社区2型糖尿病患者健康管理规范课件

社区2型糖尿病患者健康管理规范36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社区2型糖尿病患者健康管理规范社区2型糖尿病患者健康管理规范36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社区2型糖尿病患者健康管理规范糖尿病的流行病学和控制现状≯糖尿病患者健康管理规范糖尿病非药物治疗>糖尿病的药物治疗【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果之一，课题批准号：GS[2014]GHB0203。学困生问题是当前基础教育改革中最凸显的问题之一。初中英语学困生是指在初中阶段英语学习的过程中存在困难、不能达到新课标要求的学生。而农村初中英语学困生专门指那些智力处于正常范围，其他学科成绩不是太差的初中学生。英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，本文结合自己的课堂教学实践和本县的英语教学现状分析初中英语学困生转化的策略。一、找准症结，对症下药我们教师要具体分析每一个学困生，逐个突破，如父母离异或单亲家庭的孩子，他们比较自卑、内向，不主动与人交流，我们就要在生活上给他们足够的关心，细致地了解每个学生的情况，有针对性地交谈，绝对不能把他们视为班级里“拖后腿”的，甚至鄙视和放弃他们。多多鼓励他们的成绩和进步，多找一些他们身上的闪光点，及时给与肯定和引导。多多关注这些特殊的学生，用我的爱心和真心，帮助他们学习。不是所有的学困生都是不能学的。有些是因为小学时的基础差，上中学以后跟不上；有些是不喜欢英语老师，所以不喜欢学英语；有些是某些冲突造成的对抗心理；有些是上课喜欢开小差。针对不同的原因，我们才能实施不同的教法。笔者曾多次对学生做过调查，结果显示学生学习英语困难的主要原因是：1.学习英语不得法；2.学习意志不坚定；3.教师的教学不得法。针对以上情况，英语教师应因人而异地提出解决措施，教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。二、优化阅读培养良好的英语学习习惯1.教师可以采取措施培养学生的英语阅读习惯。在初始阶段，学困生由于英语基础差，势必缺乏英语阅读的积极性。此时，教师可以通过每天布置适量的英语阅读作业强制英语学困生进行课外阅读，而且及时对他们的阅读情况进行检查。检查时要注意不要对英语学困生过于苛刻，只要有一点进步就给予表扬。还有在检查的方法上，要尽量多样化且具趣味性。不要单纯地做阅读理解选择题，可以采用比赛的形式让学困生猜测阅读材料中好词好句的意思，也可以采用活动的方式组织学困生讲故事比赛。对于优胜者给予一定的物质或精神奖励，为学困生营造浓厚的英语学习氛围，养成较好的英语阅读习惯。2.通过小组合作阅读方式让英语学困生摆脱惰性。当学困生的阅读情况与全组成员的集体利益挂上钩后，其他成员定会关注学困生的学习行为。比如教师可以安排以小组为单位，让他们看英语卡通故事，看完后让组里的每一位成员都扮演故事中的某一个的角色，然后在全班组织一次英语卡通故事表演赛。通过类似的方法，让学困生在组员的帮助和督促下，进行英语学习，克服英语学习的惰性。三、丰富课堂教学，激发兴趣学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，浓厚的兴趣和强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。要想使学困生从要我学变成我要学，教师必须培养学生的兴趣。培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我们在教学中要尽力创设条件，创设情境，让学生大胆运用语言。四、培养坚韧的意志品质，开展合作学习学困生学习困难的一个重要原因是知识体系出现严重缺陷，前后内容衔接不上，并且缺乏坚韧不拔、刻苦学习的意志品质，遇到困难只会退缩，从而产生了厌学心理。榜样的力量是无穷的，模仿是学生学习的重要形式之一，学生的许多态度和行为是通过环境中的榜样的模仿获得的。因此为学困生提供一个优秀的榜样有助于学困生良好的学习品质的培养，我在教学中采取了以下合作学习的形式。1.分组：我将全班分成7个组，每组7-8人，每组既有尖子生，又有学困生，每组实力相对平均。2.竞赛：不定期的进行一些比赛。如：单词测验，单元测验，期中考试等等，计算出各组平均成绩。3.评价：设计学习园地，每次竞赛优胜组的每名成员均可获得一个星，学期末进行学期总评，对星星最多的小组和个人予以奖励。英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作，教师需要长期不懈地坚持，一切为学困生着想，为学困生的一切着想，用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，提高学习成绩，从而有效地促进学困生的进步。农村教师是教育行线上的重要一分子，那么在落后的农村，如何使农村一线教师们迅速成长，更好地为农村教育事业作贡献呢？首先，离不开我们农村教师们自身的努力和奋斗，虚心听课、认真备课、教学反思、批改作业等等都有助于我们逐步成长。尤其是教学反思，不仅是常规教学中一个必需的环节，而且是促进自身专业成长最有效的途径之一。《礼记?学记》中有云：“学然后知不足，教然后知困，然后能自强也。”这足见“反省”对于人的成长有着极其重要的作用。因此，正确认识教学反思的含义及必要性，走出反思误区，有效完成教学反思，将使农村教师在专业成长的道路上受益匪浅。一、农村教师教学反思的必要性农村学校学生质量差，教学资源不如城市学校丰富，很多教师对教学产生消极应付情绪。于是在学生教学质量方面产生恶性循环，教师自身专业也不断退步。记得一次学校教师会议上，校长说了这样一段话，“我们学生质量的确不好，外籍学生人群居多，基础差，学习缺乏主动性。既然学生对自己的学习不负责，我们老师就应该对他们负责。”会后，笔者想，如果学生对学习主观上有需求了，这就能提高他们学习的积极性。那么，农村教师只能促进自身专业发展，以满足这些特殊群体的教学需要。这除了经验方面的积累外，更需要积极的反思。通过反思自己教学方式，反思学生需求来提高自我素养，专业素养和课堂实践能力最终让农村学生也逐渐积极学习。二、农村教师教学反思存在的常见误区（1）叙事记录多，理性思考少。有些农村教师写教学反思时，仅仅对教学过程进行客观叙事性的记录。既不对产生的问题进行深层次的分析，也不对如何解决问题进行深入思考，更不会去考虑农村学校教学群体的特殊性。（2）独立自省多，互动交流少。很多农村教师的教学反思只是局限于个人的观察、分析与评价。很少走出去，请进来，习惯于“闭关自守”，甚至不愿意去城市学校吸取经验，更不愿意去参加市内研讨会。他们往往全盘否定城市教学方式在农村的可实施性。他们很少学会与人交流，借助他人的智慧与经验来完善与发展自己的反思结果，甚至校内也很少交流。（3）重教轻学多，综合分析少。有些农村教师反思的着眼点只集中在教学内容、教学方法等教师的层面上，很少思考学生课上的表现与学习效果，甚至盲目模仿市内名师的课堂设计，不考虑针对自己学生群体的改动。（4）失败教训多，成功经验少。在农村学校，多数教师及时认真反思也只有在自己教学感到失败或不顺时才会去反省教学过程中的失误，在成功时很少去总结与提炼。（5）关注课后的多，重视课堂的少。较多农村教师习惯于在一堂课结束后对课上已发生的一些问题进行反思，而忽略课堂教学过程中针对教学实际的及时反思与调控。三、农村教师如何走出误区正确有效地进行教学反思农村教师，由于教授群体与环境特殊，须时时反思才能尽早发现工作中的问题与漏洞，及时思考尽快更正完善，走出反思误区，加快专业素质的成长。反思的内容则可根据教学进程，分为教学前反思、教学中反思、教学后反思3项内容。（1）教学前的反思。教学前的反思具有前瞻性，有效地提高教师的教学分析和设计能力。课堂教学重在准备，农村教师必须根据学生情况，把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。在教授每堂课之前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，认真钻研教材，设计教法来适应这批特殊的教学群体。笔者经常针对自己学生情况（班内基本为基础薄弱的外籍学生）对教材做适当的增减与调整以符合学生的接受能力。甚至有些情况还强化重点，忽略难点。（2）教学中的反思。教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师必须反思课堂气氛和重难点突破，根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。（3）教学后的反思。教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。①反思成功之处。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功。具体可以从以下几个方面进行总结反思：新课导入是否承上启下、富有创意？多媒体教学手段是否有效辅助教学？板书设计是否层次清楚、条理分明？采取了什么方法使重点突出、难点突破？采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力？②反思不足之处。很多农村学校的学生群体中，不仅有本学区内学生，也有较多外来务工人员的子女。他们的个体差异的悬殊，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，农村教师更应把它看做是成长的催化剂。具体可以从以下几个方面进行总结反思：教学设计是否妥当？预设的目标是否脱离学生实际？采用的教学方法是否符合学生认知规律？课堂气氛是否和谐？学生的学习兴趣是否得到激发？总之，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新,思新则进。”教学反思让我们每天都在成长，每天都在进步，更重要的是通过教学反思我们每天都会有新的发现、新的启发，从而走上一段新的教育探索征程。农村教师必须通过多种途径对自己的教学不断地进行反思，只有这样方可克服来自农村教学的各方面阻碍，以促进自身专业成长。社区2型糖尿病患者健康管理规范36、如果我们国家的法律中只有1社区2型糖尿病患者健康管理规范社区2型糖尿病患者健康管理规范2糖尿病的流行病学和控制现状≯糖尿病患者健康管理规范糖尿病非药物治疗>糖尿病的药物治疗糖尿病的流行病学和控制现状3中国糖尿病的流行现状中国糖尿病的流行现状4糖尿病在全球迅速流行333350发病率250200150150198520002025hp么ww过rg/home糖尿病在全球迅速流行5社区2型糖尿病患者健康管理规范课件6糖尿病确诊时已有半数患者存在并发症卒中的首要原因血管疾病糖尿病患者中每10人有8末期肾病的死于心血管事件←神经病变外周血管病变乍创伤性下肢导致创伤性下肢l.DiabetesCare2003:26(Supp.1):S78-S79糖尿病确诊时7coDc研究中国大城市治疗2型糖尿病及其并发症的成本研究(CostofTreatingType2DiabetescomplicationsinurbanChina)coDc研究82型糖尿病并发症的直接医疗成本占主导地位81.1%亿元5018.9%直接医疗成本目有并发症患者的直接医疗成本口无并发症患者的d疗成本露长蛋中国图作娘资组国外医学内分分册200525(3:17482型糖尿病并发症的9并发症的经济负担巨大2002年5月~2003年1月期间,对我国11个城市的2型糖尿病及其14种主要的大、小血管并发症的年治疗费用调查分析显示46.7直医疗成本(RMB患者比例人均直接医疗成本的均数千↑313113.3↑2.18*3.726伴大血管并发症并发症招比,成水上开的数TangLetal.ChhaDiabeticJournal2003:11:238-41并发症的经济负担巨大10并发症带来沉重的经济负担目无并发症患者的医疗成本目有并发症患者的直医疗成本3002502.8倍150a海灬募一庐州杭州南京成都沈阳西安并发症带来沉重的经济负担11社区2型糖尿病患者健康管理规范课件12社区2型糖尿病患者健康管理规范课件13社区2型糖尿病患者健康管理规范课件14社区2型糖尿病患者健康管理规范课件15社区2型糖尿病患者健康管理规范课件16社区2型糖尿病患者健康管理规范课件17社区2型糖尿病患者健康管理规范课件18社区2型糖尿病患者健康管理规范课件19社区2型糖尿病患者健康管理规范课件20社区2型糖尿病患者健康管理规范课件21社区2型糖尿病患者健康管理规范课件22社区2型糖尿病患者健康管理规范课件23社区2型糖尿病患者健康管理规范课件24社区2型糖尿病患者健康管理规范课件25社区2型糖尿病患者健康管理规范课件26社区2型糖尿病患者健康管理规范课件27社区2型糖尿病患者健康管理规范课件28社区2型糖尿病患者健康管理规范课件29社区2型糖尿病患者健康管理规范课件30社区2型糖尿病患者健康管理规范课件31社区2型糖尿病患者健康管理规范课件32社区2型糖尿病患者健康管理规范课件33社区2型糖尿病患者健康管理规范课件34社区2型糖尿病患者健康管理规范课件35社区2型糖尿病患者健康管理规范课件36社区2型糖尿病患者健康管理规范课件37社区2型糖尿病患者健康管理规范课件38社区2型糖尿病患者健康管理规范课件39社区2型糖尿病患者健康管理规范课件40社区2型糖尿病患者健康管理规范课件41社区2型糖尿病患者健康管理规范课件42社区2型糖尿病患者健康管理规范课件43社区2型糖尿病患者健康管理规范课件44社区2型糖尿病患者健康管理规范课件45社区2型糖尿病患者健康管理规范课件46社区2型糖尿病患者健康管理规范课件47社区2型糖尿病患者健康管理规范课件48社区2型糖尿病患者健康管理规范课件49社区2型糖尿病患者健康管理规范课件50社区2型糖尿病患者健康管理规范课件51社区2型糖尿病患者健康管理规范课件52社区2型糖尿病患者健康管理规范课件53社区2型糖尿病患者健康管理规范课件54社区2型糖尿病患者健康管理规范课件55社区2型糖尿病患者健康管理规范课件56社区2型糖尿病患者健康管理规范课件57社区2型糖尿病患者健康管理规范课件58社区2型糖尿病患者健康管理规范课件59社区2型糖尿病患者健康管理规范课件60社区2型糖尿病患者健康管理规范课件61社区2型糖尿病患者健康管理规范课件62社区2型糖尿病患者健康管理规范课件63社区2型糖尿病患者健康管理规范课件64社区2型糖尿病患者健康管理规范课件65社区2型糖尿病患者健康管理规范课件66社区2型糖尿病患者健康管理规范课件67社区2型糖尿病患者健康管理规范课件68社区2型糖尿病患者健康管理规范课件69社区2型糖尿病患者健康管理规范课件70社区2型糖尿病患者健康管理规范课件71社区2型糖尿病患者健康管理规范课件72社区2型糖尿病患者健康管理规范课件73社区2型糖尿病患者健康管理规范课件74社区2型糖尿病患者健康管理规范课件75社区2型糖尿病患者健康管理规范课件76社区2型糖尿病患者健康管理规范课件77社区2型糖尿病患者健康管理规范课件78社区2型糖尿病患者健康管理规范课件79社区2型糖尿病患者健康管理规范课件80社区2型糖尿病患者健康管理规范课件81社区2型糖尿病患者健康管理规范课件82社区2型糖尿病患者健康管理规范课件83社区2型糖尿病患者健康管理规范课件84社区2型糖尿病患者健康管理规范课件85社区2型糖尿病患者健康管理规范课件86社区2型糖尿病患者健康管理规范课件87社区2型糖尿病患者健康管理规范课件88社区2型糖尿病患者健康管理规范课件89社区2型糖尿病患者健康管理规范课件90社区2型糖尿病患者健康管理规范课件91社区2型糖尿病患者健康管理规范课件92社区2型糖尿病患者健康管理规范课件93社区2型糖尿病患者健康管理规范课件94社区2型糖尿病患者健康管理规范课件95社区2型糖尿病患者健康管理规范课件96社区2型糖尿病患者健康管理规范课件97社区2型糖尿病患者健康管理规范课件98社区2型糖尿病患者健康管理规范课件99社区2型糖尿病患者健康管理规范课件100社区2型糖尿病患者健康管理规范课件101社区2型糖尿病患者健康管理规范课件102社区2型糖尿病患者健康管理规范课件103社区2型糖尿病患者健康管理规范课件104社区2型糖尿病患者健康管理规范课件105社区2型糖尿病患者健康管理规范课件106社区2型糖尿病患者健康管理规范课件107社区2型糖尿病患者健康管理规范课件108社区2型糖尿病患者健康管理规范课件109社区2型糖尿病患者健康管理规范课件110社区2型糖尿病患者健康管理规范课件111社区2型糖尿病患者健康管理规范课件112社区2型糖尿病患者健康管理规范课件113社区2型糖尿病患者健康管理规范课件114社区2型糖尿病患者健康管理规范课件115社区2型糖尿病患者健康管理规范课件116社区2型糖尿病患者健康管理规范课件117社区2型糖尿病患者健康管理规范课件118社区2型糖尿病患者健康管理规范课件119社区2型糖尿病患者健康管理规范课件120社区2型糖尿病患者健康管理规范课件121社区2型糖尿病患者健康管理规范课件122社区2型糖尿病患者健康管理规范课件123社区2型糖尿病患者健康管理规范课件124社区2型糖尿病患者健康管理规范课件125社区2型糖尿病患者健康管理规范课件126社区2型糖尿病患者健康管理规范课件127社区2型糖尿病患者健康管理规范课件128社区2型糖尿病患者健康管理规范课件129社区2型糖尿病患者健康管理规范课件130社区2型糖尿病患者健康管理规范课件131社区2型糖尿病患者健康管理规范课件132社区2型糖尿病患者健康管理规范课件133社区2型糖尿病患者健康管理规范课件134社区2型糖尿病患者健康管理规范课件135社区2型糖尿病患者健康管理规范课件136社区2型糖尿病患者健康管理规范课件137社区2型糖尿病患者健康管理规范课件138社区2型糖尿病患者健康管理规范课件139社区2型糖尿病患者健康管理规范课件140社区2型糖尿病患者健康管理规范课件141社区2型糖尿病患者健康管理规范课件142社区2型糖尿病患者健康管理规范课件143社区2型糖尿病患者健康管理规范课件144社区2型糖尿病患者健康管理规范课件145社区2型糖尿病患者健康管理规范课件146社区2型糖尿病患者健康管理规范课件147社区2型糖尿病患者健康管理规范课件148社区2型糖尿病患者健康管理规范课件149社区2型糖尿病患者健康管理规范课件150社区2型糖尿病患者健康管理规范课件151社区2型糖尿病患者健康管理规范课件152社区2型糖尿病患者健康管理规范课件153社区2型糖尿病患者健康管理规范课件154社区2型糖尿病患者健康管理规范课件155社区2型糖尿病患者健康管理规范课件156社区2型糖尿病患者健康管理规范课件157社区2型糖尿病患者健康管理规范课件158END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿159社区2型糖尿病患者健康管理规范36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社区2型糖尿病患者健康管理规范社区2型糖尿病患者健康管理规范36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社区2型糖尿病患者健康管理规范糖尿病的流行病学和控制现状≯糖尿病患者健康管理规范糖尿病非药物治疗>糖尿病的药物治疗【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果之一，课题批准号：GS[2014]GHB0203。学困生问题是当前基础教育改革中最凸显的问题之一。初中英语学困生是指在初中阶段英语学习的过程中存在困难、不能达到新课标要求的学生。而农村初中英语学困生专门指那些智力处于正常范围，其他学科成绩不是太差的初中学生。英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，本文结合自己的课堂教学实践和本县的英语教学现状分析初中英语学困生转化的策略。一、找准症结，对症下药我们教师要具体分析每一个学困生，逐个突破，如父母离异或单亲家庭的孩子，他们比较自卑、内向，不主动与人交流，我们就要在生活上给他们足够的关心，细致地了解每个学生的情况，有针对性地交谈，绝对不能把他们视为班级里“拖后腿”的，甚至鄙视和放弃他们。多多鼓励他们的成绩和进步，多找一些他们身上的闪光点，及时给与肯定和引导。多多关注这些特殊的学生，用我的爱心和真心，帮助他们学习。不是所有的学困生都是不能学的。有些是因为小学时的基础差，上中学以后跟不上；有些是不喜欢英语老师，所以不喜欢学英语；有些是某些冲突造成的对抗心理；有些是上课喜欢开小差。针对不同的原因，我们才能实施不同的教法。笔者曾多次对学生做过调查，结果显示学生学习英语困难的主要原因是：1.学习英语不得法；2.学习意志不坚定；3.教师的教学不得法。针对以上情况，英语教师应因人而异地提出解决措施，教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。二、优化阅读培养良好的英语学习习惯1.教师可以采取措施培养学生的英语阅读习惯。在初始阶段，学困生由于英语基础差，势必缺乏英语阅读的积极性。此时，教师可以通过每天布置适量的英语阅读作业强制英语学困生进行课外阅读，而且及时对他们的阅读情况进行检查。检查时要注意不要对英语学困生过于苛刻，只要有一点进步就给予表扬。还有在检查的方法上，要尽量多样化且具趣味性。不要单纯地做阅读理解选择题，可以采用比赛的形式让学困生猜测阅读材料中好词好句的意思，也可以采用活动的方式组织学困生讲故事比赛。对于优胜者给予一定的物质或精神奖励，为学困生营造浓厚的英语学习氛围，养成较好的英语阅读习惯。2.通过小组合作阅读方式让英语学困生摆脱惰性。当学困生的阅读情况与全组成员的集体利益挂上钩后，其他成员定会关注学困生的学习行为。比如教师可以安排以小组为单位，让他们看英语卡通故事，看完后让组里的每一位成员都扮演故事中的某一个的角色，然后在全班组织一次英语卡通故事表演赛。通过类似的方法，让学困生在组员的帮助和督促下，进行英语学习，克服英语学习的惰性。三、丰富课堂教学，激发兴趣学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，浓厚的兴趣和强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。要想使学困生从要我学变成我要学，教师必须培养学生的兴趣。培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我们在教学中要尽力创设条件，创设情境，让学生大胆运用语言。四、培养坚韧的意志品质，开展合作学习学困生学习困难的一个重要原因是知识体系出现严重缺陷，前后内容衔接不上，并且缺乏坚韧不拔、刻苦学习的意志品质，遇到困难只会退缩，从而产生了厌学心理。榜样的力量是无穷的，模仿是学生学习的重要形式之一，学生的许多态度和行为是通过环境中的榜样的模仿获得的。因此为学困生提供一个优秀的榜样有助于学困生良好的学习品质的培养，我在教学中采取了以下合作学习的形式。1.分组：我将全班分成7个组，每组7-8人，每组既有尖子生，又有学困生，每组实力相对平均。2.竞赛：不定期的进行一些比赛。如：单词测验，单元测验，期中考试等等，计算出各组平均成绩。3.评价：设计学习园地，每次竞赛优胜组的每名成员均可获得一个星，学期末进行学期总评，对星星最多的小组和个人予以奖励。英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作，教师需要长期不懈地坚持，一切为学困生着想，为学困生的一切着想，用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，提高学习成绩，从而有效地促进学困生的进步。农村教师是教育行线上的重要一分子，那么在落后的农村，如何使农村一线教师们迅速成长，更好地为农村教育事业作贡献呢？首先，离不开我们农村教师们自身的努力和奋斗，虚心听课、认真备课、教学反思、批改作业等等都有助于我们逐步成长。尤其是教学反思，不仅是常规教学中一个必需的环节，而且是促进自身专业成长最有效的途径之一。《礼记?学记》中有云：“学然后知不足，教然后知困，然后能自强也。”这足见“反省”对于人的成长有着极其重要的作用。因此，正确认识教学反思的含义及必要性，走出反思误区，有效完成教学反思，将使农村教师在专业成长的道路上受益匪浅。一、农村教师教学反思的必要性农村学校学生质量差，教学资源不如城市学校丰富，很多教师对教学产生消极应付情绪。于是在学生教学质量方面产生恶性循环，教师自身专业也不断退步。记得一次学校教师会议上，校长说了这样一段话，“我们学生质量的确不好，外籍学生人群居多，基础差，学习缺乏主动性。既然学生对自己的学习不负责，我们老师就应该对他们负责。”会后，笔者想，如果学生对学习主观上有需求了，这就能提高他们学习的积极性。那么，农村教师只能促进自身专业发展，以满足这些特殊群体的教学需要。这除了经验方面的积累外，更需要积极的反思。通过反思自己教学方式，反思学生需求来提高自我素养，专业素养和课堂实践能力最终让农村学生也逐渐积极学习。二、农村教师教学反思存在的常见误区（1）叙事记录多，理性思考少。有些农村教师写教学反思时，仅仅对教学过程进行客观叙事性的记录。既不对产生的问题进行深层次的分析，也不对如何解决问题进行深入思考，更不会去考虑农村学校教学群体的特殊性。（2）独立自省多，互动交流少。很多农村教师的教学反思只是局限于个人的观察、分析与评价。很少走出去，请进来，习惯于“闭关自守”，甚至不愿意去城市学校吸取经验，更不愿意去参加市内研讨会。他们往往全盘否定城市教学方式在农村的可实施性。他们很少学会与人交流，借助他人的智慧与经验来完善与发展自己的反思结果，甚至校内也很少交流。（3）重教轻学多，综合分析少。有些农村教师反思的着眼点只集中在教学内容、教学方法等教师的层面上，很少思考学生课上的表现与学习效果，甚至盲目模仿市内名师的课堂设计，不考虑针对自己学生群体的改动。（4）失败教训多，成功经验少。在农村学校，多数教师及时认真反思也只有在自己教学感到失败或不顺时才会去反省教学过程中的失误，在成功时很少去总结与提炼。（5）关注课后的多，重视课堂的少。较多农村教师习惯于在一堂课结束后对课上已发生的一些问题进行反思，而忽略课堂教学过程中针对教学实际的及时反思与调控。三、农村教师如何走出误区正确有效地进行教学反思农村教师，由于教授群体与环境特殊，须时时反思才能尽早发现工作中的问题与漏洞，及时思考尽快更正完善，走出反思误区，加快专业素质的成长。反思的内容则可根据教学进程，分为教学前反思、教学中反思、教学后反思3项内容。（1）教学前的反思。教学前的反思具有前瞻性，有效地提高教师的教学分析和设计能力。课堂教学重在准备，农村教师必须根据学生情况，把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。在教授每堂课之前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，认真钻研教材，设计教法来适应这批特殊的教学群体。笔者经常针对自己学生情况（班内基本为基础薄弱的外籍学生）对教材做适当的增减与调整以符合学生的接受能力。甚至有些情况还强化重点，忽略难点。（2）教学中的反思。教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师必须反思课堂气氛和重难点突破，根据教学过程中学生的情况及突发事件，捕捉教学中的灵感，及时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，注意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。（3）教学后的反思。教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。①反思成功之处。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功。具体可以从以下几个方面进行总结反思：新课导入是否承上启下、富有创意？多媒体教学手段是否有效辅助教学？板书设计是否层次清楚、条理分明？采取了什么方法使重点突出、难点突破？采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力？②反思不足之处。很多农村学校的学生群体中，不仅有本学区内学生，也有较多外来务工人员的子女。他们的个体差异的悬殊，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，农村教师更应把它看做是成长的催化剂。具体可以从以下几个方面进行总结反思：教学设计是否妥当？预设的目标是否脱离学生实际？采用的教学方法是否符合学生认知规律？课堂气氛是否和谐？学生的学习兴趣是否得到激发？总之，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新,思新则进。”教学反思让我们每天都在成长，每天都在进步，更重要的是通过教学反思我们每天都会有新的发现、新的启发，从而走上一段新的教育探索征程。农村教师必须通过多种途径对自己的教学不断地进行反思，只有这样方可克服来自农村教学的各方面阻碍，以促进自身专业成长。社区2型糖尿病患者健康管理规范36、如果我们国家的法律中只有160社区2型糖尿病患者健康管理规范社区2型糖尿病患者健康管理规范161糖尿病的流行病学和控制现状≯糖尿病患者健康管理规范糖尿病非药物治疗>糖尿病的药物治疗糖尿病的流行病学和控制现状162中国糖尿病的流行现状中国糖尿病的流行现状163糖尿病在全球迅速流行333350发病率250200150150198520002025hp么ww过rg/home糖尿病在全球迅速流行164社区2型糖尿病患者健康管理规范课件165糖尿病确诊时已有半数患者存在并发症卒中的首要原因血管疾病糖尿病患者中每10人有8末期肾病的死于心血管事件←神经病变外周血管病变乍创伤性下肢导致创伤性下肢l.DiabetesCare2003:26(Supp.1):S78-S79糖尿病确诊时166coDc研究中国大城市治疗2型糖尿病及其并发症的成本研究(CostofTreatingType2DiabetescomplicationsinurbanChina)coDc研究1672型糖尿病并发症的直接医疗成本占主导地位81.1%亿元5018.9%直接医疗成本目有并发症患者的直接医疗成本口无并发症患者的d疗成本露长蛋中国图作娘资组国外医学内分分册200525(3:17482型糖尿病并发症的168并发症的经济负担巨大2002年5月~2003年1月期间,对我国11个城市的2型糖尿病及其14种主要的大、小血管并发症的年治疗费用调查分析显示46.7直医疗成本(RMB患者比例人均直接医疗成本的均数千↑313113.3↑2.18*3.726伴大血管并发症并发症招比,成水上开的数TangLetal.ChhaDiabeticJournal2003:11:238-41并发症的经济负担巨大169并发症带来沉重的经济负担目无并发症患者的医疗成本目有并发症患者的直医疗成本3002502.8倍150a海灬募一庐州杭州南京成都沈阳西安并发症带来沉重的经济负担170社区2型糖尿病患者健康管理规范课件171社区2型糖尿病患者健康管理规范课件172社区2型糖尿病患者健康管理规范课件173社区2型糖尿病患者健康管理规范课件174社区2型糖尿病患者健康管理规范课件175社区2型糖尿病患者健康管理规范课件176社区2型糖尿病患者健康管理规范课件177社区2型糖尿病患者健康管理规范课件178社区2型糖尿病患者健康管理规范课件179社区2型糖尿病患者健康管理规范课件180社区2型糖尿病患者健康管理规范课件181社区2型糖尿病患者健康管理规范课件182社区2型糖尿病患者健康管理规范课件183社区2型糖尿病患者健康管理规范课件184社区2型糖尿病患者健康管理规范课件185社区2型糖尿病患者健康管理规范课件186社区2型糖尿病患者健康管理规范课件187社区2型糖尿病患者健康管理规范课件188社区2型糖尿病患者健康管理规范课件189社区2型糖尿病患者健康管理规范课件190社区2型糖尿病患者健康管理规范课件191社区2型糖尿病患者健康管理规范课件192社区2型糖尿病患者健康管理规范课件193社区2型糖尿病患者健康管理规范课件194社区2型糖尿病患者健康管理规范课件195社区2型糖尿病患者健康管理规范课件196社区2型糖尿病患者健康管理规范课件197社区2型糖尿病患者健康管理规范课件198社区2型糖尿病患者健康管理规范课件199社区2型糖尿病患者健康管理规范课件200社区2型糖尿病患者健康管理规范课件201社区2型糖尿病患者健康管理规范课件202社区2型糖尿病患者健康管理规范课件203社区2型糖尿病患者健康管理规范课件204社区2型糖尿病患者健康管理规范课件205社区2型糖尿病患者健康管理规范课件206社区2型糖尿病患者健康管理规范课件207社区2型糖尿病患者健康管理规范课件208社区2型糖尿病患者健康管理规范课件209社区2型糖尿病患者健康管理规范课件210社区2型糖尿病患者健康管理规范课件211社区2型糖尿病患者健康管理规范课件212社区2型糖尿病患者健康管理规范课件213社区2型糖尿病患者健康管理规范课件214社区2型糖尿病患者健康管理规范课件215社区2型糖尿病患者健康管理规范课件216社区2型糖尿病患者健康管理规范课件217社区2型糖尿病患者健康管理规范课件218社区2型糖尿病患者健康管理规范课件219社区2型糖尿病患者健康管理规范课件220社区2型糖尿病患者健康管理规范课件221社区2型糖尿病患者健康管理规范课件222社区2型糖尿病患者健康管理规范课件223社区2型糖尿病患者健康管理规范课件224社区2型糖尿病患者健康管理规范课件225社区2型糖尿病患者健康管理规范课件226社区2型糖尿病患者健康管理规范课件227社区2型糖尿病患者健康管理规范课件228社区2型糖尿病患者健康管理规范课件229社区2型糖尿病患者健康管理规范课件230社区2型糖尿病患者健康管理规范课件231社区2型糖尿病患者健康管理规范课件232社区2型糖尿病患者健康管理规范课件233社区2型糖尿病患者健康管理规范课件234社区2型糖尿病患者健康管理规范课件235社区2型糖尿病患者健康管理规范课件236社区2型糖尿病患者健康管理规范课件237社区2型糖尿病患者健康管理规范课件238社区2型糖尿病患者健康管理规范课件239社区2型糖尿病患者健康管理规范课件240社区2型糖尿病患者健康管理规范课件241社区2型糖尿病患者健康管理规范课件242社区2型糖尿病患者健康管理规范课件243社区2型糖尿病患者健康管理规范课件244社区2型糖尿病患者健康管理规范课件245社区2型糖尿病患者健