年产1万吨饼干的工厂设计-课件

年产1万吨饼干的工厂设计共43页6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。年产1万吨饼干的工厂设计共43页年产1万吨饼干的工厂设计共43页6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。饼干工厂设计(章米学院:食品与生物工程豪/、班级目录项目建议书兰可行性研究总平面设计四设计计划任务书五成本与效益分析七生产人员个人卫生要求⊙六生产车间与辅助车间的设计一、趣味实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中设计趣味实验，激发学习兴趣.化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的实验现象对学生产生极大的吸引力.因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣.趣味实验的设计常有以下两种途径：第一、根据教学需要增设趣味实验.如本节教学的引入，教师可增设“用水点酒精灯”的演示实验，创设问题情境，学生通过观察实验现象，产生疑问：水为何能点着酒精灯？从而激发学生探究兴趣，增强求知欲，进而提高创新意识.第二、简化或重组演示实验.目的是通过简化或重组实验，改变按教材步骤进行实验，激起学生新鲜感，确保实验的成功，实现最大化的实验效益，还可避免学生因预习时对实验的操作了解，而产生“懒”得仔细观察的不良习惯.二、设疑法在教学过程中要善于创设问题情境，让学生感受探究的过程，增强求知欲望，激发学习兴趣，掌握学习的方法，从而提高学生的创新意识.例如，教师在介绍钠的保存时，可提出思考题：为什么金属钠可以贮存在煤油中？为什么金属钠要贮存在煤油中？学生带着问题，认真阅读教材相关部分，而后结合钠的性质开展讨论，最后在教师的指导下共同完成思考题.创设问题情境，不仅利于提高学习兴趣，激发学生求知主动性，还能牢固掌握知识，有利于学生创造性思维的培养和质疑能力的提高，实现“轻松学习，我想学习”的目的.三、竞争学习法竞争学习的方式常表现为多样性，如，学习目标竞争、学习方法竞争、学习成绩竞争、掌握知识量的竞争或掌握知识快慢的竞争等.学生之间因学习而引发竞争，这是好事，它不仅利于知识的掌握，更有利于学习积极性、主动性的调动和发挥等.在课堂教学中教师有意识的引导学生开展学习竞争，形成竞争意识，甚至创设竟争意识，比如，学习镁条在空气中燃烧知识时，教师可问，为什么空气中氮气比氧气还多，而燃烧主产物却是氧化镁.师生互动后，得出正确结论，即，空气中氮气虽然较多，氧气较少，但因氧气比氮气活泼，当镁条点燃时，氧气分子与氮气分子都有机会接触正在燃烧的镁，因氮分子较不活泼，虽然氮分子与燃着的镁接触，但不一定都能发生反应，属于无效接触，而氧气则不同，其有效接触率大.这样的学习虽不是常理上学习主体之间的竞争，但利用各物质性质的差异，引导学生构建物质间反应能力的竞争，从而培养学生形成竞争意识.当然创设情境，调动学生主体之间的学习竞争，更为重要，且更有效.例如，完成钠与水反应的实验时，教师可将演示实验改为学生小组实验，每小组4～6人，并在强调实验的有关注意事项后，指明将进行实验现象小结评比.各小组认真进行实验并观察实验现象，以小组为单位分别进行实验现象的小结，在各小组代表发表小组的结论后，教师按各小组得出的结论，进行评比，看哪组小结最完整，且完成实验又快，并在课堂上给予口头表扬.虽然这是微不足道的精神鼓励，可它起到的作用是相当巨大的，学生在整个活动过程中不仅兴趣高涨，注意力集中，而且小组协作精神极佳，探究知识态度非常好，他们通过自己的认真实验与观察，基本能答出部分的实验现象，经师生的互动讨论，可更牢固、更全面的掌握知识.这样，不仅有利于知识的学习，更有助于培养学生的合作精神、养成做学问的严谨态度、学会探究学习的科学方法.四、课外活动与探索学习法课外活动是课堂学习活动的补充，是课内学习不可缺少的组成部分.学生在教师的指导下，自主进行课外活动探究，可以弥补许多在课堂上所无法学到的知识和能力，也能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，为下一步学习打下坚实的基础.常见的课外活动探究方法有：查阅相关资料，自主制作学具、模型，进行化学课外实验，参与化学竞赛，组织或参加化学晚会，出版化学墙报，参观化学展览会，参与与化学有关的部门工作实习，撰写化学小论文等活动.当然，进行课外活动，应有明确的目的，要紧紧结合所学课程内容进行必要的学习活动.如，本节学习，教师可在课前要求学生查阅与海洋中蕴藏的元素开发相关的知识，特别是与钠的性质有关的科技知识及在生产实际中的应用等.总之，兴趣是开启学生智慧的金钥匙，兴趣是自主学习的关键，兴趣是学习的最好教师，只有激起学生的学习兴趣，我们的教学工作才能得心应手，取得更大的成功.[福建龙岩一中（364000）]在教学中,我们要面对全体学生,而全体又是由个体组成的,教师的职责不仅是与学生共同参与教学活动,而且要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性,因材施教,促进他们每个人发挥潜能,促进他们个性的健康成长,在教学中如果只拘泥于一般要求、共同标准,就难有创新精神可言,因而教师要做有心之人,贴近学生,了解学生的创新能力,善于发现学生的创新能力、创新意识。也许在教学过程中,有许多老师设计的教学方法总是从学生的实际出发,有的放矢,然而,这种实际,考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平,对学生自己怎么学、用哪种方法学、效率怎样,效果如何,却没有放到重要的位置上去思考、研究。其实,教师在课堂上教给学生的知识是有限的,而学生充分发挥积极性、创造性是无限的,要根本改变学生被动学习的局面,必须以此为突破口,展开研究,寻找规律。只有深入到学生之中,才能取得指导学生学习的发言权。一、用反面事例得出正确的结论事物总是不断发展变化的,虽然是曲折的,但大方向总是向前的,创新往往就是总结以往的反面事例,孕育而生的,在教学过程中,教师应引导学生追根求源,用反面事例引导学生追求创新。如:在讲述控制情绪时,给学生举例,有的同学生了气,摔课本,撕本子,有的家长闹别扭,摔盘子,砸碗,过后,他们的情绪都有了变化。然后提出问题:1.你认为他们能否控制情绪?2.你认为他们的方式可取吗?学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪,然后去分析不可取,最后的结论合不合理,从而得出正确结论,要学会控制情绪。二、用对比事例得出全面的结论创新应鼓励学生置疑,创新思维,应让学生在正规答案的基础上找到不同的途径、方法,甚至结论。如:现代教学提倡大力开展批评与自我批评,给自己曝光,以达到纠错目的,但有个学校却反其道而行之,每天让学生进行表扬与自我表扬,反而取得了意想不到的效果。问:以上两种做法,你认为哪个较好,说说你的理由;学生会从自己心里出发,从人的内心需求出发,辩证地去看待问题。这有利于培养学生的辩证观、发展观、联系观及全面的分析观。三、根据不同的现象得出共同的结论学生接触到的众多事物,纷繁复杂,他们常感到无所适从、无从下手,创新思维要求引导学生从高处着手,纵观全局,找到共同的结论。如:请同学们运用所学初一知识分析以下几类现象:1.小张决定做一件事时,就立即动手,绝不拖延;2.小王练长跑时,常常不能坚持到终点;3.小李在遇到困难时,只要有可能就立即请求别人帮助;4.小赵面临复杂情况常常举棋不定。所列几例,看似无关,有对有错,让学生统一去分析有难度,学生只有开动脑筋、异中求同,找到这几例都是有关意志品质的问题,方可用其来分析例中几人的不同表现。另外,我们在教学中,曾经运用过的好方法,如引导学生举一反三,引导学生自问自答等,只要常用、巧用,都会取得较好的效果。当然,创新思维能力的培养方法多变,而老师方法不同,学生方法不同,学习环境不同,我们只要在教学过程中从学生实际出发,认真观察、仔细研究,大胆应用,充分发挥教师的主导作用,就能激发创新之源,盛开创新之花。■年产1万吨饼干的工厂设计共43页6、露凝无游氛，天高风景澈1饼干工厂设计(章米学院:食品与生物工程豪/、班级饼干工厂设计(章2目录项目建议书兰可行性研究总平面设计四设计计划任务书五成本与效益分析七生产人员个人卫生要求⊙六生产车间与辅助车间的设计目录3、项目建议书饼干指经过两次烘制的面包,也指远至欧洲中世纪以来为船员制作的干面包片。饼干的主要原料是小麦面粉,再添加糖类、淀粉、油脂、乳品、蛋品、香精、膨松剂等辅料压述原、辅料通过和面机调制成面团,再经滚轧机轧成面片兴成型机压成饼坯,最后经烤炉烘烤,冷却后即成为酥松可口的饼干。饼干类别根据配方和生产工艺的不同,甜饼干可分两大类,即韧性饼干和酥性饼干。按照制造工艺来说,饼干分为酥性饼干、韧性饼苏打饼干、半发酵饼千、威化饼干、薄脆饼于、曲奇饼等饼干具有营养丰富、口感酥松、风味多样外形美观、便于携带、耐贮存等特点受到人们的普遍喜爱。其水分含量少保质期较长。饼干品种正向休闲化和功能化食品方向发展、项目建议书4产品名称:X牌饼千生产规模:年产1万吨饼干建厂地址:**4投资金额:50万5产、供销预测分析:初步生产量为1万吨年,随着人们生产水平的提高,消费者收入不断增加,预计年产销售量以每年25%增加6.今后的发展方向和潜力:以*市场为平台逐步扩大,把企业做成我省乃至中原地区知名企业产品名称:X牌饼千5年产1万吨饼干的工厂设计-课件6二、可行性研究2.1总论项目名称:X牌饼干生产项目规模:年产1万吨饼干的工厂设计项目建厂地址:***主办单位***项目负责人:***二、可行性研究722发展前景随着人们生活水平的提高,昔日用于充饥的饼柔品功方断,备出有的市均然力。所以可分析饼干食品的发展趋势具体表现出几大走向,如酥性饼干,韧性饼干,苏打饼干等22发展前景82.3厂址选择米2.3厂址选择9附:米附:10年产1万吨饼干的工厂设计-课件11年产1万吨饼干的工厂设计-课件12年产1万吨饼干的工厂设计-课件13年产1万吨饼干的工厂设计-课件14年产1万吨饼干的工厂设计-课件15年产1万吨饼干的工厂设计-课件16年产1万吨饼干的工厂设计-课件17年产1万吨饼干的工厂设计-课件18年产1万吨饼干的工厂设计-课件19年产1万吨饼干的工厂设计-课件20年产1万吨饼干的工厂设计-课件21年产1万吨饼干的工厂设计-课件22年产1万吨饼干的工厂设计-课件23年产1万吨饼干的工厂设计-课件24年产1万吨饼干的工厂设计-课件25年产1万吨饼干的工厂设计-课件26年产1万吨饼干的工厂设计-课件27年产1万吨饼干的工厂设计-课件28年产1万吨饼干的工厂设计-课件29年产1万吨饼干的工厂设计-课件30年产1万吨饼干的工厂设计-课件31年产1万吨饼干的工厂设计-课件32年产1万吨饼干的工厂设计-课件33年产1万吨饼干的工厂设计-课件34年产1万吨饼干的工厂设计-课件35年产1万吨饼干的工厂设计-课件36年产1万吨饼干的工厂设计-课件37年产1万吨饼干的工厂设计-课件38年产1万吨饼干的工厂设计-课件39年产1万吨饼干的工厂设计-课件40年产1万吨饼干的工厂设计-课件41年产1万吨饼干的工厂设计-课件42年产1万吨饼干的工厂设计-课件43年产1万吨饼干的工厂设计-课件4426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必年产1万吨饼干的工厂设计共43页6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。年产1万吨饼干的工厂设计共43页年产1万吨饼干的工厂设计共43页6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。饼干工厂设计(章米学院:食品与生物工程豪/、班级目录项目建议书兰可行性研究总平面设计四设计计划任务书五成本与效益分析七生产人员个人卫生要求⊙六生产车间与辅助车间的设计一、趣味实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中设计趣味实验，激发学习兴趣.化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的实验现象对学生产生极大的吸引力.因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣.趣味实验的设计常有以下两种途径：第一、根据教学需要增设趣味实验.如本节教学的引入，教师可增设“用水点酒精灯”的演示实验，创设问题情境，学生通过观察实验现象，产生疑问：水为何能点着酒精灯？从而激发学生探究兴趣，增强求知欲，进而提高创新意识.第二、简化或重组演示实验.目的是通过简化或重组实验，改变按教材步骤进行实验，激起学生新鲜感，确保实验的成功，实现最大化的实验效益，还可避免学生因预习时对实验的操作了解，而产生“懒”得仔细观察的不良习惯.二、设疑法在教学过程中要善于创设问题情境，让学生感受探究的过程，增强求知欲望，激发学习兴趣，掌握学习的方法，从而提高学生的创新意识.例如，教师在介绍钠的保存时，可提出思考题：为什么金属钠可以贮存在煤油中？为什么金属钠要贮存在煤油中？学生带着问题，认真阅读教材相关部分，而后结合钠的性质开展讨论，最后在教师的指导下共同完成思考题.创设问题情境，不仅利于提高学习兴趣，激发学生求知主动性，还能牢固掌握知识，有利于学生创造性思维的培养和质疑能力的提高，实现“轻松学习，我想学习”的目的.三、竞争学习法竞争学习的方式常表现为多样性，如，学习目标竞争、学习方法竞争、学习成绩竞争、掌握知识量的竞争或掌握知识快慢的竞争等.学生之间因学习而引发竞争，这是好事，它不仅利于知识的掌握，更有利于学习积极性、主动性的调动和发挥等.在课堂教学中教师有意识的引导学生开展学习竞争，形成竞争意识，甚至创设竟争意识，比如，学习镁条在空气中燃烧知识时，教师可问，为什么空气中氮气比氧气还多，而燃烧主产物却是氧化镁.师生互动后，得出正确结论，即，空气中氮气虽然较多，氧气较少，但因氧气比氮气活泼，当镁条点燃时，氧气分子与氮气分子都有机会接触正在燃烧的镁，因氮分子较不活泼，虽然氮分子与燃着的镁接触，但不一定都能发生反应，属于无效接触，而氧气则不同，其有效接触率大.这样的学习虽不是常理上学习主体之间的竞争，但利用各物质性质的差异，引导学生构建物质间反应能力的竞争，从而培养学生形成竞争意识.当然创设情境，调动学生主体之间的学习竞争，更为重要，且更有效.例如，完成钠与水反应的实验时，教师可将演示实验改为学生小组实验，每小组4～6人，并在强调实验的有关注意事项后，指明将进行实验现象小结评比.各小组认真进行实验并观察实验现象，以小组为单位分别进行实验现象的小结，在各小组代表发表小组的结论后，教师按各小组得出的结论，进行评比，看哪组小结最完整，且完成实验又快，并在课堂上给予口头表扬.虽然这是微不足道的精神鼓励，可它起到的作用是相当巨大的，学生在整个活动过程中不仅兴趣高涨，注意力集中，而且小组协作精神极佳，探究知识态度非常好，他们通过自己的认真实验与观察，基本能答出部分的实验现象，经师生的互动讨论，可更牢固、更全面的掌握知识.这样，不仅有利于知识的学习，更有助于培养学生的合作精神、养成做学问的严谨态度、学会探究学习的科学方法.四、课外活动与探索学习法课外活动是课堂学习活动的补充，是课内学习不可缺少的组成部分.学生在教师的指导下，自主进行课外活动探究，可以弥补许多在课堂上所无法学到的知识和能力，也能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，为下一步学习打下坚实的基础.常见的课外活动探究方法有：查阅相关资料，自主制作学具、模型，进行化学课外实验，参与化学竞赛，组织或参加化学晚会，出版化学墙报，参观化学展览会，参与与化学有关的部门工作实习，撰写化学小论文等活动.当然，进行课外活动，应有明确的目的，要紧紧结合所学课程内容进行必要的学习活动.如，本节学习，教师可在课前要求学生查阅与海洋中蕴藏的元素开发相关的知识，特别是与钠的性质有关的科技知识及在生产实际中的应用等.总之，兴趣是开启学生智慧的金钥匙，兴趣是自主学习的关键，兴趣是学习的最好教师，只有激起学生的学习兴趣，我们的教学工作才能得心应手，取得更大的成功.[福建龙岩一中（364000）]在教学中,我们要面对全体学生,而全体又是由个体组成的,教师的职责不仅是与学生共同参与教学活动,而且要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性,因材施教,促进他们每个人发挥潜能,促进他们个性的健康成长,在教学中如果只拘泥于一般要求、共同标准,就难有创新精神可言,因而教师要做有心之人,贴近学生,了解学生的创新能力,善于发现学生的创新能力、创新意识。也许在教学过程中,有许多老师设计的教学方法总是从学生的实际出发,有的放矢,然而,这种实际,考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平,对学生自己怎么学、用哪种方法学、效率怎样,效果如何,却没有放到重要的位置上去思考、研究。其实,教师在课堂上教给学生的知识是有限的,而学生充分发挥积极性、创造性是无限的,要根本改变学生被动学习的局面,必须以此为突破口,展开研究,寻找规律。只有深入到学生之中,才能取得指导学生学习的发言权。一、用反面事例得出正确的结论事物总是不断发展变化的,虽然是曲折的,但大方向总是向前的,创新往往就是总结以往的反面事例,孕育而生的,在教学过程中,教师应引导学生追根求源,用反面事例引导学生追求创新。如:在讲述控制情绪时,给学生举例,有的同学生了气,摔课本,撕本子,有的家长闹别扭,摔盘子,砸碗,过后,他们的情绪都有了变化。然后提出问题:1.你认为他们能否控制情绪?2.你认为他们的方式可取吗?学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪,然后去分析不可取,最后的结论合不合理,从而得出正确结论,要学会控制情绪。二、用对比事例得出全面的结论创新应鼓励学生置疑,创新思维,应让学生在正规答案的基础上找到不同的途径、方法,甚至结论。如:现代教学提倡大力开展批评与自我批评,给自己曝光,以达到纠错目的,但有个学校却反其道而行之,每天让学生进行表扬与自我表扬,反而取得了意想不到的效果。问:以上两种做法,你认为哪个较好,说说你的理由;学生会从自己心里出发,从人的内心需求出发,辩证地去看待问题。这有利于培养学生的辩证观、发展观、联系观及全面的分析观。三、根据不同的现象得出共同的结论学生接触到的众多事物,纷繁复杂,他们常感到无所适从、无从下手,创新思维要求引导学生从高处着手,纵观全局,找到共同的结论。如:请同学们运用所学初一知识分析以下几类现象:1.小张决定做一件事时,就立即动手,绝不拖延;2.小王练长跑时,常常不能坚持到终点;3.小李在遇到困难时,只要有可能就立即请求别人帮助;4.小赵面临复杂情况常常举棋不定。所列几例,看似无关,有对有错,让学生统一去分析有难度,学生只有开动脑筋、异中求同,找到这几例都是有关意志品质的问题,方可用其来分析例中几人的不同表现。另外,我们在教学中,曾经运用过的好方法,如引导学生举一反三,引导学生自问自答等,只要常用、巧用,都会取得较好的效果。当然,创新思维能力的培养方法多变,而老师方法不同,学生方法不同,学习环境不同,我们只要在教学过程中从学生实际出发,认真观察、仔细研究,大胆应用,充分发挥教师的主导作用,就能激发创新之源,盛开创新之花。■年产1万吨饼干的工厂设计共43页6、露凝无游氛，天高风景澈46饼干工厂设计(章米学院:食品与生物工程豪/、班级饼干工厂设计(章47目录项目建议书兰可行性研究总平面设计四设计计划任务书五成本与效益分析七生产人员个人卫生要求⊙六生产车间与辅助车间的设计目录48、项目建议书饼干指经过两次烘制的面包,也指远至欧洲中世纪以来为船员制作的干面包片。饼干的主要原料是小麦面粉,再添加糖类、淀粉、油脂、乳品、蛋品、香精、膨松剂等辅料压述原、辅料通过和面机调制成面团,再经滚轧机轧成面片兴成型机压成饼坯,最后经烤炉烘烤,冷却后即成为酥松可口的饼干。饼干类别根据配方和生产工艺的不同,甜饼干可分两大类,即韧性饼干和酥性饼干。按照制造工艺来说,饼干分为酥性饼干、韧性饼苏打饼干、半发酵饼千、威化饼干、薄脆饼于、曲奇饼等饼干具有营养丰富、口感酥松、风味多样外形美观、便于携带、耐贮存等特点受到人们的普遍喜爱。其水分含量少保质期较长。饼干品种正向休闲化和功能化食品方向发展、项目建议书49产品名称:X牌饼千生产规模:年产1万吨饼干建厂地址:**4投资金额:50万5产、供销预测分析:初步生产量为1万吨年,随着人们生产水平的提高,消费者收入不断增加,预计年产销售量以每年25%增加6.今后的发展方向和潜力:以*市场为平台逐步扩大,把企业做成我省乃至中原地区知名企业产品名称:X牌饼千50年产1万吨饼干的工厂设计-课件51二、可行性研究2.1总论项