食物中毒调查处理课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝食物中毒调查处理食物中毒调查处理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝食物中毒调查处理食物中毒调査处理滨城区疾控中心石玉网食物中毒调查处理的前期准备(一)各级疾控机构应成立专(兼)职食物中毒事故处理队伍,接到奎酪揆后y焉樊男好顶理在处理,每次事故应由一名)调查处理必备物品1、食品:包括固体、液体无菌容器(灭菌塑料袋、广口瓶等)、刀、剪、勺、镊子、吸管等2、涂抹:灭菌生理盐水试管(5m)20个以上,有条件的单位应配备选择性培养基,消毒棉拭子若干包3、大便:采便管、运送培养基各20支以上。4、呕吐物:无菌平皿和特殊采样棉球各10个以上5、血液:一次性注射器、灭菌试管各10支以上6、其它必备物品:75%酒精棉球、酒精灯、记号笔等。7、以上物品必须标明消毒、配制日期及有效期。在广大的农村初中，数学教学过程中学习困难的学生占相当比例，这是众所周知的现实。形成的原因是极为复杂的，有家庭的、社会的、先天的，也有后天的，但大部分学习困难生都是后天形成的。本文结合自己近几年的教学实践谈几点粗浅的看法。一、农村初中学生数学学习困难或倦怠的成因分析(一)家庭教育和学校教育严重脱节直接影响学生学习数学的积极性在农村，初中生的家长大部分是初中文凭，有的只有小学文化，他们的素质不是很高，并且对于子女学习情况的了解主要是通过学生的学习成绩和在家的学习状况。由于自身等原因，对于孩子的作业无法进行检查，更谈不上辅导孩子的学习了，而且很少直接到学校，向教师询问一些具体的情况，了解孩子在学校的表现。更有甚者，有的家长居然赞成孩子退学，认为上学没用，不如外出打工挣钱。还有的家长重男轻女，认为女孩读书无用。这些家长的表现和态度，在一定程度上影响了他们子女的学习。使学生在思想上不重视学习，产生了惰性，再加上学生的自制力本来就差，因此，成绩更是明显下降。(二)知识、技能掌握不系统，缺乏基础初中数学相对于小学数学来说，知识的系统性变强，已经要求学习者具备一定的逻辑性思维。这种性质首先表现在各个章节知识的链接上，每一个章节的知识都是在上一个章节的基础上进化的，而且还是下一个章节的基础；并且知识点不是靠死记硬背就可以学会的，需要一定的学习技巧和方法。因此，如果在学习中学生对于一部分知识没有完全掌握，形成自己的知识结构，那么就会让他在后继的学习中遇到很大的障碍。因为基础不行，自然难以维持，最终导致学习成绩逐渐下滑。(三)学习方法缺乏科学性初中学生年龄尚小。自制力差，还没有形成良好的学习习惯，在学习中也缺乏有效的方法。很多学生没有课前预习、课后复习的习惯，往往是上课听完课后，课下迅速完成作业就完事。因此，教师在教学中要善于教给学生正确的学习方法，让其养成良好的学习习惯。(四)在学习中自卑感强由于来自教师、家长和高年级同学的影响，有些困难生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，以致最终丧失了学好数学的信心。二、农村初中学习困难生的教育转化措施(一)随时保持与家长的有效沟通针对第一种原因，与家长多沟通、勤联系，使家长了解孩子的学习情况，让家长在课余时间，加强对学生的管理和教育，使学生明白家长对自己的期望很高。(二)将情感教育放到重要位置，致力于营建和谐的师生关系学习困难生也希望发挥自己的智慧与才能，这就需要教师从关怀、信任出发，深入了解学困生的认识障碍与情感创伤，进行心理疏导，进行拨动学生心弦的说明教育，进行引导学生奋进的榜样教育，帮助他们认识自己的价值，发现自己的长处，了解自己的潜能，要综合应用道德导向、情趣导向、法纪导向，激发学生积极向上的动机，增强他们克服消极因素的内在动力。(三)在因材施教上有所作为我们可尝试把学生按差、中、优分为三层次，对学习困难生在知识方面要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小一点，采取“小步子、慢速度”的教育原则。如对“同位角、内错角、同旁内角”概念的教学，对学困生只要求在一些常见图形中能找出即可。(四)不惜时间和精力，指导学生大胆探索、独立思考在解完每一个重要的数学问题之后，要引导学生从多方面多角度想一想：证明的思路是什么?有没有更简单的解法?证明的关键是什么?是如何想出来的?条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广等等。例如：对于条件“在三角形ABC中，D在AB上，E在AC上且DE∥BC”从这个条件出发可以得到哪些结论?又如：直线DE交三角形ABC的边AB于D，交AC于E，问满足什么条件可以使三角形ABC与三角形ADE相似?通过这样的开发型试题，培养学生勇于独立思考、探索问题的能力。(五)问题设置尽量做到层次化教师应有意识地编拟三个层次的问题。使不同层次的学生都尝到成功的喜悦，提问时思维有难度的问题让上层学生回答：简单的问题，让下层学生回答；适中问题让中层学生回答，这样使每个层次学生都参与到课堂活动中。各类学生都能在愉快、轻松的氛围中领略到获得知识的愉悦和欢乐，从而在愉快中达到自己的学习目标。完成向高一层次的转化。例如，在介绍较复杂多项式的因式分解时，让后进生做y2＋2y－24。让，中等生做(x2＋3x)＋2(x2＋3x)－24，让优等生做(x2＋3x－2)(x23x＋4)－16，不仅使问题层层加深，还使每类学生都能品尝到成功的喜悦，感受到努力的价值，从而进一步增强学习信心。(六)教学方法要灵活多样教师要帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心。为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己要学好数学的切身感受和兴趣。那么这种信心就不会持久，反而会造成更大的失败和自卑。因此，在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是能学好数学的。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。(七)尽量使用生动有趣的数学教学语言课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察困难生的学习情绪，困难生往往上课容易思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。(八)加强对学习困难生个别的、有效的辅导通过对学习困难生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺。因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样。才能真正促使困难生发生根本性的转化。综上所述，农村初中数学困难生的转化不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。教师要善于研究学生的学习现状并加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法。如此，学生的素质才能提高，农村数学困难生的转化才会真正落到实处。学生学语文，课堂教学固然是主阵地，但仅仅利用语文课本，只靠课堂教学，要全面、迅速地提高学生听、说、读、写的综合语文素质，是远远不够的。《义务教育语文课程标准》实施建议部分关于“课程资源的开发与利用”中指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，要努力开发，积极利用。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为此，从2011年4月起，我们开始了思考和探索：如何从吴城这个千年古镇的人文历史和得天独厚的自然资源等资源中，发掘与利用学生语文课外学习资源，提高学生的语文综合素质，并对学生课外学习现状进行了调查分析。在此基础上，于2011年下半年，本人作为课题负责人，正式向省中小学课题基地办申报立项《农村初中生语文课外学习资源的发掘与利用》课题，并获批准。之后，我们将开展初步探索的一些做法做了归纳整理。一、现状调查分析2011年4月，我们印制了《吴城中学学生语文课外学习资源利用情况调查表》，发至各班。表中设置了“除课堂学习以外，你通过哪些途径和方法获得语文知识，提高语文能力？”和“你认为课外时间，今后可以通过哪些渠道能较快地提高语文水平？”两个问题。从学生的回答中，我们不难发现，他们对语文学习途径和方法概念的认识是有限的，把语文学习方式仅仅理解为“看”和“读”，理解为从“看”和“读”中获取知识，提高阅读能力。只有为数很少的学生理解到口语表达也是语文能力，如，回答“在与老师、同学和其他人的接触中学习语文（学习口语表达）”，而在课外语文学习途径方法中，自觉学习写作的情况几乎没有。还有相当多的学生，语文课外学习的意识都没有，简单理解为做语文课外（家庭）作业，没有什么别的途径和方法。学生的认识是片面的，他们不知道语文学习既有获取信息（看、听和读）的方面，又有传达信息（说和写）的方面，还有搜集、整理信息等方面。学生的认识问题，需要教师在课堂教学中，在指导学生课外语文学习活动中，有意识地加以讲解和引导，帮助他们提高对语文学习的认识，明确语文学习的目的，增强他们课外语文学习的自觉性，拓展语文学习的领域。对于问题二我们也作了相应的归纳分析。学生的“建议”，大都积极有效。这些“建议”不是给别人提的，是给他们自己提的，如何落到实处，需要教师设法引导和帮助。有些是他们自己无法做到的，需要教师或学校为学生创造条件，创设环境。当然，也有学生提出“请老师补课”，这是对语文课外学习资源发掘与利用的一个误解，认为语文课外学习资源的利用，就是语文课堂学习的延伸，这也需要教师予以正确引导，帮助他们提高认识。二、近一年来的探索与城市相比，农村学生语文课外学习资源相对匮乏。如何根据本校本地实际情况，发掘和利用本地资源，帮助学生提高语文素养。一年来，我们做了一些有意义的尝试。1.将语文学习与其他学科学习尤其是德育活动紧密结合起来吴城地处国家级自然保护区鄱阳湖西滨，是该湖的核心区域。这里风光旖旎，景色迷人，是世界著名六大湿地之一，是鸟的天堂，候鸟乐园。学校与保护区建立长期而稳定的合作联系，给学生创设德育活动和语文实践的环境，开展丰富多样的语文学习活动。去年冬季，组织学生开展冬令营，实地观看候鸟生活环境及其栖息情况，了解鸟类生活习性。教师指导观察，并要求学生做观察记录。回来后，写参观感受。在活动中教学生观察，教学生写作。今年2月2日是世界湿地日，3月22日是世界水日，要求学生上网查找资料，撰写板报稿，以班为单位，以年级为组，开展板报评比活动，培养学生搜集信息、写作和编报能力。4月1日至7日是我省第31届爱鸟周，我们又与吴城保护站联合组织学生开展“爱鸟护鸟观鸟，共享和谐之美”主题教育活动，参观标本馆，观看宣传片，听讲座。之后，举行题为《爱鸟周，我认识了____》征文竞赛。让学生在“看”和“听”中获得信息，在“写”的过程中，锻炼表达、输出信息的能力。也由对保护区对鸟类的感性认识上升到理性认识，增强了生态保护意识。3月份，结合学雷锋活动月，组织学生观看故事片《雷锋》，了解雷锋的成长历程和雷锋的故事。然后，开展《雷锋》电影观后感写作比赛，让学生受到心灵洗礼的同时，提高观察和写作能力。4月份，开展《幸福中国》课外读书活动，首先要求全体学生通读，在此基础上，举行演讲比赛、读书心得征文竞赛，让学生在受到德育教育的同时，提高阅读能力，锻炼口头（口才）和书面表达能力。2.成立吴城中学学生文学社为激发学生观察生活、学习写作的积极性，培养和提高这些方面的能力和文学素养，我们成立“吴城中学学生文学社”。通过举办讲座、指导写作等系列活动，给学生提供课外学习写作的平台。同时，创办社刊《芦笋》，发表学生习作，进行校内交流，为学生提供展示学习成果的平台。3.开展中华文化弘扬活动此类活动，主要有中华经典诗文诵读活动和写字训练活动。以班为单位，利用“阅读”和“写字”课训练，学校每学期举行一次诵读比赛和写字比赛。通过竞赛，有力地推动了活动的开展，激发了学生的“读”“写”兴趣，也取得了明显的成效。我们的课题研究还在探索和实验中，预期会取得更大成果。2012.6时间反复无常，鼓着翅膀飞逝食物中毒调查处理食物中毒调查处理时1食物中毒调査处理滨城区疾控中心石玉网食物中毒调査处理2食物中毒调查处理课件整理3食物中毒调查处理课件整理4食物中毒调查处理课件整理5食物中毒调查处理课件整理6·1.1访谈相关人员:单位负责人、加工制作人员及其他知情人员等1.2查阅相关记录:可疑食品进货记录、可疑餐次的食谱或可疑食品的配方、生产加工工艺流程图;可疑食品销售和分配记录等。1.3现场勘查:从原材料、生产加工、成品存放等环节存在的问题进行。(是否有停电、停水情况)·1.1访谈相关人员:单位负责人、加工制作72、病人流行病学调查:现场流行病学调査步骤一般包括核实诊断、制定病例定义、病例搜索、个案调査、描述性流行病学分析、分析性流行病学研究等内容1核实诊断:(1)核实发病情况。通过接诊医生了解患者主要临床特征、诊治情况(诊断、治疗),査阅患者在接诊医疗机构的病历记录和临床实验室检验报告2、病人流行病学调查:现场流行病学调査8(2)开展病例访谈。按照《食品安全事故病例访谈提纲》开展病例访谈,首例和末例必调査,再根据发病数量确定访谈人数。2制定病例定义(主要用于流行病学分析使用):确定事故的时间、地区、人群范围+特有的临床症状和体征+阳性的临床检验结果和致病因子阳性结果+特异性治疗药物有效(2)开展病例访谈。按照《食品安全事故93进行个案调查:(1)病例发病前仅有一个餐次的共同暴露,可参考《聚餐引起的食品安全事故个案调查表》(附表3-4)设计调查表。(2)病例发病前有多个餐次的共同暴露,可参考《学校等集体单位发生的食品安全事故个案调查表》(附表3-5)设计调查表(3)病例之间无明显的流行病学联系,如多个社区居民的腹泻暴发,可参考《社区发生的食品安全事故个案调查表》(附表3-6)设计调查表。3进行个案调查:(1)病例发病前仅有一个餐次104描述性流行病学分析:1临床特征:根据临床分布特征可参考附录5初步分析致病因子的可能范围。2时间分布:直方图是流行曲线常用形式。以发病时间作为横轴(Ⅹ轴)、发病人数作为纵轴(Y轴),采用直方图绘制3地区分布(1)标点地图可清晰显示病例的聚集性以及相关因素对疾病分布的影响,适用于病例数较少的事故。(2)面积地图适用于规模较大、跨区域发生的事故。4人群分布按病例的性别、年龄(学校或托幼机构常用年级代替年龄)、职业等人群特征进行分组,分析各组人群的罹患率是否存在统计学差异,以推断高危人群,并比较有统计学差异的各组人群在饮食暴露方面的异同,以寻找病因线索4描述性流行病学分析:1临床特征:根据临床分布特征11食物中毒调查处理课件整理12食物中毒调查处理课件整理13食物中毒调查处理课件整理14食物中毒调查处理课件整理15食物中毒调查处理课件整理16食物中毒调查处理课件整理17食物中毒调查处理课件整理18食物中毒调查处理课件整理19食物中毒调查处理课件整理20食物中毒调查处理课件整理21食物中毒调查处理课件整理22食物中毒调查处理课件整理23食物中毒调查处理课件整理24食物中毒调查处理课件整理25食物中毒调查处理课件整理26食物中毒调查处理课件整理27食物中毒调查处理课件整理28食物中毒调查处理课件整理29食物中毒调查处理课件整理30食物中毒调查处理课件整理31食物中毒调查处理课件整理3241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜33时间反复无常，鼓着翅膀飞逝食物中毒调查处理食物中毒调查处理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝食物中毒调查处理食物中毒调査处理滨城区疾控中心石玉网食物中毒调查处理的前期准备(一)各级疾控机构应成立专(兼)职食物中毒事故处理队伍,接到奎酪揆后y焉樊男好顶理在处理,每次事故应由一名)调查处理必备物品1、食品:包括固体、液体无菌容器(灭菌塑料袋、广口瓶等)、刀、剪、勺、镊子、吸管等2、涂抹:灭菌生理盐水试管(5m)20个以上,有条件的单位应配备选择性培养基,消毒棉拭子若干包3、大便:采便管、运送培养基各20支以上。4、呕吐物:无菌平皿和特殊采样棉球各10个以上5、血液:一次性注射器、灭菌试管各10支以上6、其它必备物品:75%酒精棉球、酒精灯、记号笔等。7、以上物品必须标明消毒、配制日期及有效期。在广大的农村初中，数学教学过程中学习困难的学生占相当比例，这是众所周知的现实。形成的原因是极为复杂的，有家庭的、社会的、先天的，也有后天的，但大部分学习困难生都是后天形成的。本文结合自己近几年的教学实践谈几点粗浅的看法。一、农村初中学生数学学习困难或倦怠的成因分析(一)家庭教育和学校教育严重脱节直接影响学生学习数学的积极性在农村，初中生的家长大部分是初中文凭，有的只有小学文化，他们的素质不是很高，并且对于子女学习情况的了解主要是通过学生的学习成绩和在家的学习状况。由于自身等原因，对于孩子的作业无法进行检查，更谈不上辅导孩子的学习了，而且很少直接到学校，向教师询问一些具体的情况，了解孩子在学校的表现。更有甚者，有的家长居然赞成孩子退学，认为上学没用，不如外出打工挣钱。还有的家长重男轻女，认为女孩读书无用。这些家长的表现和态度，在一定程度上影响了他们子女的学习。使学生在思想上不重视学习，产生了惰性，再加上学生的自制力本来就差，因此，成绩更是明显下降。(二)知识、技能掌握不系统，缺乏基础初中数学相对于小学数学来说，知识的系统性变强，已经要求学习者具备一定的逻辑性思维。这种性质首先表现在各个章节知识的链接上，每一个章节的知识都是在上一个章节的基础上进化的，而且还是下一个章节的基础；并且知识点不是靠死记硬背就可以学会的，需要一定的学习技巧和方法。因此，如果在学习中学生对于一部分知识没有完全掌握，形成自己的知识结构，那么就会让他在后继的学习中遇到很大的障碍。因为基础不行，自然难以维持，最终导致学习成绩逐渐下滑。(三)学习方法缺乏科学性初中学生年龄尚小。自制力差，还没有形成良好的学习习惯，在学习中也缺乏有效的方法。很多学生没有课前预习、课后复习的习惯，往往是上课听完课后，课下迅速完成作业就完事。因此，教师在教学中要善于教给学生正确的学习方法，让其养成良好的学习习惯。(四)在学习中自卑感强由于来自教师、家长和高年级同学的影响，有些困难生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，以致最终丧失了学好数学的信心。二、农村初中学习困难生的教育转化措施(一)随时保持与家长的有效沟通针对第一种原因，与家长多沟通、勤联系，使家长了解孩子的学习情况，让家长在课余时间，加强对学生的管理和教育，使学生明白家长对自己的期望很高。(二)将情感教育放到重要位置，致力于营建和谐的师生关系学习困难生也希望发挥自己的智慧与才能，这就需要教师从关怀、信任出发，深入了解学困生的认识障碍与情感创伤，进行心理疏导，进行拨动学生心弦的说明教育，进行引导学生奋进的榜样教育，帮助他们认识自己的价值，发现自己的长处，了解自己的潜能，要综合应用道德导向、情趣导向、法纪导向，激发学生积极向上的动机，增强他们克服消极因素的内在动力。(三)在因材施教上有所作为我们可尝试把学生按差、中、优分为三层次，对学习困难生在知识方面要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小一点，采取“小步子、慢速度”的教育原则。如对“同位角、内错角、同旁内角”概念的教学，对学困生只要求在一些常见图形中能找出即可。(四)不惜时间和精力，指导学生大胆探索、独立思考在解完每一个重要的数学问题之后，要引导学生从多方面多角度想一想：证明的思路是什么?有没有更简单的解法?证明的关键是什么?是如何想出来的?条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广等等。例如：对于条件“在三角形ABC中，D在AB上，E在AC上且DE∥BC”从这个条件出发可以得到哪些结论?又如：直线DE交三角形ABC的边AB于D，交AC于E，问满足什么条件可以使三角形ABC与三角形ADE相似?通过这样的开发型试题，培养学生勇于独立思考、探索问题的能力。(五)问题设置尽量做到层次化教师应有意识地编拟三个层次的问题。使不同层次的学生都尝到成功的喜悦，提问时思维有难度的问题让上层学生回答：简单的问题，让下层学生回答；适中问题让中层学生回答，这样使每个层次学生都参与到课堂活动中。各类学生都能在愉快、轻松的氛围中领略到获得知识的愉悦和欢乐，从而在愉快中达到自己的学习目标。完成向高一层次的转化。例如，在介绍较复杂多项式的因式分解时，让后进生做y2＋2y－24。让，中等生做(x2＋3x)＋2(x2＋3x)－24，让优等生做(x2＋3x－2)(x23x＋4)－16，不仅使问题层层加深，还使每类学生都能品尝到成功的喜悦，感受到努力的价值，从而进一步增强学习信心。(六)教学方法要灵活多样教师要帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心。为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己要学好数学的切身感受和兴趣。那么这种信心就不会持久，反而会造成更大的失败和自卑。因此，在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是能学好数学的。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。(七)尽量使用生动有趣的数学教学语言课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察困难生的学习情绪，困难生往往上课容易思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。(八)加强对学习困难生个别的、有效的辅导通过对学习困难生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺。因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样。才能真正促使困难生发生根本性的转化。综上所述，农村初中数学困难生的转化不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。教师要善于研究学生的学习现状并加以分析，讲究策略，因材施教，让学生知其然也知其所以然，让学生从根本上掌握学习方法。如此，学生的素质才能提高，农村数学困难生的转化才会真正落到实处。学生学语文，课堂教学固然是主阵地，但仅仅利用语文课本，只靠课堂教学，要全面、迅速地提高学生听、说、读、写的综合语文素质，是远远不够的。《义务教育语文课程标准》实施建议部分关于“课程资源的开发与利用”中指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，要努力开发，积极利用。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为此，从2011年4月起，我们开始了思考和探索：如何从吴城这个千年古镇的人文历史和得天独厚的自然资源等资源中，发掘与利用学生语文课外学习资源，提高学生的语文综合素质，并对学生课外学习现状进行了调查分析。在此基础上，于2011年下半年，本人作为课题负责人，正式向省中小学课题基地办申报立项《农村初中生语文课外学习资源的发掘与利用》课题，并获批准。之后，我们将开展初步探索的一些做法做了归纳整理。一、现状调查分析2011年4月，我们印制了《吴城中学学生语文课外学习资源利用情况调查表》，发至各班。表中设置了“除课堂学习以外，你通过哪些途径和方法获得语文知识，提高语文能力？”和“你认为课外时间，今后可以通过哪些渠道能较快地提高语文水平？”两个问题。从学生的回答中，我们不难发现，他们对语文学习途径和方法概念的认识是有限的，把语文学习方式仅仅理解为“看”和“读”，理解为从“看”和“读”中获取知识，提高阅读能力。只有为数很少的学生理解到口语表达也是语文能力，如，回答“在与老师、同学和其他人的接触中学习语文（学习口语表达）”，而在课外语文学习途径方法中，自觉学习写作的情况几乎没有。还有相当多的学生，语文课外学习的意识都没有，简单理解为做语文课外（家庭）作业，没有什么别的途径和方法。学生的认识是片面的，他们不知道语文学习既有获取信息（看、听和读）的方面，又有传达信息（说和写）的方面，还有搜集、整理信息等方面。学生的认识问题，需要教师在课堂教学中，在指导学生课外语文学习活动中，有意识地加以讲解和引导，帮助他们提高对语文学习的认识，明确语文学习的目的，增强他们课外语文学习的自觉性，拓展语文学习的领域。对于问题二我们也作了相应的归纳分析。学生的“建议”，大都积极有效。这些“建议”不是给别人提的，是给他们自己提的，如何落到实处，需要教师设法引导和帮助。有些是他们自己无法做到的，需要教师或学校为学生创造条件，创设环境。当然，也有学生提出“请老师补课”，这是对语文课外学习资源发掘与利用的一个误解，认为语文课外学习资源的利用，就是语文课堂学习的延伸，这也需要教师予以正确引导，帮助他们提高认识。二、近一年来的探索与城市相比，农村学生语文课外学习资源相对匮乏。如何根据本校本地实际情况，发掘和利用本地资源，帮助学生提高语文素养。一年来，我们做了一些有意义的尝试。1.将语文学习与其他学科学习尤其是德育活动紧密结合起来吴城地处国家级自然保护区鄱阳湖西滨，是该湖的核心区域。这里风光旖旎，景色迷人，是世界著名六大湿地之一，是鸟的天堂，候鸟乐园。学校与保护区建立长期而稳定的合作联系，给学生创设德育活动和语文实践的环境，开展丰富多样的语文学习活动。去年冬季，组织学生开展冬令营，实地观看候鸟生活环境及其栖息情况，了解鸟类生活习性。教师指导观察，并要求学生做观察记录。回来后，写参观感受。在活动中教学生观察，教学生写作。今年2月2日是世界湿地日，3月22日是世界水日，要求学生上网查找资料，撰写板报稿，以班为单位，以年级为组，开展板报评比活动，培养学生搜集信息、写作和编报能力。4月1日至7日是我省第31届爱鸟周，我们又与吴城保护站联合组织学生开展“爱鸟护鸟观鸟，共享和谐之美”主题教育活动，参观标本馆，观看宣传片，听讲座。之后，举行题为《爱鸟周，我认识了____》征文竞赛。让学生在“看”和“听”中获得信息，在“写”的过程中，锻炼表达、输出信息的能力。也由对保护区对鸟类的感性认识上升到理性认识，增强了生态保护意识。3月份，结合学雷锋活动月，组织学生观看故事片《雷锋》，了解雷锋的成长历程和雷锋的故事。然后，开展《雷锋》电影观后感写作比赛，让学生受到心灵洗礼的同时，提高观察和写作能力。4月份，开展《幸福中国》课外读书活动，首先要求全体学生通读，在此基础上，举行演讲比赛、读书心得征文竞赛，让学生在受到德育教育的同时，提高阅读能力，锻炼口头（口才）和书面表达能力。2.成立吴城中学学生文学社为激发学生观察生活、学习写作的积极性，培养和提高这些方面的能力和文学素养，我们成立“吴城中学学生文学社”。通过举办讲座、指导写作等系列活动，给学生提供课外学习写作的平台。同时，创办社刊《芦笋》，发表学生习作，进行校内交流，为学生提供展示学习成果的平台。3.开展中华文化弘扬活动此类活动，主要有中华经典诗文诵读活动和写字训练活动。以班为单位，利用“阅读”和“写字”课训练，学校每学期举行一次诵读比赛和写字比赛。通过竞赛，有力地推动了活动的开展，激发了学生的“读”“写”兴趣，也取得了明显的成效。我们的课题研究还在探索和实验中，预期会取得更大成果。2012.6时间反复无常，鼓着翅膀飞逝食物中毒调查处理食物中毒调查处理时34食物中毒调査处理滨城区疾控中心石玉网食物中毒调査处理35食物中毒调查处理课件整理36食物中毒调查处理课件整理37食物中毒调查处理课件整理38食物中毒调查处理课件整理39·1.1访谈相关人员:单位负责人、加工制作人员及其他知情人员等1.2查阅相关记录:可疑食品进货记录、可疑餐次的食谱或可疑食品的配方、生产加工工艺流程图;可疑食品销售和分配记录等。1.3现场勘查:从原材料、生产加工、成品存放等环节存在的问题进行。(是否有停电、停水情况)·1.1访谈相关人员:单位负责人、加工制作402、病人流行病学调查:现场流行病学调査步骤一般包括核实诊断、制定病例定义、