中等职业学校语文教学口语训练方法

【中等职业学校语文教学口语训练方法】中等职业学校口语一、明确口语训练目标在语文教学的第一堂课，老师就要结合现实中具体的实例，明确口语训练的重要性。通过收集历年用人单位的招聘信息，让学生知晓公司的招聘程序和口语表达方面的招聘要求。提醒学生：冰冻三尺，非一日之寒，应聘面试中流畅的口头表达是建立在日常口语训练的基础上的。在学生明确口语训练重要性的基础上，可进一步指出口语训练的目标：一是声音洪亮，体态优雅，表情自信，具有亲和力。二是发音准确，吐字清晰，语速适中。三是停顿准确，重音到位，语调恰当，语义明确。四是会打腹稿，掌握即兴说话的技巧，紧扣话题，内容完整，言之有物，言之有序。五是具备参与讨论的能力，敢说，想说，会说。把握风头尺度，体现团队精神。六是能根据不同场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际。有了目标，学生才有努力的方向。二、注重课堂口语训练在课堂教学中开展口语训练，最值得推荐的方式是坚持课前三分钟演讲。在正式授课之前，要求一名学生到讲台上演讲，时间至少三分钟，全班学生按学号轮流。演讲内容不作限制，学生可选择自己感兴趣的文字，如故事、时事、笑话等。训练初期可允许学生看稿，进行一轮后，则要求能完全脱稿。通过实践，很多学生的说话能力得到了很大的提高，和初期的羞涩、忸怩形成了鲜明的对比。课堂教学虽主要是围绕语文课本进行的教师授课，但我们应改变以往以老师为中心的老师讲、学生听的教学模式，坚持教师为主导，学生为主体的授课原则，让学生的声音在教室中响起。具体设置的教学环节可有复述、无疑而问、朗读等：一是复述具体分课前复述和课后复述。课前复述，就是要求学生在预习的基础上，口头介绍作者概况及文章的主要内容，如主要情节、主要人物等。课后复述，指在老师讲解完后，学生能做口头回顾。二是在教学中，老师可多多设置疑问，鼓励学生积极发言，启发学生，在师生讨论中，提高学生的表达能力。三是朗读，是一种培养学生语感的重要手段。让学生上讲台朗读，锻炼学生的胆量，并做出体态上的要求。为避免形式的单一，可引入一些能引起学生兴趣的模式，如表演、模拟老师上课等。语文第一册《邹忌讽齐王纳谏》一文，情节性、情境性强，人物语言富有个性化。所以本人在讲解完之后，将全班分成两组，每组选出每个角色的演员及编剧，让学生自编自导自演，编写符合人物性格的台词。这样既锻炼学生的写作能力，又培养了看对象说话的能力。在语文课堂教学中展开口语训练，我们应遵循鼓励为主的原则，营造轻松的授课气氛。由于传统语文教学不重视学生说话能力的培养，所以在公众场合发言时，学生一般表现为胆怯，不自信，甚至声音发抖，脸红耳赤，两腿打颤，个别学生紧张得说不出一个字。面对这样的现象，作为老师应该考虑到学生的实际情况，以鼓励、表扬为主，关注学生表现出来的优点，让他们享受到说话的快乐。学生的缺点尽量不在课堂上指出，选择私下里和学生本人交流，以培养学生的自信心。另外老师要注意营造轻松的课堂气氛，塑造有亲和力的形象，师生平等，让学生放下思想包袱，没有被嘲笑的顾虑。只有坚持鼓励的原则，才能培养学生敢说的勇气。三、强化日常口语训练在训练内容和要求上坚持循序渐进的原则。从学生的普通话发音抓起，由字、词、段到章。要求先读准音，声音洪亮，再要求语调的准确、重音到位等。最后达到‘三性’的标准：即说话时达到集中性、连贯性、匀称性。要让学生会说话，除了教给学生说话技巧外，更主要的是培养学生的思维能力，学会怎么构思一段话，学会怎么有序的表述一个话题，在会打腹稿的基础上最终达到具备即兴说话的能力。在涉及到构思段、阐述话题时，强调在课堂上完成，从而达到培养学生会打腹稿的目标。为达到“学生能根据不同的场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际”的训练目标，专堂口语训练还应该进行情境说话训练。创设不同语境，让学生说出“合适”的话。最重要的是我们要创设一种面试语境。一年或两年以后，每个学生都要面临面试语言关的挑战。目前很多种面试方式突破了常规面试即主考官和应试者一问一答的模式，主要有情景面试、小组面试等。为让学生能在不同的面试方式中有恰当的表现，老师应本着为以后面试服务的目的，设置多种面试情景，如试着让学生即兴回答用人单位在面试中经常问的问题：你怎样看待自己工作中的压力？你的工作目标是什么？如果分配给你的工作不是你理想中的工种，你愿意做吗？老师在旁加以指导。当然这一训练环节是建立在前面循序渐进训练的基础上，是最高的训练目标，是最后一个