盲埋孔板件加工工艺培训课件

盲埋孔板件加工工艺培训11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。盲埋孔板件加工工艺培训盲埋孔板件加工工艺培训11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。盲埋孔板(HDI)加工工艺流程HDI+埋孔常见结构1+N+18层HDI+埋孔板件钻孔结RCCL1构为L1-2L2-7L7-8、1A其中L-2与L1-8L7-8采用激光钻盲L6孔,L2-7采用机械钻埋孔RCCL8再读《义务教育历史课程标准》，从前言中进一步了解到：历史课程从课程性质的四大特性上看，思想性被列在了第一位；从课程的四大基本理念上看，充分体现育人为本的教育理念也被放在了首位；从课程设计思路上看，情感态度与价值观是新课程改革中历史教育功能的核心价值。由此，我更进一步深刻感知到：历史课程作为一门人文科学，对学生的成长和发展，对现今国家提出的培育具有社会主义核心价值观公民的要求，都具有不可替代的作用。要实现这些作用，就要潜心挖掘素材，对学生进行情感态度与价值观的教育。在此，本人认为可以尝试以下方式。一、抓住教材中某一个知识点精心设计活动，让学生广泛参与，实现个体道德规范层面素养的提高上学期，青年教师马静燕展示了她上《南京大屠杀》这一课时，让全班学生起立齐唱《义勇军进行曲》，进行讨论：南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？这节课学生在看、听、唱、说的过程中，悲愤、激昂的情绪被激发，个个表情凝重。马老师对这一内容的教学设计，让我不由地再次想起几年前在接受新教材培训时，主讲老师讲到一个细节：她用了两节课的时间，组织学生用牙签代替“算筹”推算祖冲之的圆周率。她将那节课的最高目标定位在情感态度与价值观上，通过让学生走进祖冲之推算圆周率的过程，让他们真切感悟祖冲之严谨治学、务实求真的精神。这两位老师的做法都是抓住教材中某一知识点精心设计活动，让学生广泛参与，把情感态度与价值观教育落到实处。历史教材中有许多人物：司马迁、魏征、邓世昌、梁启超、张謇等，还有像闻鸡起舞、揭竿而起、约法三章等许多成语故事，历史课程内容极其丰富。只要在教学中充分挖掘资料，精心设计活动，通过历史人物的种种事迹感染学生，就可以实现情感态度与价值观教育。比如，学习秦汉文化中的司马迁和《史记》，教学中让学生分享司马迁的生平和他撰写《史记》的经历，在交流分享中学生自然能感受到司马迁勇于追求真理、为实现目标遇到千难万险也不退缩的精神。学习《中国近代民族工业的发展》一课时，让学生分享张謇的事迹，感受张謇毅然放弃高官厚禄、兴办实业救国的爱国精神和不惧世俗的勇气。二、结合教学内容，合理利用历史题材的视频资料，进行情感教育比如，观看影片虎门销烟、甲午海战、红军过雪山、重庆谈判等。就拿虎门销烟来说，先播放一段重点介绍虎门销烟过程的视频让学生观看，之后指出，当时外国人并不相信林则徐真要禁烟，他们想林则徐这次要发大财了。但他们在仔细观察整个销烟过程中的各细节后，发现其滴水不漏的组织措施，才认识到自己的想法太天真了。林则徐卓越的组织才能和高尚的人格魅力，让那些外国人心悦诚服，赞叹不已。学生也在此深刻地感受到林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神。还比如影片《重庆谈判》，导演在对这一事件准确再现之外，还巧妙地丰富了人物形象。播放其中一段视频后提问学生：你从重庆谈判这一事件中能感受到毛泽东怎样的人格魅力？学生自由交流后，教师可以提炼总结：毛泽东深入虎穴，还能应对自如，在风险面前能通观全局泰然处之，表现出政治家大智大勇的风度。三、组织学生进行“单元活动课”，深化情感态度与价值观教育在活动中培养学生爱国主义、坚强意志、学习风尚等多方面人格素养。如，中国历史八年级上册单元活动课：模拟时事报道――侵略与反抗。穿越时空隧道，假设你成为一名富有正义感的记者，模拟报道发生在鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争中列强对中国人民的侵略和中国人民的反抗事件。如，报道虎门销烟，感受销烟过程的彻底、严密，感受林则徐禁烟的决心和意志；报道甲午战争中邓世昌与战舰共存亡的壮举，体味英雄那感天动地、泣鬼神的豪情；报道八国联军洗劫北京城时，哭声、火光、血泊笼罩天地……这些内容的报道，可以加深学生对近代列强侵略中国和中国人民奋起抗争史实的认识，报道中愤怒、悲哀、憎恨、钦佩等情感油然而生，情感态度与价值观教育就水到渠成了。类似的单元活动课还有模拟导游“重走长征路”，重温红军战胜恶劣自然条件的事迹，认识中国革命历程的艰难曲折。在历史教学中进行情感教育的方式还有很多，如课前五分钟活动“历史上的今天”；或利用重大节日、纪念日激情演讲；还可以组织学生开展实践活动，做一些小调查、小访问等。总之，历史教师要有意识地将情感态度与价值观目标贯穿到平时教学中，让学生在学习历史知识的同时，不断完善自身的人生态度、良好品德、价值观念等。创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，可见教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境是极为重要的，那么如何创设情境让语文教学渐入佳境呢？一、巧设导语、创设情境。成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。1、从学生已有的生活体验和已经学过的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。如学习毛泽东《纪念白求恩》时这样导入：还记得七年级时我们学过的毛泽东的著名词作《沁园春•雪》吗？我们都为词中描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这样辽阔壮美、瑰丽奇特的自然美景所陶醉，更被伟人涵盖天地、气吞山河的英雄气概所折服。毛主席不仅是一位出色的诗人、词人，更是一位伟大的思想家、政治家、革命家。今天我们就一起来学习毛主席满怀悲痛写就的一篇议论文《纪念白求恩》……”，只言片语顿时勾起了人们对以往所学知识的回忆，更激起了学生们学习新课的高昂热情。2、利用名诗名句导入。《再别康桥》的导语我是这样设计的，古人云“黯然销魂者，惟别离而已矣”，所以古人在诗文中既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩，现代人又是如何去体验和理解离别的呢？今天，让我们一同走进徐志摩的《再别康桥》，一同来领略现代诗人笔下别样的离情别绪。如此导入既自然合理，又为学生插上了想像的翅膀，邀约他们和老师一起穿越时空隧道，钻入诗人火热的内心去体验最真挚的情感。3、利用歌曲导入。在教授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。4、故事导入，在教授《人的高贵在于灵魂》时，我给学生讲了一个希腊神话故事，普罗米修斯是神话故事中的英雄，但我们翻开历史的进程，同样可以看到无数个普罗米修斯为人类的文明发展贡献自己的一切，甚至生命，你能举几个例子吗？同学很踊跃，立刻想到了因变法而被车裂的商鞅，因变法被砍头的谭嗣同，因捍卫真理而被烧死的布鲁诺，因提出进化论而被嘲笑的达尔文……这些历史的先驱虽屡遭磨难却永不妥协，前赴后继，矢志不渝！是什么让他们做到了这些？是他们的灵魂――因为人的高贵在于灵魂。这样导入学生很感兴趣，而且有参与的空间，为学习本篇文章营造了良好的氛围。二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、运用现代媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。譬如在讲《水浒传》时，我在多媒体上播放了电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》电视片段，同学们兴趣高涨，对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。总之，影音情境的创设能够给学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育。四、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过这样的争论，学生对“爱国”这一概念有了新的认识。五、创设障碍情境，引导学生循序渐进。在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。朱自清先生的《背影》精细别致，学生对情节内容容易理解，但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了一组问题引导学生：“‘背影’是什么时候出现的？是在一个怎样的家庭背景下产生的？与主题有怎样的联系？”学生置身于具体的情境之中自然能细心地体会朴实语言中所蕴涵的父子深情了。六、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成剧本。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里?”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。总之，我认为情境教学法在操作过程中实质上体现了新课改中所提倡的“以人为本”的重要理念，在保持教师教学过程中“主导性”地位的基础上，更好地发挥了学生的“主体性”作用。情境教学法既注重了学生在学习过程中的体验和感受，又培养了学生自主探究、合作学习的能力和创新能力，是实现新课标所提倡的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的重要前提。盲埋孔板件加工工艺培训11、不为五斗米折腰。盲埋孔板件加工工1盲埋孔板(HDI)加工工艺流程盲埋孔板(HDI)2HDI+埋孔常见结构1+N+18层HDI+埋孔板件钻孔结RCCL1构为L1-2L2-7L7-8、1A其中L-2与L1-8L7-8采用激光钻盲L6孔,L2-7采用机械钻埋孔RCCL8HDI+埋孔常见结构3板件加工流程工程文件处理、资料准备、开料内层图形内层蚀刻、内层检查第一次层压钻埋孔板件加工流程4板件加工流程沉铜电镀内层图形、内层蚀刻、内层检查三三第二次层压板件加工流程5板件加工流程钻孔、激光钻孔目沉铜、板镀外层图形、图形电镀目目外层蚀刻、外层检验板件加工流程6板件加工流程表面处理电测外形终检、包装、出货板件加工流程7公司盲埋孔板件主要原材1、基板:FR-4、PIF、陶瓷填充热固化材料2、主要基板供应商:生益科技、联茂电子、ARLON、Rogers、Taconic3、公司常备铜箔厚度:0.3330Z、0.50Z、10Z、2024、常备RCC规格:RC65T、RCCl00T5、半固化片常见型号:106、1080、3313、2116、7628公司盲埋孔板件主要原材8开料开料开料注意事项:铜箔1.开料肘核对ERP指示与工2、板材的经向3、开料后樊开料9内层图形3.內層線路製作(曝光)(Expose)内层图形:1、不同压合↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓A/W次数内层芯板的加工2、薄板加工↑↑↑↑↑↑↑11↑操作PhotoResistArtworkArtworkeforeExposeAfterExpose内层图形10内层蚀刻内层蚀刻:1、蚀刻首件确2、定位孔选择PhotoResist内层蚀刻11盲埋孔板件加工工艺培训课件12盲埋孔板件加工工艺培训课件13盲埋孔板件加工工艺培训课件14盲埋孔板件加工工艺培训课件15盲埋孔板件加工工艺培训课件16盲埋孔板件加工工艺培训课件17盲埋孔板件加工工艺培训课件18盲埋孔板件加工工艺培训课件19盲埋孔板件加工工艺培训课件20盲埋孔板件加工工艺培训课件21盲埋孔板件加工工艺培训课件22盲埋孔板件加工工艺培训课件23盲埋孔板件加工工艺培训课件24盲埋孔板件加工工艺培训课件25盲埋孔板件加工工艺培训课件26盲埋孔板件加工工艺培训课件27盲埋孔板件加工工艺培训课件28盲埋孔板件加工工艺培训课件29盲埋孔板件加工工艺培训课件30盲埋孔板件加工工艺培训课件31盲埋孔板件加工工艺培训课件32盲埋孔板件加工工艺培训课件33盲埋孔板件加工工艺培训课件34盲埋孔板件加工工艺培训课件35盲埋孔板件加工工艺培训课件36盲埋孔板件加工工艺培训课件37盲埋孔板件加工工艺培训课件38盲埋孔板件加工工艺培训课件39盲埋孔板件加工工艺培训课件40盲埋孔板件加工工艺培训课件41盲埋孔板件加工工艺培训课件42盲埋孔板件加工工艺培训课件43盲埋孔板件加工工艺培训课件44盲埋孔板件加工工艺培训课件45盲埋孔板件加工工艺培训课件46盲埋孔板件加工工艺培训课件47盲埋孔板件加工工艺培训课件48盲埋孔板件加工工艺培训课件49盲埋孔板件加工工艺培训课件50盲埋孔板件加工工艺培训课件5136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!52盲埋孔板件加工工艺培训11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。盲埋孔板件加工工艺培训盲埋孔板件加工工艺培训11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。盲埋孔板(HDI)加工工艺流程HDI+埋孔常见结构1+N+18层HDI+埋孔板件钻孔结RCCL1构为L1-2L2-7L7-8、1A其中L-2与L1-8L7-8采用激光钻盲L6孔,L2-7采用机械钻埋孔RCCL8再读《义务教育历史课程标准》，从前言中进一步了解到：历史课程从课程性质的四大特性上看，思想性被列在了第一位；从课程的四大基本理念上看，充分体现育人为本的教育理念也被放在了首位；从课程设计思路上看，情感态度与价值观是新课程改革中历史教育功能的核心价值。由此，我更进一步深刻感知到：历史课程作为一门人文科学，对学生的成长和发展，对现今国家提出的培育具有社会主义核心价值观公民的要求，都具有不可替代的作用。要实现这些作用，就要潜心挖掘素材，对学生进行情感态度与价值观的教育。在此，本人认为可以尝试以下方式。一、抓住教材中某一个知识点精心设计活动，让学生广泛参与，实现个体道德规范层面素养的提高上学期，青年教师马静燕展示了她上《南京大屠杀》这一课时，让全班学生起立齐唱《义勇军进行曲》，进行讨论：南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？这节课学生在看、听、唱、说的过程中，悲愤、激昂的情绪被激发，个个表情凝重。马老师对这一内容的教学设计，让我不由地再次想起几年前在接受新教材培训时，主讲老师讲到一个细节：她用了两节课的时间，组织学生用牙签代替“算筹”推算祖冲之的圆周率。她将那节课的最高目标定位在情感态度与价值观上，通过让学生走进祖冲之推算圆周率的过程，让他们真切感悟祖冲之严谨治学、务实求真的精神。这两位老师的做法都是抓住教材中某一知识点精心设计活动，让学生广泛参与，把情感态度与价值观教育落到实处。历史教材中有许多人物：司马迁、魏征、邓世昌、梁启超、张謇等，还有像闻鸡起舞、揭竿而起、约法三章等许多成语故事，历史课程内容极其丰富。只要在教学中充分挖掘资料，精心设计活动，通过历史人物的种种事迹感染学生，就可以实现情感态度与价值观教育。比如，学习秦汉文化中的司马迁和《史记》，教学中让学生分享司马迁的生平和他撰写《史记》的经历，在交流分享中学生自然能感受到司马迁勇于追求真理、为实现目标遇到千难万险也不退缩的精神。学习《中国近代民族工业的发展》一课时，让学生分享张謇的事迹，感受张謇毅然放弃高官厚禄、兴办实业救国的爱国精神和不惧世俗的勇气。二、结合教学内容，合理利用历史题材的视频资料，进行情感教育比如，观看影片虎门销烟、甲午海战、红军过雪山、重庆谈判等。就拿虎门销烟来说，先播放一段重点介绍虎门销烟过程的视频让学生观看，之后指出，当时外国人并不相信林则徐真要禁烟，他们想林则徐这次要发大财了。但他们在仔细观察整个销烟过程中的各细节后，发现其滴水不漏的组织措施，才认识到自己的想法太天真了。林则徐卓越的组织才能和高尚的人格魅力，让那些外国人心悦诚服，赞叹不已。学生也在此深刻地感受到林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神。还比如影片《重庆谈判》，导演在对这一事件准确再现之外，还巧妙地丰富了人物形象。播放其中一段视频后提问学生：你从重庆谈判这一事件中能感受到毛泽东怎样的人格魅力？学生自由交流后，教师可以提炼总结：毛泽东深入虎穴，还能应对自如，在风险面前能通观全局泰然处之，表现出政治家大智大勇的风度。三、组织学生进行“单元活动课”，深化情感态度与价值观教育在活动中培养学生爱国主义、坚强意志、学习风尚等多方面人格素养。如，中国历史八年级上册单元活动课：模拟时事报道――侵略与反抗。穿越时空隧道，假设你成为一名富有正义感的记者，模拟报道发生在鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争中列强对中国人民的侵略和中国人民的反抗事件。如，报道虎门销烟，感受销烟过程的彻底、严密，感受林则徐禁烟的决心和意志；报道甲午战争中邓世昌与战舰共存亡的壮举，体味英雄那感天动地、泣鬼神的豪情；报道八国联军洗劫北京城时，哭声、火光、血泊笼罩天地……这些内容的报道，可以加深学生对近代列强侵略中国和中国人民奋起抗争史实的认识，报道中愤怒、悲哀、憎恨、钦佩等情感油然而生，情感态度与价值观教育就水到渠成了。类似的单元活动课还有模拟导游“重走长征路”，重温红军战胜恶劣自然条件的事迹，认识中国革命历程的艰难曲折。在历史教学中进行情感教育的方式还有很多，如课前五分钟活动“历史上的今天”；或利用重大节日、纪念日激情演讲；还可以组织学生开展实践活动，做一些小调查、小访问等。总之，历史教师要有意识地将情感态度与价值观目标贯穿到平时教学中，让学生在学习历史知识的同时，不断完善自身的人生态度、良好品德、价值观念等。创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，可见教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境是极为重要的，那么如何创设情境让语文教学渐入佳境呢？一、巧设导语、创设情境。成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。1、从学生已有的生活体验和已经学过的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。如学习毛泽东《纪念白求恩》时这样导入：还记得七年级时我们学过的毛泽东的著名词作《沁园春•雪》吗？我们都为词中描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这样辽阔壮美、瑰丽奇特的自然美景所陶醉，更被伟人涵盖天地、气吞山河的英雄气概所折服。毛主席不仅是一位出色的诗人、词人，更是一位伟大的思想家、政治家、革命家。今天我们就一起来学习毛主席满怀悲痛写就的一篇议论文《纪念白求恩》……”，只言片语顿时勾起了人们对以往所学知识的回忆，更激起了学生们学习新课的高昂热情。2、利用名诗名句导入。《再别康桥》的导语我是这样设计的，古人云“黯然销魂者，惟别离而已矣”，所以古人在诗文中既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩，现代人又是如何去体验和理解离别的呢？今天，让我们一同走进徐志摩的《再别康桥》，一同来领略现代诗人笔下别样的离情别绪。如此导入既自然合理，又为学生插上了想像的翅膀，邀约他们和老师一起穿越时空隧道，钻入诗人火热的内心去体验最真挚的情感。3、利用歌曲导入。在教授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。4、故事导入，在教授《人的高贵在于灵魂》时，我给学生讲了一个希腊神话故事，普罗米修斯是神话故事中的英雄，但我们翻开历史的进程，同样可以看到无数个普罗米修斯为人类的文明发展贡献自己的一切，甚至生命，你能举几个例子吗？同学很踊跃，立刻想到了因变法而被车裂的商鞅，因变法被砍头的谭嗣同，因捍卫真理而被烧死的布鲁诺，因提出进化论而被嘲笑的达尔文……这些历史的先驱虽屡遭磨难却永不妥协，前赴后继，矢志不渝！是什么让他们做到了这些？是他们的灵魂――因为人的高贵在于灵魂。这样导入学生很感兴趣，而且有参与的空间，为学习本篇文章营造了良好的氛围。二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、运用现代媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。譬如在讲《水浒传》时，我在多媒体上播放了电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》电视片段，同学们兴趣高涨，对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。总之，影音情境的创设能够给学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育。四、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过这样的争论，学生对“爱国”这一概念有了新的认识。五、创设障碍情境，引导学生循序渐进。在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。朱自清先生的《背影》精细别致，学生对情节内容容易理解，但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了一组问题引导学生：“‘背影’是什么时候出现的？是在一个怎样的家庭背景下产生的？与主题有怎样的联系？”学生置身于具体的情境之中自然能细心地体会朴实语言中所蕴涵的父子深情了。六、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成剧本。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里?”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。总之，我认为情境教学法在操作过程中实质上体现了新课改中所提倡的“以人为本”的重要理念，在保持教师教学过程中“主导性”地位的基础上，更好地发挥了学生的“主体性”作用。情境教学法既注重了学生在学习过程中的体验和感受，又培养了学生自主探究、合作学习的能力和创新能力，是实现新课标所提倡的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的重要前提。盲埋孔板件加工工艺培训11、不为五斗米折腰。盲埋孔板件加工工53盲埋孔板(HDI)加工工艺流程盲埋孔板(HDI)54HDI+埋孔常见结构1+N+18层HDI+埋孔板件钻孔结RCCL1构为L1-2L2-7L7-8、1A其中L-2与L1-8L7-8采用激光钻盲L6孔,L2-7采用机械钻埋孔RCCL8HDI+埋孔常见结构55板件加工流程工程文件处理、资料准备、开料内层图形内层蚀刻、内层检查第一次层压钻埋孔板件加工流程56板件加工流程沉铜电镀内层图形、内层蚀刻、内层检查三三第二次层压板件加工流程57板件加工流程钻孔、激光钻孔目沉铜、板镀外层图形、图形电镀目目外层蚀刻、外层检验板件加工流程58板件加工流程表面处理电测外形终检、包装、出货板件加工流程59公司盲埋孔板件主要原材1、基板:FR-4、PIF、陶瓷填充热固化材料2、主要基板供应商:生益科技、联茂电子、ARLON