术型、应用型人才．而非研究型、教学型、领导型人才。通俗点讲重要是蓝领、银领而不是白领、金领。因而，高职高专人才质量要具体表现出在学生知识、能力、素质等方面，尤其是团队精神、奉献精神、沟通协调能力、社会适应能力、动手能力、创新意识、责任感等等方面。处在关键点的各级领导、教学行政管理部门及老师必需进一步改变观念．加强教育和引导。深刻领会高职高专人才培养目的，并切实落着实人才培养的各个环节和各个方面。(二)以课程建设和专业建设为内容，积极推进教学改革。理论教学是高职高专教育的特色和灵魂。它决定着教育质量的高低，以至于决定着高职高专教育的的成败。因而：1．要以高等职业教育的理论为指点。大刀阔斧地进行人才培养方案改革。从根本上改变传统的“学科本位〞的课程培养目的和内容体系．以市场、社会需求和就业为导向，设计人才培养方案，淡化学科的系统性和完好性，突出实用性和学生岗位能力的培养，构成与理论教学体系相照应的理论教学体系．建立理论与理论的“共生〞关系。2．要结合课程内容的改革改变教学组织形式．突破老师以理论讲授为主的教学形式，引入模仿操作、仿真练习、案例分析、课堂讨论、问题教学法等教学方式方法，提升学生参与水平，让学生真正成为课堂的主人：要不断探寻求索提升学生职业素质、创新能力、学习热情的教学方法和教学与生产经营、理论教学与理论教学相结合的新途径。实现素质教育和职业教育的目的。3．改革成就评价办法，打破以往的单纯以笔试评定学生成就、一考定毕生的做法，把实验、实训纳入到考核体系中来．将其效果作为课程成就的主要部分。4．老师要学习并擅长运用现代化教学手段。提升课堂教学效果和授课效率。并使模仿操作仿真度更高层次，技能训练愈加有效。(三)建立长期、稳定、高效的实训实习基地．扎扎实实培养学生的职业能力和素质。实训实习基地关系到理论教学的质量。关系到高职高专能否办出特色、办出水平，是学校硬件建设的主要构成部分。由于经济管理类学生到实际业务部门实训实习存在众多限制．比方：接待人数有限、需保守商业机密等，校内实训实习基地建设显得尤为主要．学校应加大高职高专教学基础设备建设的投入力度。加强模仿、仿真校内实训基地建设，为理论教学的顺利开展提供一个好的平台．同时积极争取上级主管部门、当地、各企事业单位的理解和支持，本着互利互惠的原则，加强校企合作，加强产学研合作，建立一批校外实习实训基地。发挥社会教育资源的作用和效益。(四)内培外引，加强师资队伍建设，建设一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平技能高超的“双师型〞老师队伍。1．安身校内，通太多种途径提升老师整体素质。应积极创造条件，通过岗前培训、攻读硕士博士学位、加入学术研讨会或有计划地布置专业老师深切进入生产、管理第一线顶岗锻炼等多种途径，帮助老师提升个人基本素质、水安然平静能力。2．打破身份与行业界线，聘请企业事业单位的专业技术人员、管理人员及其他有特长的人员到学校任教。拓宽“双师型〞老师来源渠道，改善老师构造，提升理论教学水平。(五)齐抓共管，加强学风建设。1．加强学生教育、日常行为教育、专业思想教育，从促进学生的学习动力来建设优良学风。系部领导、辅导员、班主任一定要留意改良工作方法，提升工作的自动性、针对性、实效性。同时。要有计划、有步骤地对学生进行职业生涯教育和指点，帮助学生了解社会及相关专业、实际岗位对人才的详细要求，同时，帮助学生进行“学习生涯设计〞，激发学生学习专业知识的积极性和原动力。2．通过加强教学管理和学生管理来加强学风建设。教务部门、学生管理部门和系室都要进一步改革和完善教学制度、管理制度并严格履行。严抓教风，以教风建设促学风建设。每一个老师都要结实树立教书育人的观念，要对学生的学习质量负责。3．鼎力开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，创造良好的环境气氛，引导学生学会学习、擅长学习、全面学习，为学生全面成长、成才效劳。(六)建立全员、全程和全面的教学质量保