反射和条件反射课件

反射和条件反射41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔反射和条件反射反射和条件反射41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔建湖县宝塔初级中学汪冮涛本节课您需要学习的是概述反射和条件反射;说出人类条件反射的特征。一、加强学法指导，培养良好学习习惯高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。培养学生良好的学习习惯，可以这样进行：引导学生养成认真制订计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步的板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾课堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师、同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不假思索地请教老师和同学。引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界，保持可持续发展的后劲。加强学法指导应寓于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。二、选择恰当的教学方法一是处理教学内容时多举实例，增强教材趣味性、直观性；多用教具演示，借助多媒体辅助教学，帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性；对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学生学习。这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯，对于知识的结构性、整体性和问题的归类方法的选用要为学生做好充分的引导。如为了说明φ与{φ}的区别，可以类比空箱子放入空房子，房子不空。把个人与集体，小集体与大集体之间关系的相对性，联系到数学中元素与集合，集合与集合之间关系的相对性，可以使抽象的教材“活”起来，同时使学生逐步接受科学性和逻辑性都较强的高中教材。二是在课堂教学中多让学生参与，让学生有充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拨，让学生多感受、多体验，使学生想学、能学、会学。在时间许可的情况下，采用分组讨论的方式，甚至于上黑板的方式，让学生暴露思维中的错误观点。三是课堂教学的导言需要教师精心构思，一开头就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。如在高一数学学习集合初步知识，“集合”是学生未接触的抽象概念，若照本宣科，势必枯燥无味，可以这样引入：“某同学第一次到商场买了墨水、日记本和练习本，第二次买了练习本和钢笔，问这个同学两次一共买了几种东西？学生会回答应是4种，然而为什么不是3+2=5种呢？这里运用了一种新的运算，即集合的交与并运算：{a，b，c}∪{c，d}={a，b，c，d}。可见，这一问题中所研究的对象已不仅仅是数，而是由一些具有某种特征的事物所组成的集合。集合论是德国数学家康托在19世纪创立的，它是现代数学各个分支的基础和重要工具，等待我们去学习、研究、开拓、创新。”这样学生的注意力被吸引，他们对学习知识产生了浓厚的兴趣。在教学过程中，教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。三、培养学生学习数学的兴趣一是推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。因此，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”“似会非全会”“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已经学过的东西，或者去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。二是重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。在高一教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解、关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业的广泛应用，使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。总之，高中与初中的数学衔接应立足于学生的认知基础和对学生能力的要求，选择与高中知识联系较密切的初中知识和初中删?知识，按照所选内容内在的关联顺序，及遵循循序渐进的原则，使学生的思维层层展开，逐步深入。指导学生学习方法，培养良好的阅读理解、主动学习和质疑的习惯。力求通过教师的指导，尽快达成学生从初中学生到高中学生的角色转变。同时，我们也要知道提高学生数学能力的过程是循序渐进的过程，要防止急躁心理。有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。只要领会了新课程理念的本质，大胆地破旧立新，在学生的个性发展的同时，其成绩也会大幅提升。一、多样化导入，引发兴趣“良好的开端是成功的一半”。每一节优质的历史课几乎都要有一个良好的导入。一个良好的导入能够极大地引发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的基础。导入必须多样化，不能千篇一律，这样才能极大地提高学生的学习兴趣。1.提问式导入提问式导入是导入方式中最普通的方法，但只要稍稍改变提问的方式，就能化腐朽为神奇。比如，在八年级下册第1课《中国人民站起来了》中，我在课程开始提问：“在《开国大典》上鸣礼炮，同学们知道当时设置了多少门礼炮，齐鸣了多少响吗？”当学生产生疑问后，我再告诉学生：“是54门礼炮，齐鸣了28响。”接着再问：“同学们又知道为什么要用54门礼炮齐鸣28响吗？”问题的提出引发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让学生积极地参与课堂。根据心理学研究显示，初中生都有着浓烈的好奇心，一般设置悬念的提问，采用一问一答的形式作为导入，效果会更好。2.讲故事导入历史就如同一本厚厚的故事书，初中生都喜欢听故事，所以以故事做导入效果同样明显。在人教版七年级上册第1课“祖国境内的远古居民”的导入时可以为学生讲述亚当和夏娃的故事，或者讲述女娲造人的故事，或者让某位知道这些故事的同学主动发言为全班讲述故事。在故事中引发学生的学习兴趣，为下面学习“人类的诞生”奠定良好的基础。其实，引发学生兴趣的导入还有许多，每种导入方法各有特点，可以交叉运用，效果更佳。二、充实内容，提高兴趣多角度导入能够引发学生的兴趣，充实教学内容也可以提高学生的学习兴趣。教师在教学中切勿照本宣科，否则，整节课就如同一首催眠曲，达不到预期的教学效果，而且会让学生产生厌烦的心理。久而久之，学生会对学习历史产生抵触情绪。这就需要教师在课堂中丰富教学内容，充实课堂，让枯燥的内容变得生动起来，让抽象的历史知识变得直观起来。1.补充史实资料历史课上应做到图文并茂，适量地补充史实资料，包括一些珍贵的影像资料、有趣的漫画和文字材料。通过加入这些史实资料，来让学生观察、分析历史，得出历史结论，从而提高学生学习历史的兴趣和能力。比如，在人教版九年级下册第5课《法西斯势力的猖獗》中讲述法西斯的罪行时，可以展示一些历史图片、历史文献资料等，让学生直接感受法西斯的恶行，从而为第二次世界大战的结束而感到喜悦，进而理解为什么第二次世界大战是正义战胜邪恶的战争，以增强学生的爱国主义情感。2.讲述因果关系历史知识点之间都有着因果关系。教师在讲述新知识点时，适当联系相关知识点，满足学生的求知欲，拓展学生的历史视野，利于学生更好地把握历史的渊源。如，在八年级上册第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》的教学中，讲到五四爱国运动的历史背景时就不得不提到巴黎和会的召开，正是由于巴黎和会中国外交的失败，才直接导致了中国五四爱国运动的爆发，这不但是“五四运动”的背景，也是“五四运动”的导火线。三、形式多样，激发兴趣新课改中，已要求教师的角色转变，教师不仅仅是传递知识的“教书匠”，而要成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者、引导者、合作者、对话者。这就要求在课堂中改变传统的教学方法，多利用新的教学方法，激发学生的学习兴趣。1.启发式教学新课改要求，课堂教学应具有启发性，启发应该贯穿在整个教学过程中。同样，历史教学也应该突破传统，点击启发。比如，在讲到鸦片战争时，书本上说“中国禁烟的消息传来，英国决定发动侵略战争。”这时可以反问学生，英国发动假如没有林则徐的禁烟运动，鸦片战争是不是就可以避免呢？启发学生思考鸦片战争爆发的根本原因。教师启发学生去思考，让学生成为课堂的主人。2.活动式教学在新编的历史课本中都相应的增加了活动课，这说明，历史课的教学再也不能是死气沉沉的，而应是热闹的活动，让学生活动。活动的方式有很多，但都必须要体现学生的主体地位，以激发学生主动学习历史的兴趣，提高学生的能力为目的。比如，在人教版九年级上册第14课《“蒸汽时代”的到来》教学中，可以以记者现场报道的形式学习工业革命的成果，这样既能活跃课堂气氛，也能体现学生的主动性。再如，学习红军长征的路线时，可以让学生模拟导游，写导游词，串联词，自主地进行一次长征游。心理学家奥苏贝尔认为，有意义的学习更有助于学生们的记忆与保持。在历史课堂中，适当地加入一些活动，不但能让学生熟记长征路线和相应的历史事件，也能很好地激发学生的学习兴趣。反射和条件反射41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而1建湖县宝塔初级中学汪冮涛建湖县宝塔初级中学汪冮涛2本节课您需要学习的是概述反射和条件反射;说出人类条件反射的特征。本节课您需要学习的是3什么是反射?人和动物通过神经系统对接受的信息发生的反应,称为反射反射是神经系统调节生命活动的基本方式,分为非条件反射和条件反射。什么是反射?4反射和条件反射课件5反射和条件反射课件6什么叫做非条件反射?人一生下来就会做的某些事情,如哭、眨眼、呼吸、吃奶等,这些生来就有的反射叫做非条件反射。什么叫做非条件反射?7反射和条件反射课件8反射和条件反射课件9反射和条件反射课件10什么叫做条件反射?条件反射是在生活的过程中逐渐形成的,是以非条件反射为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种后天性的反射。什么叫做条件反射?11反射和条件反射课件12反射和条件反射课件13反射和条件反射课件14反射和条件反射课件15反射和条件反射课件16反射和条件反射课件17反射和条件反射课件18反射和条件反射课件19反射和条件反射课件20反射和条件反射课件21反射和条件反射课件22反射和条件反射课件23反射和条件反射课件24反射和条件反射课件25反射和条件反射课件26反射和条件反射课件27反射和条件反射课件28反射和条件反射课件29反射和条件反射课件30反射和条件反射课件31反射和条件反射课件32反射和条件反射课件33反射和条件反射课件34反射和条件反射课件35反射和条件反射课件36反射和条件反射课件37反射和条件反射课件38反射和条件反射课件39

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困40反射和条件反射41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔反射和条件反射反射和条件反射41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔建湖县宝塔初级中学汪冮涛本节课您需要学习的是概述反射和条件反射;说出人类条件反射的特征。一、加强学法指导，培养良好学习习惯高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。培养学生良好的学习习惯，可以这样进行：引导学生养成认真制订计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步的板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾课堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师、同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不假思索地请教老师和同学。引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界，保持可持续发展的后劲。加强学法指导应寓于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。二、选择恰当的教学方法一是处理教学内容时多举实例，增强教材趣味性、直观性；多用教具演示，借助多媒体辅助教学，帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性；对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学生学习。这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯，对于知识的结构性、整体性和问题的归类方法的选用要为学生做好充分的引导。如为了说明φ与{φ}的区别，可以类比空箱子放入空房子，房子不空。把个人与集体，小集体与大集体之间关系的相对性，联系到数学中元素与集合，集合与集合之间关系的相对性，可以使抽象的教材“活”起来，同时使学生逐步接受科学性和逻辑性都较强的高中教材。二是在课堂教学中多让学生参与，让学生有充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拨，让学生多感受、多体验，使学生想学、能学、会学。在时间许可的情况下，采用分组讨论的方式，甚至于上黑板的方式，让学生暴露思维中的错误观点。三是课堂教学的导言需要教师精心构思，一开头就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。如在高一数学学习集合初步知识，“集合”是学生未接触的抽象概念，若照本宣科，势必枯燥无味，可以这样引入：“某同学第一次到商场买了墨水、日记本和练习本，第二次买了练习本和钢笔，问这个同学两次一共买了几种东西？学生会回答应是4种，然而为什么不是3+2=5种呢？这里运用了一种新的运算，即集合的交与并运算：{a，b，c}∪{c，d}={a，b，c，d}。可见，这一问题中所研究的对象已不仅仅是数，而是由一些具有某种特征的事物所组成的集合。集合论是德国数学家康托在19世纪创立的，它是现代数学各个分支的基础和重要工具，等待我们去学习、研究、开拓、创新。”这样学生的注意力被吸引，他们对学习知识产生了浓厚的兴趣。在教学过程中，教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。三、培养学生学习数学的兴趣一是推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。因此，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”“似会非全会”“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已经学过的东西，或者去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。二是重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。在高一教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因。要深入学生当中，从各方面了解、关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。给他们多讲数学在各行各业的广泛应用，使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。总之，高中与初中的数学衔接应立足于学生的认知基础和对学生能力的要求，选择与高中知识联系较密切的初中知识和初中删?知识，按照所选内容内在的关联顺序，及遵循循序渐进的原则，使学生的思维层层展开，逐步深入。指导学生学习方法，培养良好的阅读理解、主动学习和质疑的习惯。力求通过教师的指导，尽快达成学生从初中学生到高中学生的角色转变。同时，我们也要知道提高学生数学能力的过程是循序渐进的过程，要防止急躁心理。有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。知识的积累、能力的培养是长期的过程，正如华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。只要领会了新课程理念的本质，大胆地破旧立新，在学生的个性发展的同时，其成绩也会大幅提升。一、多样化导入，引发兴趣“良好的开端是成功的一半”。每一节优质的历史课几乎都要有一个良好的导入。一个良好的导入能够极大地引发学生的学习兴趣，为整节课奠定一个良好的基础。导入必须多样化，不能千篇一律，这样才能极大地提高学生的学习兴趣。1.提问式导入提问式导入是导入方式中最普通的方法，但只要稍稍改变提问的方式，就能化腐朽为神奇。比如，在八年级下册第1课《中国人民站起来了》中，我在课程开始提问：“在《开国大典》上鸣礼炮，同学们知道当时设置了多少门礼炮，齐鸣了多少响吗？”当学生产生疑问后，我再告诉学生：“是54门礼炮，齐鸣了28响。”接着再问：“同学们又知道为什么要用54门礼炮齐鸣28响吗？”问题的提出引发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让学生积极地参与课堂。根据心理学研究显示，初中生都有着浓烈的好奇心，一般设置悬念的提问，采用一问一答的形式作为导入，效果会更好。2.讲故事导入历史就如同一本厚厚的故事书，初中生都喜欢听故事，所以以故事做导入效果同样明显。在人教版七年级上册第1课“祖国境内的远古居民”的导入时可以为学生讲述亚当和夏娃的故事，或者讲述女娲造人的故事，或者让某位知道这些故事的同学主动发言为全班讲述故事。在故事中引发学生的学习兴趣，为下面学习“人类的诞生”奠定良好的基础。其实，引发学生兴趣的导入还有许多，每种导入方法各有特点，可以交叉运用，效果更佳。二、充实内容，提高兴趣多角度导入能够引发学生的兴趣，充实教学内容也可以提高学生的学习兴趣。教师在教学中切勿照本宣科，否则，整节课就如同一首催眠曲，达不到预期的教学效果，而且会让学生产生厌烦的心理。久而久之，学生会对学习历史产生抵触情绪。这就需要教师在课堂中丰富教学内容，充实课堂，让枯燥的内容变得生动起来，让抽象的历史知识变得直观起来。1.补充史实资料历史课上应做到图文并茂，适量地补充史实资料，包括一些珍贵的影像资料、有趣的漫画和文字材料。通过加入这些史实资料，来让学生观察、分析历史，得出历史结论，从而提高学生学习历史的兴趣和能力。比如，在人教版九年级下册第5课《法西斯势力的猖獗》中讲述法西斯的罪行时，可以展示一些历史图片、历史文献资料等，让学生直接感受法西斯的恶行，从而为第二次世界大战的结束而感到喜悦，进而理解为什么第二次世界大战是正义战胜邪恶的战争，以增强学生的爱国主义情感。2.讲述因果关系历史知识点之间都有着因果关系。教师在讲述新知识点时，适当联系相关知识点，满足学生的求知欲，拓展学生的历史视野，利于学生更好地把握历史的渊源。如，在八年级上册第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》的教学中，讲到五四爱国运动的历史背景时就不得不提到巴黎和会的召开，正是由于巴黎和会中国外交的失败，才直接导致了中国五四爱国运动的爆发，这不但是“五四运动”的背景，也是“五四运动”的导火线。三、形式多样，激发兴趣新课改中，已要求教师的角色转变，教师不仅仅是传递知识的“教书匠”，而要成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者、引导者、合作者、对话者。这就要求在课堂中改变传统的教学方法，多利用新的教学方法，激发学生的学习兴趣。1.启发式教学新课改要求，课堂教学应具有启发性，启发应该贯穿在整个教学过程中。同样，历史教学也应该突破传统，点击启发。比如，在讲到鸦片战争时，书本上说“中国禁烟的消息传来，英国决定发动侵略战争。”这时可以反问学生，英国发动假如没有林则徐的禁烟运动，鸦片战争是不是就可以避免呢？启发学生思考鸦片战争爆发的根本原因。教师启发学生去思考，让学生成为课堂的主人。2.活动式教学在新编的历史课本中都相应的增加了活动课，这说明，历史课的教学再也不能是死气沉沉的，而应是热闹的活动，让学生活动。活动的方式有很多，但都必须要体现学生的主体地位，以激发学生主动学习历史的兴趣，提高学生的能力为目的。比如，在人教版九年级上册第14课《“蒸汽时代”的到来》教学中，可以以记者现场