细胞周期及其调控课件

细胞周期及其调控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。细胞周期及其调控细胞周期及其调控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。细胞周期及其调控徐朝阳细胞生物学教研室前言细胞周期及其调控的重要性细胞周期及其调控的复杂性培养学生的学习英语兴趣,激发其主体的学习主动性要靠创新;把“让我学”变成“我要学”需要创新:变传统口授教学为多媒体教学需要创新;要改变只重视知识,不重视能力的教学理念需要创新;活跃课堂气氛,激发学习兴趣,调动听课情绪的重要手段更需要创新;培养学生的听、说、读、写的能力要靠创新;改革应试教育,推进素质教育要靠创新;时代在变化、在前进,语言要发展。教材、教具和教学理念的更新这也需要创新;将传统教学向实用交际转变、本本教条向情景、实景转变也需要创新。(一)“以人为本”就是让这些活泼求知的少儿充分参与到口语教学活动中去。教师只不过是他们行动的指导者、辅导者、激励者、促进者和协调者。教师应把课堂教学变为学生在教师的“导拨”下,在探求知识的过程中全心投入的程度。这就要求教师在讲课中让学生体验成功,增进主体发展的欲望,要使学生对学习英语口语产生浓厚兴趣,教师就应具备创新意识,改革教学方法,变“填鸭式”教学为“启发式”教学,变学生“被动式”接受知识为“主动式”探索知识。其学习英语口语的兴趣来源于新颖的师生关系,它们是朋友式和平等的关系;要了解他们在学习上的困难和要求,并尽力解决他们的困难,如:学英语时,语感和听力都是学习的难点,而且不敢开口说。这时教师就要先让他们多听,也要讲一讲英语和汉语的某些发音的差异及英语的发音要领(但着重要看教师的口形、语音、语调),教师还要尽力让学生自己要大胆地说,先模仿――重复――仿说――直到大胆地说。(要先跟读操练)这时,教师就要指出:“谁都是刚开始时的不会说,到一点一点会说的。不要怕说错,谁都是由不会到会的,只要敢说,就一定会说好的。”当学生说错时、说的音不准时,先不要急于纠正,那样会打断他们的语感和思路,最好是等他说完;也可先不纠正,让他去听别人是怎样说的。自己去回味、去纠正,这样既不损伤他们的自尊心也会给他们去改正错误的机会。尽量让学生多听、多说、耐心地校对和重复,大多数学生(尤其是那些“学困生”和模仿能力很差的学生)都是在跟读效仿中学到语言的,这叫“效仿学习”。对那些语感和听力都极差的学生,不要歧视或嘲讽,要对他们给予鼓励和提协。多走近他们,用耐心的跟读、仿说,直到会说。这样做是亲近他们,就成为了他们的朋友和伙伴,他们也就乐于学习你所教的科目了。(二)创新教育和英语口语的教学效果及成绩的评估模式。引进“四率”来评价教学效果,即教师传授知识的“准确率”,学生在课上听讲的“专心率”,当堂知识的“掌握率”,所学知识的“运用率”。在教学始和终,要把教学目标分成A、B、C三个等级,各个等级都有相应的能力训练点、掌握的要点,告知他们。由学生根据自己的能力自主选择“投标”,最后进行评估。学习成绩的评价也是对教学质量优劣的验证。教师的褒贬是学生学习推动力或阻碍力。把以“卷面”为评定学生成绩,改为“随时任意”的奖评及“听、说、唱、演”等等综合考核。这种考核即准确又全面,也受到学生们的欢迎。随时就是在课堂上,只要学生(尤其是学困生)有一点成绩和进步,如:学生敢回答问题了,听力上去了,哪怕是说话声音比以前大了,发音比以前准了等等,教师就及时加以肯定和表扬。对学习有困难的学生,尽量以激励和谦和的语气加以鼓励,使其在获取成就感的“扶梯”之上,跃跃欲试,逐步提高。可以根据听、说、读(或演)能力训练点,绘制打印出。如:“听力王ListeningKing”、“仿音秀ImitateDelicate”、“流利的英语FluentEnglish”、“标准的英语StandardEnglish”、“好孩子Goodbaby”等等小标牌,我们可以让他们亲自试一试Let'stry.(听力仿说),编对话Makethedialogue(扮演角色表演)、做游戏Playgames、听音乐Chant等,学生的兴趣就会被调动起来,他们就会兴致勃勃、跃跃欲试。这样的教学效果会让学生学得开心。(三)改进以往传统的单一说教的“本本”教学,变为图象或“多媒体”综合进行教学。在低年级的口语教学中,学生们对这种外来语,不论是从发音、语感、听力等等都有一定的困难,而且还有语言表达能力有优劣之分,语言训练点又多。单一的跟读、仿说、重复是很乏味的。要想解决这些问题,教师就要根据教材特点,挖掘教材中的快乐因素,适时运用生动语言或借助实物、图片、模型、标本、幻灯、投影仪、录音机、录像机、多媒体等直观性教具,要把语言材料的音、型、义,通过教学媒体演示,直到能够运用语言。可以使学生感到形象、清晰、鲜明、生动、有趣,印象深刻,便于记忆,容易巩固,充分调动了学生学习的积极性,同时使学生在看得见摸得着的过程中学习知识,发展了思维,培养了学习能力。利用图像进行教学,图像可分为一是电视或电脑等多媒体播放的视频节目,二是图片和简笔画两种形式。图片教学:教师可以利用教学挂图或卡片,还可以自制卡片。通过图片上层示出的某种物品、动物来学习单词。其直观性学生们一看便知。图像的另一种形式是简笔画。把课本内所涉及的生词或故事情节用不同颜色的粉笔画在黑板上,它能把知识以直观形象的信号输入到学生的大脑中去。这种方法可以使知识化抽象为具体,化难为易,利于学生接受。教师迅可以通过动作表演和身体语言进行形象教学,动作表演是极方便而且直观的形象教学手段,教师用一个简单的动作可以演出一个生动或短语语句。(四)创设情境,猎奇引趣,活跃课堂。心理学研究表明,当学生对学习感到心理自由时,其思想上的压抑负担就会减轻,学习就能排除外界干扰,处于积极能动的状态。教师在教学中根据小学生的好奇心特别强的特点,精心设计课堂教学,创设学习情境,使学生在轻松愉快的情趣中掌握知识。创设情景的最佳手段是生活中某个事情或某个内容引入课堂.打电话、捎口信、捉迷藏、看电视。音乐是“美丽的画”,是一首“流动的诗”。那优美的旋律和节拍能使学生从进入课堂开始.就仿佛徜徉在优美语言的园林之中,使学生陶醉于情趣中,享受求索之愉悦,走上轻松、愉快的学习道路。诱发学生的学习动机,使学生对学习活动始终保持一种浓厚的兴趣状态、积极的学习态度和高度集中的注意力,从而发挥了他们的智能和潜能。在学习中学生忘记了困难和疲劳,在快乐学习中获得成功感,从而使学生的学习效率也会成倍提高。家庭是社会天然的基础细胞，是孩子第一教育者和教育空间，孩子的生活习惯、语言、行为等首先都是从家庭中习得。①家庭教育的成败不仅关系到学校教育和社会教育的实施，同时，也有利于国民整体素质的提高。②因此，每个家庭都非常重视家庭教育，尤其是农村家庭除重视财力、物力、人力投资外，更加注重教育目的和教育期望的实现。③本研究以农村家庭为分析单位，重点选取河北省尚义县农户家庭进行抽样调查，条件是有子女且子女达到入学年龄的家庭。④我们选取经济水平较高、中等水平和低等水平的乡镇各2个。每个乡镇再按照高、中、低进行抽样选取行政村，所选取的行政村再按照高、中、低三等选取农户。我们发放550份问卷，收回530份，有效问卷511份，有效率为96.4%。课题组由农村经济研究人员、教育研究人员和计算机统计专业人员组成，统计分析由计算机统计专业人员采用SPSS10.0统计分析软件进行。一、农村家庭教育投资目的由调查数据可以看出，农村家庭送子女上学读书的目的主要情况如下：“考大学（读研）是为了离开农村到城镇找到好工作”，回答频次207，占总数的40.5%；“考大学是为家庭增光添彩，自己将来可以安度晚年”，回答频次66，占总数的12.9%；“为了学文化，将来不论干什么都需要”，回答频次171，占总数的33.5%；“为了学知识、见世面、长见识”，回答频次64，占总数的12.5%；其他回答频次3，占总数0.6%。从目标取向来分析，有33.6%的农村家庭认为子女学文化是将来从事劳动或工作的需要；由于城乡二元社会经济结构仍未完全打破，有53.5%的家庭希望子女通过读书跳出农门，但其中定向也不一样；有12.9%的家庭希望孩子学知识，方便生活。从目标定位来分析，有40.5%的家庭是子女定向性，即为子女将来的生活、工作考虑；有12.9%的家庭是家庭定向性，即考大学是为家庭争光并且自己将来可以安度晚年。帕森斯行动理论认为，行动的最终目标来源于社会文化的价值观念体系。在行动的过程中，人们确定目标和达到目标的手段时有一定的选择自由，但这种自由受到社会文化中的价值规范因素的指导和调节。任何行为的发生都有其一定的目的性，也就是说，行动的最基本特征是意义性和目标导向性。是否送孩子上学读书是一个家庭是否进行教育投资的关键。当前，由于家庭民主精神的增强，大众生活水平的提高，老年人的生活基本有了保障，父母在教育子女动机方面，更多地是为了子女自身的发展。种种现象表明，随着知识经济的迅猛发展，越来越多的农村家庭把更多的精力投入到子女的教育上，这是社会进步的表现。同时，也反映了农村家庭教育投资目的的特点和发展趋势：一是农村家庭已经开始“关注子女的发展”，已经开始“给予子女幸福”；二是家长对教育目的的认识呈现多元状态，这说明家长已经认识到家庭教育在现代社会中的多功能性；三是家长逐渐开始关注子女自身的发展意愿。二、农村家庭教育投资期望依据调查问卷，我们对农村家庭教育投资期望做了专题数据分析，具体结果见表1。从表1可知，80.8%的家庭期望男孩能受到大学及其以上的高等教育，78.3%的家庭期望女孩能受到大学及其以上的高等教育。同时，8.2%的家庭表示男孩能上到什么程度算什么程度，6.5%的家庭表示女孩能上到什么程度算什么程度。另有0.8%和1.2%的家庭期望是接受小学教育。在具体受教育程度上，农村家庭对子女受教育的期望值是呈正态分布的，也就是说，期望值随着接受教育程度的提高而逐步增加，最高值体现在大学阶段，“研究生及出国”与大学阶段相差10.7%。由于存在城乡差别，不少农民向往城市生活。在现有条件下，农民把希望寄托在下一代的身上，希望通过教育机制实现身份地位的变化。可以看出，我国农村家庭教育是以“升学”为主要目的、以农村向城市的流动为实质动机的，因此，呈现出过于功利化的倾向。只有少数家庭对孩子的教育目标不明确，即“能上到什么程度算什么程度”，这种思想是受三方面条件的影响：一是家庭客观经济能力，如果在家庭经济条件允许范围内，这些家长也会为孩子提供较好的教育条件；二是学校教育效果，即使家庭有较好的经济条件，但学校教育效果不理想，也会使很多孩子失去教育机会；三是受现存教育体制的影响，部分家长认为现在孩子大学毕业后不分配工作，自主择业，农村孩子很难找到好工作，花那么多钱不合算，所以念到一定程度就算了。三、农村家庭教育投资目的与期望的主要特点从数据分析可以看出，农村家庭教育投资目的与期望呈现如下主要特点：第一，父母对孩子的期望很高，但深受“读书无用”思想冲击，从而产生矛盾心理。“望子成龙、望女成凤”是天下父母的共同心愿。随着生活水平的不断提高，农村孩子的教育问题越来越受到广大农村父母的重视。一方面，他们对孩子期望很高、要求也很高；另一方面，当前的教育现状使部分农村家长产生了“读书无用”的思想。现在培养一个大学生的成本较高，这对于收入不多的农村，特别是相对贫穷落后地区的农村家庭来说，是一个沉重的包袱。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想，降低了培养子女的热情。第二，教育价值观的认识偏差。在农村，人们普遍把教育看成是一种“跳出农门”“养好儿以防老”的有效途径，农村家庭缺少对孩子正确的“爱农”和劳动教育，有一大部分农村孩子不爱农村、不爱劳动，这是我国农村教育的问题所在。第三，存在重男轻女、家教失衡现象。由于受传统观念的影响，重男轻女现象在农村很普遍。在家庭教育中，许多家长出现双重标准。男孩子得到的关心爱护比女孩子多；女孩子受到的批评多，承担的家务多。男孩子家里再穷也要让他读好书；女孩子学习的好与坏，父母并不重视。久而久之，男孩子容易变得懒惰、任性，女孩子则产生了自卑、抵触心理。［注释］①秦宛顺，刘立红.中国家庭教育支出与家庭收入关系的实证研究［J］.数量经济技术研究，1992（11）：3-11.②夏翠微.关于黑龙江省农村家庭教育现状的调查与思考［J］.黑龙江教育学院学报，2002（2）：106-107.③冉隆锋.农村家庭教育的忧虑及对策［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（6）：40-42.④刘守义，郑利萍，韩惠鹏.农村家庭教育投入研究［J］.商场现代化，2007（26）：384-385.细胞周期及其调控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。细胞周期及其调1细胞周期及其调控徐朝阳细胞生物学教研室细胞周期及其调控2前言细胞周期及其调控的重要性细胞周期及其调控的复杂性前言3细胞周期及其调控课件4细胞周期细胞周期5基本概念ABC基本概念61细胞周期同步化诱导同步化代谢抑制法中期阻断法:秋水仙素选择同步化细胞分裂收获法细胞沉降分离法1细胞周期同步化71.1代谢抑制法原理:选用DNA合成的抑制剂,可逆地抑制DNA合成,而不影响其他时期细胞的运转,最终可将细胞群阻断在S期或G/S交界处。优点:同步化程度高,适用于任何培养体系。可将几乎所有的细胞同步化缺点:容易产生非均衡生长,个别细胞体积增大。1.1代谢抑制法81.2细胞分裂收获法方法:使单层培养的细胞处于对数增殖期,此时分裂活跃,有丝分裂细胞变圆隆起,与培养皿的附着性低,此时轻轻振荡,M期细胞脱离器壁,悬浮于培养液中,收集培养液,再加入新鲜培养液依法继续收集,则可获得一定数量的中期细胞。优点:操作简单,同步化程度高,细胞不受药物伤害。°缺点:获得的细胞数量较少。(分裂细胞约占1%2%)1.2细胞分裂收获法92.1有关名词TG1:G1期的持续时间°TG2:G2期的持续时间TS:S期的持续时间TM:M期的持续时间C:一个细胞周期的持续时间PLM:标记的有丝分裂细胞所占的比例TDR:胸腺嘧啶核苷(ThymineDeoxyriboside,TDR),是DNA的特异前体,能被S期细胞摄入,而掺进DNA中。通常使用的是H或者14c标记的TDR。2.1有关名词102细胞周期时间的测定细胞周期时间的长短因细胞的类型、状态和环境而异。标记有丝分裂百分率法(percentagelabeledmitoses,PLM)是一种常用的测定细胞周期时间的方法其原理是对测定细胞进行脉冲标记、定时取材、利用放射自显影技术显示标记细胞,通过统计标记有丝分裂细胞百分数的办法来测定细胞周期。2细胞周期时间的测定11细胞周期及其调控课件12细胞周期及其调控课件13细胞周期及其调控课件14细胞周期及其调控课件15细胞周期及其调控课件16细胞周期及其调控课件17细胞周期及其调控课件18细胞周期及其调控课件19细胞周期及其调控课件20细胞周期及其调控课件21细胞周期及其调控课件22细胞周期及其调控课件23细胞周期及其调控课件24细胞周期及其调控课件25细胞周期及其调控课件26细胞周期及其调控课件27细胞周期及其调控课件28细胞周期及其调控课件29细胞周期及其调控课件30细胞周期及其调控课件31细胞周期及其调控课件32细胞周期及其调控课件33细胞周期及其调控课件34细胞周期及其调控课件35细胞周期及其调控课件36细胞周期及其调控课件37细胞周期及其调控课件38细胞周期及其调控课件39细胞周期及其调控课件40细胞周期及其调控课件41细胞周期及其调控课件42细胞周期及其调控课件43细胞周期及其调控课件44细胞周期及其调控课件45细胞周期及其调控课件46细胞周期及其调控课件47细胞周期及其调控课件48细胞周期及其调控课件49细胞周期及其调控课件50细胞周期及其调控课件51细胞周期及其调控课件52细胞周期及其调控课件53细胞周期及其调控课件54细胞周期及其调控课件55细胞周期及其调控课件56细胞周期及其调控课件57细胞周期及其调控课件58细胞周期及其调控课件59细胞周期及其调控课件60细胞周期及其调控课件61细胞周期及其调控课件62细胞周期及其调控课件63细胞周期及其调控课件64细胞周期及其调控课件65谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha66细胞周期及其调控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。细胞周期及其调控细胞周期及其调控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。细胞周期及其调控徐朝阳细胞生物学教研室前言细胞周期及其调控的重要性细胞周期及其调控的复杂性培养学生的学习英语兴趣,激发其主体的学习主动性要靠创新;把“让我学”变成“我要学”需要创新:变传统口授教学为多媒体教学需要创新;要改变只重视知识,不重视能力的教学理念需要创新;活跃课堂气氛,激发学习兴趣,调动听课情绪的重要手段更需要创新;培养学生的听、说、读、写的能力要靠创新;改革应试教育,推进素质教育要靠创新;时代在变化、在前进,语言要发展。教材、教具和教学理念的更新这也需要创新;将传统教学向实用交际转变、本本教条向情景、实景转变也需要创新。(一)“以人为本”就是让这些活泼求知的少儿充分参与到口语教学活动中去。教师只不过是他们行动的指导者、辅导者、激励者、促进者和协调者。教师应把课堂教学变为学生在教师的“导拨”下,在探求知识的过程中全心投入的程度。这就要求教师在讲课中让学生体验成功,增进主体发展的欲望,要使学生对学习英语口语产生浓厚兴趣,教师就应具备创新意识,改革教学方法,变“填鸭式”教学为“启发式”教学,变学生“被动式”接受知识为“主动式”探索知识。其学习英语口语的兴趣来源于新颖的师生关系,它们是朋友式和平等的关系;要了解他们在学习上的困难和要求,并尽力解决他们的困难,如:学英语时,语感和听力都是学习的难点,而且不敢开口说。这时教师就要先让他们多听,也要讲一讲英语和汉语的某些发音的差异及英语的发音要领(但着重要看教师的口形、语音、语调),教师还要尽力让学生自己要大胆地说,先模仿――重复――仿说――直到大胆地说。(要先跟读操练)这时,教师就要指出:“谁都是刚开始时的不会说,到一点一点会说的。不要怕说错,谁都是由不会到会的,只要敢说,就一定会说好的。”当学生说错时、说的音不准时,先不要急于纠正,那样会打断他们的语感和思路,最好是等他说完;也可先不纠正,让他去听别人是怎样说的。自己去回味、去纠正,这样既不损伤他们的自尊心也会给他们去改正错误的机会。尽量让学生多听、多说、耐心地校对和重复,大多数学生(尤其是那些“学困生”和模仿能力很差的学生)都是在跟读效仿中学到语言的,这叫“效仿学习”。对那些语感和听力都极差的学生,不要歧视或嘲讽,要对他们给予鼓励和提协。多走近他们,用耐心的跟读、仿说,直到会说。这样做是亲近他们,就成为了他们的朋友和伙伴,他们也就乐于学习你所教的科目了。(二)创新教育和英语口语的教学效果及成绩的评估模式。引进“四率”来评价教学效果,即教师传授知识的“准确率”,学生在课上听讲的“专心率”,当堂知识的“掌握率”,所学知识的“运用率”。在教学始和终,要把教学目标分成A、B、C三个等级,各个等级都有相应的能力训练点、掌握的要点,告知他们。由学生根据自己的能力自主选择“投标”,最后进行评估。学习成绩的评价也是对教学质量优劣的验证。教师的褒贬是学生学习推动力或阻碍力。把以“卷面”为评定学生成绩,改为“随时任意”的奖评及“听、说、唱、演”等等综合考核。这种考核即准确又全面,也受到学生们的欢迎。随时就是在课堂上,只要学生(尤其是学困生)有一点成绩和进步,如:学生敢回答问题了,听力上去了,哪怕是说话声音比以前大了,发音比以前准了等等,教师就及时加以肯定和表扬。对学习有困难的学生,尽量以激励和谦和的语气加以鼓励,使其在获取成就感的“扶梯”之上,跃跃欲试,逐步提高。可以根据听、说、读(或演)能力训练点,绘制打印出。如:“听力王ListeningKing”、“仿音秀ImitateDelicate”、“流利的英语FluentEnglish”、“标准的英语StandardEnglish”、“好孩子Goodbaby”等等小标牌,我们可以让他们亲自试一试Let'stry.(听力仿说),编对话Makethedialogue(扮演角色表演)、做游戏Playgames、听音乐Chant等,学生的兴趣就会被调动起来,他们就会兴致勃勃、跃跃欲试。这样的教学效果会让学生学得开心。(三)改进以往传统的单一说教的“本本”教学,变为图象或“多媒体”综合进行教学。在低年级的口语教学中,学生们对这种外来语,不论是从发音、语感、听力等等都有一定的困难,而且还有语言表达能力有优劣之分,语言训练点又多。单一的跟读、仿说、重复是很乏味的。要想解决这些问题,教师就要根据教材特点,挖掘教材中的快乐因素,适时运用生动语言或借助实物、图片、模型、标本、幻灯、投影仪、录音机、录像机、多媒体等直观性教具,要把语言材料的音、型、义,通过教学媒体演示,直到能够运用语言。可以使学生感到形象、清晰、鲜明、生动、有趣,印象深刻,便于记忆,容易巩固,充分调动了学生学习的积极性,同时使学生在看得见摸得着的过程中学习知识,发展了思维,培养了学习能力。利用图像进行教学,图像可分为一是电视或电脑等多媒体播放的视频节目,二是图片和简笔画两种形式。图片教学:教师可以利用教学挂图或卡片,还可以自制卡片。通过图片上层示出的某种物品、动物来学习单词。其直观性学生们一看便知。图像的另一种形式是简笔画。把课本内所涉及的生词或故事情节用不同颜色的粉笔画在黑板上,它能把知识以直观形象的信号输入到学生的大脑中去。这种方法可以使知识化抽象为具体,化难为易,利于学生接受。教师迅可以通过动作表演和身体语言进行形象教学,动作表演是极方便而且直观的形象教学手段,教师用一个简单的动作可以演出一个生动或短语语句。(四)创设情境,猎奇引趣,活跃课堂。心理学研究表明,当学生对学习感到心理自由时,其思想上的压抑负担就会减轻,学习就能排除外界干扰,处于积极能动的状态。教师在教学中根据小学生的好奇心特别强的特点,精心设计课堂教学,创设学习情境,使学生在轻松愉快的情趣中掌握知识。创设情景的最佳手段是生活中某个事情或某个内容引入课堂.打电话、捎口信、捉迷藏、看电视。音乐是“美丽的画”,是一首“流动的诗”。那优美的旋律和节拍能使学生从进入课堂开始.就仿佛徜徉在优美语言的园林之中,使学生陶醉于情趣中,享受求索之愉悦,走上轻松、愉快的学习道路。诱发学生的学习动机,使学生对学习活动始终保持一种浓厚的兴趣状态、积极的学习态度和高度集中的注意力,从而发挥了他们的智能和潜能。在学习中学生忘记了困难和疲劳,在快乐学习中获得成功感,从而使学生的学习效率也会成倍提高。家庭是社会天然的基础细胞，是孩子第一教育者和教育空间，孩子的生活习惯、语言、行为等首先都是从家庭中习得。①家庭教育的成败不仅关系到学校教育和社会教育的实施，同时，也有利于国民整体素质的提高。②因此，每个家庭都非常重视家庭教育，尤其是农村家庭除重视财力、物力、人力投资外，更加注重教育目的和教育期望的实现。③本研究以农村家庭为分析单位，重点选取河北省尚义县农户家庭进行抽样调查，条件是有子女且子女达到入学年龄的家庭。④我们选取经济水平较高、中等水平和低等水平的乡镇各2个。每个乡镇再按照高、中、低进行抽样选取行政村，所选取的行政村再按照高、中、低三等选取农户。我们发放550份问卷，收回530份，有效问卷511份，有效率为96.4%。课题组由农村经济研究人员、教育研究人员和计算机统计专业人员组成，统计分析由计算机统计专业人员采用SPSS10.0统计分析软件进行。一、农村家庭教育投资目的由调查数据可以看出，农村家庭送子女上学读书的目的主要情况如下：“考大学（读研）是为了离开农村到城镇找到好工作”，回答频次207，占总数的40.5%；“考大学是为家庭增光添彩，自己将来可以安度晚年”，回答频次66，占总数的12.9%；“为了学文化，将来不论干什么都需要”，回答频次171，占总数的33.5%；“为了学知识、见世面、长见识”，回答频次64，占总数的12.5%；其他回答频次3，占总数0.6%。从目标取向来分析，有33.6%的农村家庭认为子女学文化是将来从事劳动或工作的需要；由于城乡二元社会经济结构仍未完全打破，有53.5%的家庭希望子女通过读书跳出农门，但其中定向也不一样；有12.9%的家庭希望孩子学知识，方便生活。从目标定位来分析，有40.5%的家庭是子女定向性，即为子女将来的生活、工作考虑；有12.9%的家庭是家庭定向性，即考大学是为家庭争光并且自己将来可以安度晚年。帕森斯行动理论认为，行动的最终目标来源于社会文化的价值观念体系。在行动的过程中，人们确定目标和达到目标的手段时有一定的选择自由，但这种自由受到社会文化中的价值规范因素的指导和调节。任何行为的发生都有其一定的目的性，也就是说，行动的最基本特征是意义性和目标导向性。是否送孩子上学读书是一个家庭是否进行教育投资的关键。当前，由于家庭民主精神的增强，大众生活水平的提高，老年人的生活基本有了保障，父母在教育子女动机方面，更多地是为了子女自身的发展。种种现象表明，随着知识经济的迅猛发展，越来越多的农村家庭把更多的精力投入到子女的教育上，这是社会进步的表现。同时，也反映了农村家庭教育投资目的的特点和发展趋势：一是农村家庭已经开始“关注子女的发展”，已经开始“给予子女幸福”；二是家长对教育目的的认识呈现多元状态，这说明家长已经认识到家庭教育在现代社会中的多功能性；三是家长逐渐开始关注子女自身的发展意愿。二、农村家庭教育投资期望依据调查问卷，我们对农村家庭教育投资期望做了专题数据分析，具体结果见表1。从表1可知，80.8%的家庭期望男孩能受到大学及其以上的高等教育，78.3%的家庭期望女孩能受到大学及其以上的高等教育。同时，8.2%的家庭表示男孩能上到什么程度算什么程度，6.5%的家庭表示女孩能上到什么程度算什么程度。另有0.8%和1.2%的家庭期望是接受小学教育。在具体受教育程度上，农村家庭对子女受教育的期望值是呈正态分布的，也就是说，期望值随着接受教育程度的提高而逐步增加，最高值体现在大学阶段，“研究生及出国”与大学阶段相差10.7%。由于存在城乡差别，不少农民向往城市生活。在现有条件下，农民把希望寄托在下一代的身上，希望通过教育机制实现身份地位的变化。可以看出，我国农村家庭教育是以“升学”为主要目的、以农村向城市的流动为实质动机的，因此，呈现出过于功利化的倾向。只有少数家庭对孩子的教育目标不明确，即“能上到什么程度算什么程度”，这种思想是受三方面条件的影响：一是家庭客观经济能力，如果在家庭经济条件允许范围内，这些家长也会为孩子提供较好的教育条件；二是学校教育效果，即使家庭有较好的经济条件，但学校教育效果不理想，也会使很多孩子失去教育机会；三是受现存教育体制的影响，部分家长认为现在孩子大学毕业后不分配工作，自主择业，农村孩子很难找到好工作，花那么多钱不合算，所以念到一定程度就算了。三、农村家庭教育投资目的与期望的主要特点从数据分析可以看出，农村家庭教育投资目的与期望呈现如下主要特点：第一，父母对孩子的期望很高，但深受“读书无用”思想冲击，从而产生矛盾心理。“望子成龙、望女成凤”是天下父母的共同心愿。随着生活水平的不断提高，农村孩子的教育问题越来越受到广大农村父母的重视。一方面，他们对孩子期望很高、要求也很高；另一方面，当前的教育现状使部分农村家长产生了“读书无用”的思想。现在培养一个大学生的成本较高，这对于收入不多的农村，特别是相对贫穷落后地区的农村家庭来说，是一个沉重的包袱。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想，降低了培养子女的热情。第二，教育价值观的认识偏差。在农村，人们普遍把教育看成是一种“跳出农门”“养好儿以防老”的有效途径，农村家庭缺少对孩子正确的“爱农”和劳动教育，有一大部分农村孩子不爱农村、不爱劳动，这是我国农村教育的问题所在。第三，存在重男轻女、家教失衡现象。由于受传统观念的影响，重男轻女现象在农村很普遍。在家庭教育中，许多家长出现双重标准。男孩子得到的关心爱护比女孩子多；女孩子受到的批评多，承担的家务多。男孩子家里再穷也要让他读好书；女孩子学习的好与坏，父母并不重视。久而久之，男孩子容易变得懒惰、任性，女孩子则产生了自卑、抵触心理。［注释］①秦宛顺，刘立红.中国家庭教育支出与家庭收入关系的实证研究［J］.数量经济技术研究，1992（11）：3-11.②夏翠微.关于黑龙江省农村家庭教育现状的调查与思考［J］.黑龙江教育学院学报，2002（2）：106-107.③冉隆锋.农村家庭教育的忧虑及对策［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（6）：40-42.④刘守义，郑利萍，韩惠鹏.农村家庭教育投入研究［J］.商场现代化，2007（26）：384-385.细胞周期及其调控51、山气日夕佳，飞鸟相与还。细胞周期及其调67细胞周期及其调控徐朝阳细胞生物学教研室细胞周期及其调控68前言细胞周期及其调控的重要性细胞周期及其调控的复杂性前言69细胞周期及其调控课件70细胞周期细胞周期71基本概念ABC基本概念721细胞周期同步化诱导同步化代谢抑制法中期阻断法:秋水仙素选择同步化细胞分裂收获法细胞沉降分离法1细胞周期同步化731.1代谢抑制法原理:选用DNA合成的抑制剂,可逆地抑制DNA合成,而不影响其他时期细胞的运转,最终可将细胞群阻断在S期或G/S交界处。优点:同步化程度高,适用于任何培养体系。可将几乎所有的细胞同步化缺点:容易产生非均衡生长,个别细胞体积增大。1.1代谢抑制法741.2细胞分裂收获法方法:使单层培养的细胞处于对数增殖期,此时分裂活跃,有丝分裂细胞变圆隆起,与培养皿的附着性低,此时轻轻振荡,M期细胞脱离器壁,悬浮于培养液中,收集培养液,再加入新