胃癌综合治理进展(继教)课程课件

胃癌综合治理进展(继教)精品课程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。胃癌综合治理进展(继教)精品课程胃癌综合治理进展(继教)精品课程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。ProgressAgainstGastricCarcer胃癌综合治疗进展YANGJingangEpidemiologyThirdmostcommonForthcommoncancerrelateddeathypesofcance,GastricCancerContinuingGeographicdvariationscane(tentimes)PrimarilyadeclineofdistalGc苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”语文教学是快乐而又多情的，何不尝试做新时代的新型教师，和学生一起启动师生情感磁场，让学海千帆竞过，看教坛云卷云舒，放开架子，领着孩子们舞动青春，激发无限的潜力，来提升语文教学的成效。扬雄在他的言论集《法言》中说：“师者，人之模范也”。我们的学生，天生就具有一种“亲其师，信其道”思想，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目，并且会努力把它学好。关键是教者怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。教师在寻找方法时，不妨向现下的流行明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，修炼为学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。一、打造“美丽”的形象名片事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在的形式加以体现。由此，教师的内在素养也只有通过外表形象才得以表现。一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、干净利索、充满书卷气的教师很容易使学生对他(她)产生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他(她)所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习，不再觉得枯燥。反之，一个邋遢、粗心大意的老师能给学生带来怎样的影响，我们可想而知。所以，我们在日常生活中要注意修饰自己的外部形象，培养自己的内在修养。要不是给学生新鲜感，不能总是一成不变，时间长了学生也会腻烦，产生视觉疲劳。二、练好“听说读写”的基本功教育家马卡连柯说过：“学生可能原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。假如处处都可能看出你的不通专业，那么，除了蔑视之外，你永远得不到什么。”这是善意的忠告。素质教育的目标是要全面提高学生的素质，让学生得到全面发展，要培养全面发展而又有特长的建设者和接班人。那么，担负这项神圣使命的老师，自身无疑必须具备较高的素质，要学有专长，具备“听说读写”四项基本技能，否则，如果教师知识储备不足，基本功不扎实，在教学过程中就可能捉襟见肘，洋相百出，这样势必会影响到教学，打击学生的学习热情，从而让教学效果大打折扣。三、以激情感染激情德国教育家第斯多惠说，“激情感染着激情，一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情”。苏霍姆林斯基也说过类似的话，“真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。弗洛伊德所说的：“没有一个凡人能不泄露热情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也会喋喋不休地泄露天机。”老师应似一支熊熊燃烧的火炬，携饱满的情绪，以情传情，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，引起学生的情感共鸣。有爱方有激情，眼睛里有光、有韵、有神，发自内心。浓浓的情感与学生与文本撞击出的思想的火焰，才能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂。如：诵读曹操的《观沧海》应豪情满怀，让学生感受到一代风流人物的雄心壮志，讲解《安塞腰鼓》不妨用语言慷慨激昂地敲响雄浑震荡的鼓点；和学生一起在千年的唐风宋雨中，看潮起潮落，花开花谢；在斜阳余晖下，品情意绵绵，在古道长亭外，听文本优美的呼唤。在“征鸿过尽，万千心事难寄”中沉醉于李清照国破家亡时的凄美；在“人生如梦，一樽还酹洒月”中为苏轼壮志难酬而悲愤……饱含深情地在学生心中再现“我的叔叔于勒～那张又老又穷苦，满面愁容，狼狈不堪的脸”和“一只满是皱纹的老水手的手”的形象…?让学生懂得去爱，懂得去恨，懂得自己的责任，在他们的心中播下了积极、正直、健康向上的感情的种子。充满激情地拥抱生活，对人、对物、对这个世界都充满爱心。把对生活的爱恋流淌在教学的过程中，让学生铭刻在脑海里，滋润着他们五彩缤纷的人生。四、点亮美学的眼光“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。可在追求教学成绩的“灌、填、喂”的填鸭式教学中，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。而教师是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。五、披上“演员”的外衣个性丰富多彩的学生，精彩纷呈的教学内容和变化多姿的教学情景，要求语文教师要具有演员“变脸”的才华。应当随时调整自己扮演的角色，把语文课堂教学发挥得淋漓尽致。面对一个个鲜活的生命个体时，要有“手中有书，胸中有人”的思想。因时、因地、因人、因课而制宜，不断变换自己扮演的不同角色，与学生发生“和谐共振”。你应当把语文课堂作为学生施展才华的天地，让学生的学习充满挑战的快乐，你应当扮演打开窗子或开启门扉的人。“人之交往，贵在交心”，孩子的内心是丰富多彩的，可他们只对自己信任的人敞开。对于不同的学生，不同的教育场景，可以用与之适配的形象或语言，来拉近距离，提升学习成效。新型的平等的师生关系，不应该总板着一副大冰棍似的脸，只有滔滔不绝的大道理，而是独辟蹊径，出乎意料时伸出五指，亮出招牌，揭开谜底。教法就该象西班牙斗牛士手中的那块色彩艳丽的红布，用它随时调动学生的情绪，让他们主动出击，用自己尖硬的犄角去碰撞灵感的火花。语文教师在语文教学中应该创建怎样的一种磁场?是互相的助力，还是彼此排斥。这就是对语文教师提出的挑战。发挥个人的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的，争取是一种每天重复不断地行动，要一天又一天地坚持，不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。新课程改革的目的就是全面实施素质教育。我国提倡素质教育已多年，且在全国已全面推行新课程标准。但由于长期受“应试教育”传统思想的束缚，素质教育的实施收效甚微。其根本原因是我们的教育观念没有彻底转变，尤其是课程评价体系没有改变。因此，笔者认为，要全面深入实施素质教育，就必须要创新教育评价体系。经过多年的教学实践与摸索，笔者认为创新教育综合评价体系包含两方面的内容，即对教师的评价和对学生的评价。1素质教育中对教师的评价。传统教学对教师的评价注重于“备、改、辅、批、改”五个环节。我们不否认传统教育对教师评价曾起到了积极的作用。但随着时代的发展、信息的普及，传统教学对教师的评价已经不能适应时代的需求，教师教学不能再是传统教育中的“五大环节”和课堂上是否把握好重难点、教学时间把握是否精当，而是侧重于对学生成长过程的培养。所以，我认为在实施素质教育过程中对教师的评价应从“师德”和“师能”两方面入手。1.1注重师德评价。师德的评价就是对教师职业道德的评价，这是评价教师素质的灵魂，它主要注重教师是否具有“正己、敬业、爱岗、奉献”的特征。教师的言行举止会影响学生的成长，如果教师不能正己，自然不会在学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生影响；教师没有敬业、爱岗的品德，对学生就不会有责任心；教师没有奉献精神，就不会引导学生树立服务社会的意识。1.2加强师能评价。师能的评价就是评价教师的文化素质与业务素质。文化素质是构成教师素质的基础，教师文化素质的高低决定其能否胜任“教书育人”的任务；教师的业务素质是教师履行其职责的基本资质，教师的业务素质的高低决定着教学质量的高低。所以，在素质教育实施过程中，要加强师能的评价。评价的内容包括是否掌握“三本书”，练好“五项技巧”，具备“五种技能”。1.2.1评价教师是否掌握“三本书”。教师是否掌握“三本书”，即是否读懂新课程标准，是否熟悉教材，是否通晓教辅资料。教师只有掌握好这“三本书”才能驾驭教材体系。1.2.2评价教师是否练好“五项技巧”“五项技巧”即“讲”“作”“画”“演”“写”。“讲”的评价：语言是教学的主要手段，教师的表达能力直接影响教学效果，所以要评价教师是否用普通话进行教学。“写”的评价：评价教师书写是否美观大方，让学生有美的感受，“写”是教师必备的技能。“画”的评价：在教学活动中，生动的简笔绘画，有助于打开学生的形象思维，“画”的评价是教师技能评价中不可或缺的一部分。“演”的评价：就是评价教师是否能自制教具，熟练使用电教仪器、实验仪器、多媒体教学等教学设备。“作”的评价：就是评价教师教态是否和蔼、自然、大方，教学过程是否有节奏感、旋律感，让学生有“学习是美”的感受。1.2.3评价教师是否具有“五种技能”“五种技能”即“说”“写”“评”“管”“改”。“说”：评价教师能否说课，准确说出每节课的教学目标、重难点、过程与方法、情感态度与价值观的培养、板书设计等。“评”：就是评价教师是否科学、准确地评议课堂教育。“写”：就是评价教师能否独立完成撰写教学科研论文等。“管”：就是评价教师能否管理好学生、班级，是否引导学生和班集体努力学习，积极向上。“改”：就是评价教师是否不断改进教学方法、不断学习和探究最佳新课程标准方法，是否形成具有价值的独特方法。2素质教育中对学生的评价长期以来由于受“应试教育”的影响，对学生的评价只重视学生的成绩，而不关心学生成长的过程，这导致如下结果：大部分学生感到学习枯燥乏味，产生厌学情绪，继而出现逃学现象，最终结果是教学质量无法提高。要改变这一现状，教师必须适应新形势发展的需要，大力推行素质教育，全面实施新课程改革，更新观念，对学生进行公正、准确的评价。不但要对学生学习成绩作出评价，还要对学生的学习过程作出评价，也就是形成性的评价，这是教学评价的重要组成部分。学生形成性的评价包括：2.1道德品质：学生的学习成绩再好，若品行不好，对社会也是无用之才，甚至还会危害社会。因此，对学生道德品质的评价是对学生评价的核心内容。2.2学习态度：学生学习态度的好坏决定学生学习的成败，只有具有良好的学习态度，学生才能更好地学好科学文化知识。在实施素质教育过程中，对学生学习态度的评价是对学生全面评价的重要环节。2.3学习策略：学生的学习策略好坏是决定学生学习效率高低的关键，只有掌握了好的学习策略，学生的学习才能达到事半功倍的学习效果。所以，我们在对学生评价中一定要重视其学习策略的评价。2.4学习习惯：学生的学习习惯是决定学生学习成败的重要因素，我们对学生形成性的评价一定要关注学生学习习惯的养成。2.5思维品质和文化素养：就是对学生语言表达能力、写作水平、角色扮演、小组活动项目、合作探究等方面的评价，实质是对学生综合能力的评价，也是对学生学习结果的评价。3采取灵活多样的评价方式。在新课程理念下，实施素质教育的今天，不管对教师的评价还是对学生的评价都不是单一的，要因人、因材而异，我们应该结合实际情况采取灵活多样的评价方式，可以采用自我评价、大家相互评价、家长与社会评价、领导评价、测试评价等形式。只有灵活多样的评价方式，才能保证评价的全面性、公平性、发展性和高效性。胃癌综合治理进展(继教)精品课程11、不为五斗米折腰。胃癌综1ProgressAgainstGastricCarcer胃癌综合治疗进展YANGJingangProgressAgainstGastricCarce2EpidemiologyThirdmostcommonForthcommoncancerrelateddeathypesofcance,GastricCancerContinuingGeographicdvariationscane(tentimes)PrimarilyadeclineofdistalGcEpidemiology3RussiaMarinoChinaJapanPortugalCostaRica-PEcuadorSingaporeChile20-3010-20<10DataUnavailableAge-adjusteddeathrateper100,000populationforgastriccancerRussia4Xinjiang(21.90)Gansu(39.17)QinghaI(52.63)Ningxia(52.15)INeiman(23.03)1(20.42Jlin(31.52)(28.80)(34.19)(3218)(31.65)Gueizho(8.05)GuangdonGuangxi(7.02Reahighmortalityratemotalityrate□lowmortalityrateXinjiang(21.90)5HPyloriinfectionSuperficialgastritisAtrophicgastritisIntestinalmetaplasiaDysplasiaCancerHPyloriinfection6SymptomsWeightlossDecreasedfoodintakeAbdominalpainNausea,vomitingandbloatingAcuteGibleedingChronicgibleedingaDysphagiaSymptoms7ClinicalSignsCervical,supraclavicularandaxillarylymphadenopathyPleuraleffusionAspirationpneumonitisAbdominalmassSisterJoseph'snodule■Ascites■Rectalshelfofb|umerClinicalSigns8Promptupperendoscopyif…aNewonsetofdyspepsia>45yearsDyspepsiawithalarmsymptoms(weightloss,anaemia,recurrentvomiting,bleeding)aDyspepsiafamilyhyogastriccarcinomaPrompt9PreoperativeStagingaAbdominal/pelvicCTscanningEndoscopicultrasound(EUS)DepthofthetumourEnlargedperigastric/coeliaclymphnodesPreoperativeStaging10GastroscopeGastroscope11胃癌综合治理进展(继教)课程课件12胃癌综合治理进展(继教)课程课件13胃癌综合治理进展(继教)课程课件14胃癌综合治理进展(继教)课程课件15胃癌综合治理进展(继教)课程课件16胃癌综合治理进展(继教)课程课件17胃癌综合治理进展(继教)课程课件18胃癌综合治理进展(继教)课程课件19胃癌综合治理进展(继教)课程课件20胃癌综合治理进展(继教)课程课件21胃癌综合治理进展(继教)课程课件22胃癌综合治理进展(继教)课程课件23胃癌综合治理进展(继教)课程课件24胃癌综合治理进展(继教)课程课件25胃癌综合治理进展(继教)课程课件26胃癌综合治理进展(继教)课程课件27胃癌综合治理进展(继教)课程课件28胃癌综合治理进展(继教)课程课件29胃癌综合治理进展(继教)课程课件30胃癌综合治理进展(继教)课程课件31胃癌综合治理进展(继教)课程课件32胃癌综合治理进展(继教)课程课件33胃癌综合治理进展(继教)课程课件34胃癌综合治理进展(继教)课程课件35胃癌综合治理进展(继教)课程课件36胃癌综合治理进展(继教)课程课件37胃癌综合治理进展(继教)课程课件38胃癌综合治理进展(继教)课程课件39胃癌综合治理进展(继教)课程课件40胃癌综合治理进展(继教)课程课件41胃癌综合治理进展(继教)课程课件42胃癌综合治理进展(继教)课程课件43胃癌综合治理进展(继教)课程课件44胃癌综合治理进展(继教)课程课件45胃癌综合治理进展(继教)课程课件46胃癌综合治理进展(继教)课程课件47胃癌综合治理进展(继教)课程课件48胃癌综合治理进展(继教)课程课件49胃癌综合治理进展(继教)课程课件50胃癌综合治理进展(继教)课程课件51胃癌综合治理进展(继教)课程课件52胃癌综合治理进展(继教)课程课件53胃癌综合治理进展(继教)课程课件54胃癌综合治理进展(继教)课程课件55胃癌综合治理进展(继教)课程课件56胃癌综合治理进展(继教)课程课件57胃癌综合治理进展(继教)课程课件58胃癌综合治理进展(继教)课程课件59胃癌综合治理进展(继教)课程课件60胃癌综合治理进展(继教)课程课件61胃癌综合治理进展(继教)课程课件62胃癌综合治理进展(继教)课程课件63胃癌综合治理进展(继教)课程课件64胃癌综合治理进展(继教)课程课件65胃癌综合治理进展(继教)课程课件66胃癌综合治理进展(继教)课程课件67胃癌综合治理进展(继教)课程课件68胃癌综合治理进展(继教)课程课件69胃癌综合治理进展(继教)课程课件70

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困71胃癌综合治理进展(继教)精品课程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。胃癌综合治理进展(继教)精品课程胃癌综合治理进展(继教)精品课程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。ProgressAgainstGastricCarcer胃癌综合治疗进展YANGJingangEpidemiologyThirdmostcommonForthcommoncancerrelateddeathypesofcance,GastricCancerContinuingGeographicdvariationscane(tentimes)PrimarilyadeclineofdistalGc苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”语文教学是快乐而又多情的，何不尝试做新时代的新型教师，和学生一起启动师生情感磁场，让学海千帆竞过，看教坛云卷云舒，放开架子，领着孩子们舞动青春，激发无限的潜力，来提升语文教学的成效。扬雄在他的言论集《法言》中说：“师者，人之模范也”。我们的学生，天生就具有一种“亲其师，信其道”思想，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而喜欢这个老师所教的科目，并且会努力把它学好。关键是教者怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。教师在寻找方法时，不妨向现下的流行明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，修炼为学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。一、打造“美丽”的形象名片事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在的形式加以体现。由此，教师的内在素养也只有通过外表形象才得以表现。一个温文尔雅、形象端庄、穿着得体、干净利索、充满书卷气的教师很容易使学生对他(她)产生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他(她)所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习，不再觉得枯燥。反之，一个邋遢、粗心大意的老师能给学生带来怎样的影响，我们可想而知。所以，我们在日常生活中要注意修饰自己的外部形象，培养自己的内在修养。要不是给学生新鲜感，不能总是一成不变，时间长了学生也会腻烦，产生视觉疲劳。二、练好“听说读写”的基本功教育家马卡连柯说过：“学生可能原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。假如处处都可能看出你的不通专业，那么，除了蔑视之外，你永远得不到什么。”这是善意的忠告。素质教育的目标是要全面提高学生的素质，让学生得到全面发展，要培养全面发展而又有特长的建设者和接班人。那么，担负这项神圣使命的老师，自身无疑必须具备较高的素质，要学有专长，具备“听说读写”四项基本技能，否则，如果教师知识储备不足，基本功不扎实，在教学过程中就可能捉襟见肘，洋相百出，这样势必会影响到教学，打击学生的学习热情，从而让教学效果大打折扣。三、以激情感染激情德国教育家第斯多惠说，“激情感染着激情，一个教育者的真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情”。苏霍姆林斯基也说过类似的话，“真正的教育能手是满怀激情地讲课的”。弗洛伊德所说的：“没有一个凡人能不泄露热情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也会喋喋不休地泄露天机。”老师应似一支熊熊燃烧的火炬，携饱满的情绪，以情传情，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，引起学生的情感共鸣。有爱方有激情，眼睛里有光、有韵、有神，发自内心。浓浓的情感与学生与文本撞击出的思想的火焰，才能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂。如：诵读曹操的《观沧海》应豪情满怀，让学生感受到一代风流人物的雄心壮志，讲解《安塞腰鼓》不妨用语言慷慨激昂地敲响雄浑震荡的鼓点；和学生一起在千年的唐风宋雨中，看潮起潮落，花开花谢；在斜阳余晖下，品情意绵绵，在古道长亭外，听文本优美的呼唤。在“征鸿过尽，万千心事难寄”中沉醉于李清照国破家亡时的凄美；在“人生如梦，一樽还酹洒月”中为苏轼壮志难酬而悲愤……饱含深情地在学生心中再现“我的叔叔于勒～那张又老又穷苦，满面愁容，狼狈不堪的脸”和“一只满是皱纹的老水手的手”的形象…?让学生懂得去爱，懂得去恨，懂得自己的责任，在他们的心中播下了积极、正直、健康向上的感情的种子。充满激情地拥抱生活，对人、对物、对这个世界都充满爱心。把对生活的爱恋流淌在教学的过程中，让学生铭刻在脑海里，滋润着他们五彩缤纷的人生。四、点亮美学的眼光“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。可在追求教学成绩的“灌、填、喂”的填鸭式教学中，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。而教师是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的学习兴趣，启动美育磁场，提升语文教学成效。五、披上“演员”的外衣个性丰富多彩的学生，精彩纷呈的教学内容和变化多姿的教学情景，要求语文教师要具有演员“变脸”的才华。应当随时调整自己扮演的角色，把语文课堂教学发挥得淋漓尽致。面对一个个鲜活的生命个体时，要有“手中有书，胸中有人”的思想。因时、因地、因人、因课而制宜，不断变换自己扮演的不同角色，与学生发生“和谐共振”。你应当把语文课堂作为学生施展才华的天地，让学生的学习充满挑战的快乐，你应当扮演打开窗子或开启门扉的人。“人之交往，贵在交心”，孩子的内心是丰富多彩的，可他们只对自己信任的人敞开。对于不同的学生，不同的教育场景，可以用与之适配的形象或语言，来拉近距离，提升学习成效。新型的平等的师生关系，不应该总板着一副大冰棍似的脸，只有滔滔不绝的大道理，而是独辟蹊径，出乎意料时伸出五指，亮出招牌，揭开谜底。教法就该象西班牙斗牛士手中的那块色彩艳丽的红布，用它随时调动学生的情绪，让他们主动出击，用自己尖硬的犄角去碰撞灵感的火花。语文教师在语文教学中应该创建怎样的一种磁场?是互相的助力，还是彼此排斥。这就是对语文教师提出的挑战。发挥个人的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的，争取是一种每天重复不断地行动，要一天又一天地坚持，不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。新课程改革的目的就是全面实施素质教育。我国提倡素质教育已多年，且在全国已全面推行新课程标准。但由于长期受“应试教育”传统思想的束缚，素质教育的实施收效甚微。其根本原因是我们的教育观念没有彻底转变，尤其是课程评价体系没有改变。因此，笔者认为，要全面深入实施素质教育，就必须要创新教育评价体系。经过多年的教学实践与摸索，笔者认为创新教育综合评价体系包含两方面的内容，即对教师的评价和对学生的评价。1素质教育中对教师的评价。传统教学对教师的评价注重于“备、改、辅、批、改”五个环节。我们不否认传统教育对教师评价曾起到了积极的作用。但随着时代的发展、信息的普及，传统教学对教师的评价已经不能适应时代的需求，教师教学不能再是传统教育中的“五大环节”和课堂上是否把握好重难点、教学时间把握是否精当，而是侧重于对学生成长过程的培养。所以，我认为在实施素质教育过程中对教师的评价应从“师德”和“师能”两方面入手。1.1注重师德评价。师德的评价就是对教师职业道德的评价，这是评价教师素质的灵魂，它主要注重教师是否具有“正己、敬业、爱岗、奉献”的特征。教师的言行举止会影响学生的成长，如果教师不能正己，自然不会在学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生影响；教师没有敬业、爱岗的品德，对学生就不会有责任心；教师没有奉献精神，就不会引导学生树立服务社会的意识。1.2加强师能评价。师能的评价就是评价教师的文化素质与业务素质。文化素质是构成教师素质的基础，教师文化素质的高低决定其能否胜任“教书育人”的任务；教师的业务素质是教师履行其职责的基本资质，教师的业务素质的高低决定着教学质量的高低。所以，在素质教育实施过程中，要加强师能的评价。评价的内容包括是否掌握“三本书”，练好“五项技巧”，具备“五种技能”。1.2.1评价教师是否掌握“三本书”。教师是否掌握“三本书”，即是否读懂新课程标准，是否熟悉教材，是否通晓教辅资料。教师只有掌握好这“三本书”才能驾驭教材体系。1.2.2评价教师是否练好“五项技巧”“五项技巧”即“讲”“作”“画”“演”“写”。“讲”的评价：语言是教学的主要手段，教师的表达能力直接影响教学效果，所以要评价教师是否用普通话进行教学。“写”的评价：评价教师书写是否美观大方，让学生有美的感受，“写”是教师必备的技能。“画”的评价：在教学活动中，生动的简笔绘画，有助于打开学生的形象思维，“画”的评价是教师技能评价中不可或缺的一部分。“演”的评价：就是评价教师是否能自制教具，熟练使用电教仪器、实验仪器、多媒体教学等教学设备。“作”的评价：就是评价教师教态是否和蔼、自然、大方，教学过程是否有节奏感、旋律感，让学生有“学习是美”的感受。1.2.3评价教师是否具有“五种技能”“五种技能”即“说”“写”“评”“管”“改”。“说”：评价教师能否说课，准确说出每节课的教学目标、重难点、过程与方法、情感态度与价值观的培养、板书设计等。“评”：就是评价教师是否科学、准确地评议课堂教育。“写”：就是评价教师能否独立完成撰写教学科研论文等。“管”：就是评价教师能否管理好学生、班级，是否引导学生和班集体努力学习，积极向上。“改”：就是评价教师是否不断改进教学方法、不断学习和探究最佳新课程标准方法，是否形成具有价值的独特方法。2素质教育中对学生的评价长期以来由于受“应试教育”的影响，对学生的评价只重视学生的成绩，而不关心学生成长的过程，这导致如下结果：大部分学生感到学习枯燥乏味，产生厌学情绪，继而出现逃学现象，最终结果是教学质量无法提高。要改变这一现状，教师必须适应新形势发展的需要，大力推行素质教育，全面实施新课程改革，更新观念，对学生进行公正、准确的评价。不但要对学生学习成绩作出评价，还要对学生的学习过程作出评价，也就是形成性的评价，这是教学评价的重要组成部分。学生形成性的评价包括：2.1道德品质：学生的学习成绩再好，若品行不好，对社会也是无用之才，甚至还会危害社会。因此，对学生道德品质的评价是对学生评价的核心内容。2.2学习态度：学生学习态度的好坏决定学生学习的成败，只有具有良好的学习态度，学生才能更好地学好科学文化知识。在实施素质教育过程中，对学生学习态度的评价是对学生全面评价的重要环节。2.3学习策略：学生的学习策略好坏是决定学生学习效率高低的关键，只有掌握了好的学习策略，学生的学习才能达到事半功倍的学习效果。所以，我们在对学生评价中一定要重视其学习策略的评价。2.4学习习惯：学生的学习习惯是决定学生学习成败的重要因素，我们对学生形成性的评价一定要关注学生学习习惯的养成。2.5思维品质和文化素养：就是对学生语言表达能力、写作水平、角色扮演、小组活动项目、合作探究等方面的评价，实质是对学生综合能力的评价，也是对学生学习结果的评价。3采取灵活多样的评价方式。在新课程理念下，实施素质教育的今天，不管对教师的评价还是对学生的评价都不是单一的，要因人、因材而异，我们应该结合实际情况采取灵活多样的评价方式，可以采用自我评价、大家相互评价、家长与社会评价、领导评价、测试评价等形式。只有灵活多样的评价方式，才能保证评价的全面性、公平性、发展性和高效性。胃癌综合治理进展(继教)精品课程11、不为五斗米折腰。胃癌综72ProgressAgainstGastricCarcer胃癌综合治疗进展YANGJingangProgressAgainstGastricCarce73EpidemiologyThirdmostcommonForthcommoncancerrelateddeathypesofcance,GastricCancerContinuingGeographicdvariationscane(tentimes)PrimarilyadeclineofdistalGcEpidemiology74RussiaMarinoChinaJapanPortugalCostaRica-PEcuadorSingaporeChile20-3010-20<10DataUnavailableAge-adjusteddeathrateper100,000populationforgastriccancerRussia75Xinjiang(21.90)Gansu(39.17)QinghaI(52.63)Ningxia(52.15)INeiman(23.03)1(20.42Jlin(31.52)(28.80)(34.19)(3218)(31.65)Gueizho(8.05)GuangdonGuangxi(7.02Reahighmortalityratemotalityrate□lowmortalityrateXinjiang(21.90)76HPyloriinfectionSuperficialgastritisAtrophicgastritisIntestinalmetaplasiaDysplasiaCancerHPyloriinfection77SymptomsWeightlossDecreasedfoodintakeAbdominalpainNausea,vomitingandbloatingAcuteGibleedingChronicgibleedingaDysphagiaSymptoms78ClinicalSignsCervical,supraclavicularandaxillarylymphadenopathyPleuraleffusionAspirationpneumonitisAbdominalmassSisterJoseph'snodule■Ascites■Rectalshelfofb|umerClinicalSigns79Promptupperendoscopyif…aNewonsetofdyspepsia>45yearsDyspepsiawithalarmsymptoms(weightloss,anaemia,recurrentvomiting,bleeding)aDyspepsiafami