应用于偏瘫的PNF技术提高班课件

应用于偏瘫的PNF技术提高班（精选）应用于偏瘫的PNF技术提高班（精选）应用于偏瘫的PNF技术提高班（精选）应用于偏瘫的PNF技术中国康复研究中心PT科常冬梅概述·PNF定义为“通过对本体感受器进行刺激从而促进神经、肌肉反应能力的方法”。本体感受器是指肌梭和皮肤感觉器官。刺激方法为对肌肉牵张及快速牵张,施加阻力,牵引,压缩等手法。经过多年的《水工建筑物》教学，从教与学的两个不同角度，分析了怎样才能教好专业课。从学生的角度看，水工建筑物抽象，头脑中没有整体形象，内容多，杂而乱，理论性、系统性不强。部分学生还不知道学了本课程干什么，因此可能对本课程不感兴趣。从教的角度看，本课程的逻辑性、理论性无法与数学、力学等课程相比。因此，水工建筑物教学在开课的绪论中，必须通过以往工程的重大事故和建设成就，来抓住学生的责任感和学习兴趣，让学生知道他将来的工作对社会发展的贡献及一生中要承担的责任。这是绪论要解决的问题。在教学中，后绪内容与以前讲过的内容相关时，就前后对比，即分清共性与个性（差别），又复习了前的内容，几次反复对比后，学生概念就清楚了，最后在课程设计、毕业设计中通过分类、归纳、对比等方法培养学生的整体性概念，增加对水工建筑物的理解与记忆。1分类、归纳、对比讲课中，尤其是讲完本课程后，面临考试和学生考研面试时，学生对相关内容学习欲望是空前高涨的，你不讲他还要问你，在此时归纳总结效果更佳。本人教学中必须归纳的内容有以下几方面。1.1世界、中国、山东的建设成就归纳对比对比世界、中国、山东省的最大水库，不同类型的最大坝高、水库的最大水面面积，水电站最大装机容量，总水量、人均占用水量等指标，看世界发达国家的先进性；中国的局部领先（如三峡水电站装机容量世界第一、锦屏一级拱坝为世界最高拱坝、葛洲坝大江截流为比最大等）和存在的问题；找山东省的差距，要求学生看到水利工作者的希望和应承担的责任，提高学习兴趣和信心。1.2拦河坝的归纳对比工程中常见的坝有拱坝、重力坝、砼面板堆石坝、土坝四种，它们是中高挡水建筑物，因结构形式和材料不同，设计上有本质的区别。而橡胶坝不是坝（本人这样理解），它属于水闸的一个特类，将其划归到水闸等低水头系列中对比。坝工特征对比（见表1）。要求学生能居高临下的根据坝址处地形、地质、建材等条件能准确判断应选用的坝形（即河道的上游，高山峡谷区，河床溢流适宜建拱坝、重力坝；河道中游及两岸丘陵地区地形开阔，土料丰富，适宜建面板坝、土石坝），简单计算工程量和建筑工程费用，并比较出哪种坝型适用且经济。1.3橡胶坝与水闸的归纳对比1.3.1特点对比橡胶坝（H=2～5m），水闸（H=5～10m）均为低水头水工建筑物，多建于河道下游。闸坝前水深小，对水量的调节能力低。兼顾挡水、泄水、调节水位等多个功能。两者的特性见表2。1.3.2水力计算对比除以上特点外，橡胶坝与水闸的过水能力计算和消能防冲计算较复杂，也很有趣，还往往被设计者忽视或搞错。过流能力计算的通式为：。（1）橡胶坝过流：同一座橡胶坝过流可能会因m、σ变化，出现实用堰、宽顶堰，自由水流、淹没出流四种组合下的4种计算公式。（2）水闸过流：同一座水闸过流可能因m、n、σ变化，出现实用堰与宽顶堰、堰流与孔流、自由出流与淹没出流八种组合下的8种计算公式。（3）过水流量计算中有间断点。橡胶坝为塌坝堰顶过水，由坝上水头和坝袋曲线关系，前期为实用堰，m=0.42，后期为宽顶堰，m=0.35（规范推荐采用值）。计算结果在两种堰型分界点处出现间断点。水闸为闸门开启底部闸孔过水，由于闸门开启度（e/h）不同，前期小开度为孔流n=1/2，后期大开度为堰流，n=3/2，计算结果在孔流与堰流分界点处出现间断点。工程实际运用中不存在计算中的间断点，因此应对计算公式加以修正。上课中可将问题讲一半，余下一半留学生自己课后解决，下一次课再一起讨论，有时会出现意想不到的效果。（4）消能设计特点。全开启（或塌坝）过水时，两者相同；小流量过水时，橡胶坝为坝顶溢流，水流竖向速度大，伴随有脉动压力，水流不稳定，消能效果好，影响范围短。对消力池斜坡段稳定不利，在水流落点处不宜设结构缝。小流量过小时，水闸为闸孔出流，水流水平速度大，产生远驱式水跃，影响范围长，冲刷力大，挟沙水流对消力池表面磨损严重，但对稳定影响不大，要求混凝土表面抗冲耐磨。1.3.3渗流计算归纳对比水工建筑物渗流计算包括土坝坝体渗流、坝基渗流、堤防渗流、水闸闸下渗流等几十个计算公式，有些公式十分抽象，不易理解，更难以记忆。教学中为便于学生记忆，先讲清渗流成因，如坝体、坝基渗流为无压重力流，边界不固定；水闸渗流为有压渗流，边界固定。再对计算公式向有利于理解记忆的方面化简，形成记忆最简式，几个简单的化简过程为：（1）坝体渗流计算的裘皮尔公式（通式）。（2）坝基渗流计算公式。（3）水闸阻力系数法。闸下任意一点底板下压力水头为，将其改写为式中：k为土壤渗透系数（m/s）；H1、H2为分别为上游、下游水深（m）；L为渗流区长度（m）；T为基础透水区平均厚度（m）；H为水头差，H=H1―H2（m）。以上几个公式形式不同，计算目的不同，但经化简后都表现为：渗流的单宽流量=平均渗透流速×平均渗水深度，即。2结论教学是一项事业，为国家培养人才，要有责任感；教学也是一项有趣的工作过程，在这个过程中不断提高、完善自己，在教学中能找到快乐。学生是自己的朋友，在年龄上也是孩子，对学生能像对自己的孩子一样，在教学中就一定有责任心、没有困难。每一学科的设计理念、计算方法、材料应用等都是发展变化的，平时多积累相关资料信息，溶于讲义中，不断更新知识，在上课中多讲一些失败的教训会比讲成功的经验更有价值，“活到老，学到老”，学无止境，愿同行们一起努力，教好每一节课。随着新课改的普及，初中信息技术教学已不仅仅是对学生传授基础信息技术知识，更重要的是培养学生的综合能力，信息技术课程是一门应用性和变化性的科目，考虑到初中信息技术的实际教学工作，在教学活动中要注重理论与实践的紧密结合，积极培养学生关于信息技术知识方面的动手能力和创新能力。一、动手能力和创新能力的重要性1.动手能力的重要性动手，不仅可以促进理解，增进记忆，还可以增加知识趣味，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。动手可以促进大脑的发育和思维的发展，从中学生的心理素质发展来看，正是思维逻辑形成并发展的重要阶段，而动手能力能有效地促进其思维逻辑的发展。因此，在开展信息技术的教学活动中，要特别重视动手活动的培养过程。2.创新能力的重要性创新是社会发展的不竭动力，没有创新，也就谈不上发展。随着科学技术的日益进步和发展，信息技术应用也在不断地进步和发展，并且已经成为现代社会发展应用不可缺少的一部分。因此，要想适应这个竞争激烈的社会，就需要学生自身具备创新能力。而信息技术这门学科又是培养学生创新能力的重要学科，这就需要教师在教学中善于采用灵活多变的教学方法来不断地培养学生的创新能力。二、传统信息技术教学中存在的误区1.重理论，轻实践大多数教师尤其是从教数年的教师，传统的教学方式已经深深地印刻在他们的大脑中，他们很难主动地去改变实施了多年的教学理念和教学方法。这种传统的教学理念和教学方法，大大忽视了信息技术应用中学生的实际操作技能，十分不利于学生动手能力的培养。2.多继承，缺创新信息技术教学的基本目的是培养学生的实际操作能力，而最终的教学目的还是培养学生的创新能力。因此，在学习和继承已有的信息技术知识的同时，还应更加注重信息技术创新意识的培养。信息技术是一门操作性、创新性要求极强的学科，需要教师在教学过程中，积极引导和锻炼学生的逻辑思维能力，鼓励和激发学生自主创造的热情，培养学生在信息技术中的创新能力。三、如何培养学生的动手能力和创新能力1.注重实践教学，转换实践主体信息技术教学与其他学科最大的不同在于，其具有很强的实际操作性功能。课堂教学中，教师更多的任务应该是从旁指导、协助学生熟练掌握信息技术这门课的实际操作，而非以教师的个人演练为基础。新课标的实施要求学生不能死记硬背书本中关于这门课的理论知识。理论基础知识固然重要，然而，学习理论知识的最终目的还是要锻炼学生的实际操作能力，即动手能力。2.丰富教学内容，注重实践教学书本上有关信息技术的内容包含太多操作性内容，单纯理论性的教授课程，不能达到理想的课堂效果。因此，教师要重视教材与实践的结合，把教材中所包含的各种信息知识，有效地联系到实际生活中去，方便学生理解记忆。教师可以利用信息技术这门课所具有的丰富的网络资源，来开展教学工作。3.激发学习兴趣，培养创新思维培养学生创新思维的最好方法就是需要教师正确对待学生的一系列看似“荒谬”的创新性想法。因为创新的关键就是要对所学的事物充满兴趣，尤其是学生学习。学生只有对信息技术这门课充满学习兴趣，才能在兴趣的基础上，发挥创新思维能力，进而发展自身的创新能力。初中信息技术的教学活动应突显针对性和实效性，以学生的实际基础为前提，因材施教，设置丰富多彩的教学内容，激发学生的创新能力，培养学生的创新意识。4.鼓励动手操作，表扬创新活动教师在教学过程中，应采取鼓励和夸奖式的教学方式，不应一味地对学生进行严肃教育式的教学。过于严肃的课堂教学氛围，会大大降低学生的学习兴趣，不利于学生动手能力和创新能力的锻炼和发展。例如，教师可建立奖励机制，对动手能力和创新能力方面表现良好的学生进行相关鼓励和奖励。促进学生积极踊跃地参与到动手实践中，激发学生的创新思维意识。随着新课改的普及和信息技术的日益发展，初中信息技术的教学工作变得越来越重要。信息技术作为一门操作性极强的技术学科，需要教师在开展教学活动的同时，注重培养学生的动手能力和创新能力。应用于偏瘫的PNF技术提高班（精选）应用于偏瘫的PNF技术提1应用于偏瘫的PNF技术中国康复研究中心PT科常冬梅应用于偏瘫的PNF技术2概述·PNF定义为“通过对本体感受器进行刺激从而促进神经、肌肉反应能力的方法”。本体感受器是指肌梭和皮肤感觉器官。刺激方法为对肌肉牵张及快速牵张,施加阻力,牵引,压缩等手法。概述3基本技术和特殊技术基本技术和特殊技术4基本技术1.tactilestimulation(刺激触觉感受器2tautandstretchreflex(肌的牵张和牵张反射)3.tractionandapproximation(牵引和挤压4.maximal(appropriate)resistance(最大阻力)5.irradiationandcombinationofpattern扩散和组合模式(利用协同肌和协同运动促进·抑制)÷通过对较强肌肉抗阻,把强化效应传送到较弱肌肉componentsofmovement(运动构成:特别是大关节要有3方面的运动)7.normaltiming(正常节律:从远端到近端协调有序的节律肌肉收缩过程8.visualstimulation(视觉刺激)9.verbalcommandandcommunication(指令和指导)基本技术5特殊技术1.rhythmicinitiation(节律启动法)不产生多余的肌张力是很重要的。通过被动运动开始活动,有节律的逐渐过渡到主动协助运动,抗阻运动。常用于刚开始接受PNF动作治疗时。2.slowreversal(慢逆转运动)治疗时要不间断的施加阻力。在转换运动方向时容易出现治疗者停止施加阻力的现象。特殊技术6特殊技术3.rhythmicstabilization(节律稳定)整个过程中不伴随关节运动,交替做等长收缩。治疗对象在抗阻时保持维持原位。治疗者需谨慎的缓慢的逐渐增大阻力到治疗对象所能承受的最大限度。当达到最大后,用另一只手以同样的方法从背侧给拮抗肌施加阻力。特殊技术7特殊技术4.repeatedcontraction(重复收缩)①全范围②起始端在重复做同一运动模式对治疗对象施加阻力时,最初2~3次做全活动范围抗阻后,接下来在全活动度的三分之一和三分之二之间做等长收缩,利用指令让治疗对象再用力,当感到力量有所增大的瞬间,快速施加牵张刺激,后允许其稍运动后,重复进行等长收缩和牵张刺激。特殊技术8·特殊技术5.ho|drelax(维持一放松)主要应用于因疼痛引起的活动度下降的肌肉,实施至少5秒以上的等长收缩后,使肌肉相对缓慢的放松。当确认肌肉已经放松后,要求治疗对象做拮抗肌的主动运动。最初要在最大关节活动位置实施。在实施拮抗肌主动运动前实施等长收缩。·特殊技术9特殊技术6.contractrelax(收缩一放松)对关节活动度低下的肌肉,实施旋转肌的等张收缩。最初要在最大关节活动度位置实施。其特点为对旋转动作施加阻力。抗阻时间为5秒左右,后使肌肉放松。当确认肌肉放松后被动扩大关节活动度。特殊技术10上肢模式屈曲内收外旋一手掌屈一桡剧屈曲·外展外旋一手背屈桡屈肩胛带前方上提肩胛带后方上提肩佣带方下降上肢模式11应用于偏瘫的PNF技术提高班课件12应用于偏瘫的PNF技术提高班课件13应用于偏瘫的PNF技术提高班课件14应用于偏瘫的PNF技术提高班课件15应用于偏瘫的PNF技术提高班课件16应用于偏瘫的PNF技术提高班课件17应用于偏瘫的PNF技术提高班课件18应用于偏瘫的PNF技术提高班课件19应用于偏瘫的PNF技术提高班课件20应用于偏瘫的PNF技术提高班课件2151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、22应用于偏瘫的PNF技术提高班（精选）应用于偏瘫的PNF技术提高班（精选）应用于偏瘫的PNF技术提高班（精选）应用于偏瘫的PNF技术中国康复研究中心PT科常冬梅概述·PNF定义为“通过对本体感受器进行刺激从而促进神经、肌肉反应能力的方法”。本体感受器是指肌梭和皮肤感觉器官。刺激方法为对肌肉牵张及快速牵张,施加阻力,牵引,压缩等手法。经过多年的《水工建筑物》教学，从教与学的两个不同角度，分析了怎样才能教好专业课。从学生的角度看，水工建筑物抽象，头脑中没有整体形象，内容多，杂而乱，理论性、系统性不强。部分学生还不知道学了本课程干什么，因此可能对本课程不感兴趣。从教的角度看，本课程的逻辑性、理论性无法与数学、力学等课程相比。因此，水工建筑物教学在开课的绪论中，必须通过以往工程的重大事故和建设成就，来抓住学生的责任感和学习兴趣，让学生知道他将来的工作对社会发展的贡献及一生中要承担的责任。这是绪论要解决的问题。在教学中，后绪内容与以前讲过的内容相关时，就前后对比，即分清共性与个性（差别），又复习了前的内容，几次反复对比后，学生概念就清楚了，最后在课程设计、毕业设计中通过分类、归纳、对比等方法培养学生的整体性概念，增加对水工建筑物的理解与记忆。1分类、归纳、对比讲课中，尤其是讲完本课程后，面临考试和学生考研面试时，学生对相关内容学习欲望是空前高涨的，你不讲他还要问你，在此时归纳总结效果更佳。本人教学中必须归纳的内容有以下几方面。1.1世界、中国、山东的建设成就归纳对比对比世界、中国、山东省的最大水库，不同类型的最大坝高、水库的最大水面面积，水电站最大装机容量，总水量、人均占用水量等指标，看世界发达国家的先进性；中国的局部领先（如三峡水电站装机容量世界第一、锦屏一级拱坝为世界最高拱坝、葛洲坝大江截流为比最大等）和存在的问题；找山东省的差距，要求学生看到水利工作者的希望和应承担的责任，提高学习兴趣和信心。1.2拦河坝的归纳对比工程中常见的坝有拱坝、重力坝、砼面板堆石坝、土坝四种，它们是中高挡水建筑物，因结构形式和材料不同，设计上有本质的区别。而橡胶坝不是坝（本人这样理解），它属于水闸的一个特类，将其划归到水闸等低水头系列中对比。坝工特征对比（见表1）。要求学生能居高临下的根据坝址处地形、地质、建材等条件能准确判断应选用的坝形（即河道的上游，高山峡谷区，河床溢流适宜建拱坝、重力坝；河道中游及两岸丘陵地区地形开阔，土料丰富，适宜建面板坝、土石坝），简单计算工程量和建筑工程费用，并比较出哪种坝型适用且经济。1.3橡胶坝与水闸的归纳对比1.3.1特点对比橡胶坝（H=2～5m），水闸（H=5～10m）均为低水头水工建筑物，多建于河道下游。闸坝前水深小，对水量的调节能力低。兼顾挡水、泄水、调节水位等多个功能。两者的特性见表2。1.3.2水力计算对比除以上特点外，橡胶坝与水闸的过水能力计算和消能防冲计算较复杂，也很有趣，还往往被设计者忽视或搞错。过流能力计算的通式为：。（1）橡胶坝过流：同一座橡胶坝过流可能会因m、σ变化，出现实用堰、宽顶堰，自由水流、淹没出流四种组合下的4种计算公式。（2）水闸过流：同一座水闸过流可能因m、n、σ变化，出现实用堰与宽顶堰、堰流与孔流、自由出流与淹没出流八种组合下的8种计算公式。（3）过水流量计算中有间断点。橡胶坝为塌坝堰顶过水，由坝上水头和坝袋曲线关系，前期为实用堰，m=0.42，后期为宽顶堰，m=0.35（规范推荐采用值）。计算结果在两种堰型分界点处出现间断点。水闸为闸门开启底部闸孔过水，由于闸门开启度（e/h）不同，前期小开度为孔流n=1/2，后期大开度为堰流，n=3/2，计算结果在孔流与堰流分界点处出现间断点。工程实际运用中不存在计算中的间断点，因此应对计算公式加以修正。上课中可将问题讲一半，余下一半留学生自己课后解决，下一次课再一起讨论，有时会出现意想不到的效果。（4）消能设计特点。全开启（或塌坝）过水时，两者相同；小流量过水时，橡胶坝为坝顶溢流，水流竖向速度大，伴随有脉动压力，水流不稳定，消能效果好，影响范围短。对消力池斜坡段稳定不利，在水流落点处不宜设结构缝。小流量过小时，水闸为闸孔出流，水流水平速度大，产生远驱式水跃，影响范围长，冲刷力大，挟沙水流对消力池表面磨损严重，但对稳定影响不大，要求混凝土表面抗冲耐磨。1.3.3渗流计算归纳对比水工建筑物渗流计算包括土坝坝体渗流、坝基渗流、堤防渗流、水闸闸下渗流等几十个计算公式，有些公式十分抽象，不易理解，更难以记忆。教学中为便于学生记忆，先讲清渗流成因，如坝体、坝基渗流为无压重力流，边界不固定；水闸渗流为有压渗流，边界固定。再对计算公式向有利于理解记忆的方面化简，形成记忆最简式，几个简单的化简过程为：（1）坝体渗流计算的裘皮尔公式（通式）。（2）坝基渗流计算公式。（3）水闸阻力系数法。闸下任意一点底板下压力水头为，将其改写为式中：k为土壤渗透系数（m/s）；H1、H2为分别为上游、下游水深（m）；L为渗流区长度（m）；T为基础透水区平均厚度（m）；H为水头差，H=H1―H2（m）。以上几个公式形式不同，计算目的不同，但经化简后都表现为：渗流的单宽流量=平均渗透流速×平均渗水深度，即。2结论教学是一项事业，为国家培养人才，要有责任感；教学也是一项有趣的工作过程，在这个过程中不断提高、完善自己，在教学中能找到快乐。学生是自己的朋友，在年龄上也是孩子，对学生能像对自己的孩子一样，在教学中就一定有责任心、没有困难。每一学科的设计理念、计算方法、材料应用等都是发展变化的，平时多积累相关资料信息，溶于讲义中，不断更新知识，在上课中多讲一些失败的教训会比讲成功的经验更有价值，“活到老，学到老”，学无止境，愿同行们一起努力，教好每一节课。随着新课改的普及，初中信息技术教学已不仅仅是对学生传授基础信息技术知识，更重要的是培养学生的综合能力，信息技术课程是一门应用性和变化性的科目，考虑到初中信息技术的实际教学工作，在教学活动中要注重理论与实践的紧密结合，积极培养学生关于信息技术知识方面的动手能力和创新能力。一、动手能力和创新能力的重要性1.动手能力的重要性动手，不仅可以促进理解，增进记忆，还可以增加知识趣味，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。动手可以促进大脑的发育和思维的发展，从中学生的心理素质发展来看，正是思维逻辑形成并发展的重要阶段，而动手能力能有效地促进其思维逻辑的发展。因此，在开展信息技术的教学活动中，要特别重视动手活动的培养过程。2.创新能力的重要性创新是社会发展的不竭动力，没有创新，也就谈不上发展。随着科学技术的日益进步和发展，信息技术应用也在不断地进步和发展，并且已经成为现代社会发展应用不可缺少的一部分。因此，要想适应这个竞争激烈的社会，就需要学生自身具备创新能力。而信息技术这门学科又是培养学生创新能力的重要学科，这就需要教师在教学中善于采用灵活多变的教学方法来不断地培养学生的创新能力。二、传统信息技术教学中存在的误区1.重理论，轻实践大多数教师尤其是从教数年的教师，传统的教学方式已经深深地印刻在他们的大脑中，他们很难主动地去改变实施了多年的教学理念和教学方法。这种传统的教学理念和教学方法，大大忽视了信息技术应用中学生的实际操作技能，十分不利于学生动手能力的培养。2.多继承，缺创新信息技术教学的基本目的是培养学生的实际操作能力，而最终的教学目的还是培养学生的创新能力。因此，在学习和继承已有的信息技术知识的同时，还应更加注重信息技术创新意识的培养。信息技术是一门操作性、创新性要求极强的学科，需要教师在教学过程中，积极引导和锻炼学生的逻辑思维能力，鼓励和激发学生自主创造的热情，培养学生在信息技术中的创新能力。三、如何培养学生的动手能力和创新能力1.注重实践教学，转换实践主体信息技术教学与其他学科最大的不同在于，其具有很强的实际操作性功能。课堂教学中，教师更多的任务应该是从旁指导、协助学生熟练掌握信息技术这门课的实际操作，而非以教师的个人演练为基础。新课标的实施要求学生不能死记硬背书本中关于这门课的理论知识。理论基础知识固然重要，然而，学习理论知识的最终目的还是要锻炼学生的实际操作能力，即动手能力。2.丰富教学内容，注重实践教学书本上有关信息技术的内容包含太多操作性内容，单纯理论性的教授课程，不能达到理想的课堂效果。因此，教师要重视教材与实践的结合，把教材中所包含的各种信息知识，有效地联系到实际生活中去，方便学生理解记忆。教师可以利用信息技术这门课所具有的丰富的网络资源，来开展教学工作。3.激发学习兴趣，培养创新思维培养学生创新思维的最好方法就是需要教师正确对待学生的一系列看似“荒谬”的创新性想法。因为创新的关键就是要对所学的事物充满兴趣，尤其是学生学习。学生只有对信息技术这门课充满学习兴趣，才能在兴趣的基础上，发挥创新思维能力，进而发展自身的创新能力。初中信息技术的教学活动应突显针对性和实效性，以学生的实际基础为前提，因材施教，设置丰富多彩的教学内容，激发学生的创新能力，培养学生的创新意识。4.鼓励动手操作，表扬创新活动教师在教学过程中，应采取鼓励和夸奖式的教学方式，不应一味地对学生进行严肃教育式的教学。过于严肃的课堂教学氛围，会大大降低学生的学习兴趣，不利于学生动手能力和创新能力的锻炼和发展。例如，教师可建立奖励机制，对动手能力和创新能力方面表现良好的学生进行相关鼓励和奖励。促进学生积极踊跃地参与到动手实践中，激发学生的创新思维意识。随着新课改的普及和信息技术的日益发展，初中信息技术的教学工作变得越来越重要。信息技术作为一门操作性极强的技术学科，需要教师在开展教学活动的同时，注重培养学生的动手能力和创新能力。应用于偏瘫的PNF技术提高班（精选）应用于偏瘫的PNF技术提23应用于偏瘫的PNF技术中国康复研究中心PT科常冬梅应用于偏瘫的PNF技术24概述·PNF定义为“通过对本体感受器进行刺激从而促进神经、肌肉反应能力的方法”。本体感受器是指肌梭和皮肤感觉器官。刺激方法为对肌肉牵张及快速牵张,施加阻力,牵引,压缩等手法。概述25基本技术和特殊技术基本技术和特殊技术26基本技术1.tactilestimulation(刺激触觉感受器2tautandstretchreflex(肌的牵张和牵张反射)3.tractionandapproximation(牵引和挤压4.maximal(appropriate)resistance(最大阻力)5.irradiationandcombinationofpattern扩散和组合模式(利用协同肌和协同运动促进·抑制)÷通过对较强肌肉抗阻,把强化效应传送到较弱肌肉componentsofmovement(运动构成:特别是大关节要有3方面的运动)7.normaltiming(正常节律:从远端到近端协调有序的节律肌肉收缩过程8.visualstimulation(视觉刺激)9.verbalcommandandcommunication(指令和指导)基本技术27特殊技术