概论-人体工程学及其应-用课件

人体工程学ERGONOMCS概论人体工程学及其应用人体工程学ERGONOMCS概论人体工程学及其应用人体工程学的由来和发展体工程学及其应用人体工程学的研开究内容人体工程学的应用人体工程学出来及发展建筑的内部空间主要为人所使用,它几平所有部分都与人类的活动有在过去,建筑设计、室内设计和其他专业设计师在设计时都是参考前(和个人的经验来决定设计问题。我所在的学校是一所三星级普通高中，生源质量在当地处于倒数，学校坚持特色办学错位发展，兴办艺术特色教育，特别是美术教育。所趴江苏省减负大背景，生源质量、要学专业和新高考政策下的必然重视数学，外语决定了语文基本是我校学生最不重视的(主要是学生潜意识的角度分析)一门高考科目。语文课堂上常常暴露出相当部分学生没有兴趣，学习积极性不高的问题，特别是美术班在语文课堂上处于弱势地位的学生更多。我从事语文教学已有多年，基于现状，也一直在思考，积极尝试寻找有效途径帮助这些弱势学生找回上语文课的乐趣和动力，从而提高他们的语文成绩。特别是基于学校的信任，在2007―2009年连续3年担任高三两个班的语文教学，也取得了一些成绩。2007年高考，所教理科班语文均分名列年级第一，美术班语文均分列同类班级第一。2008年高考所教美术班语文均分名列同类班级第一，2009年高考所教美术班语文均分名列全年级第一且没有低分。总结归纳，我认为成绩的取得与课堂关注弱势学生，努力促使弱势学生在高考中收获成功的教学策略有一定的关系。《语文课程标准》强调使学生的语文素养普遍获得进一步提高，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。同时也要为终身学习和具有不同需求的学生提供更大的发展空间。人的发展具有“特殊性”和差异性，而且人与人之间的差异性是一种客观存在：各有各的兴趣爱好，各有各的性格特征，每个人都有自己发展的领域和潜能。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是如果忽视学生的个体差异，将学生的主体绝对同化，一味强调学习目标自已订、学习内容自己挑、学习方式自已选，在我们普通高中结果只能使大多数学生特别是语文弱势学生无所适从。弱势学生由于受多种因素的影响，造成他们领悟能力比较差，学习能力比较差，他们往往因课堂节奏较快而得不到独立思考的机会而慢慢失去信心，也懒于再去动脑，致使他们在语文学习中所获得的知识比在传统教学中的获益还少，从而沦为语文课堂的边缘人。对语文自卑、畏惧甚至忽视是这些学生共同的特点，他们仅有的一点点自信心也可能会在教师的漠视和同学的不屑中消失，他们就生活在强势学生的阴影下，于是造成恶性循环。他们甚至还有更加错误的认识：认为语文成绩好学生与差学生之间差距不大，自己差一点也不至于落后很多，失去了强烈的进取心。一、更新观念，调适心态，积极信任目月势学生教师是学习活动的组织者、引导者与合作者，学生是语文学习的主体。在语文教学活动过程中，教师和学生的关系应该是尊重学生的主体性，教学过程是教师和学生共同体现的，学生时知识的学习是学生在教师的帮助下完成的，这对教师提出了更高的要求和挑战。如教师要有威信，要能管得住弱势学生尤其是那些课堂调皮，开小差的学生。不过这种威信是建立在对学生尊敬和信服的基础上的。教师还必须要有角色意识，积极驾驭自己的教学情绪，以平和的心态去认识、分析和处理遇到的困难。教师良好的心理，是以良好的情感、思想和文化素质为基础的，内核就是自信心。教师需要把这份自信心通过组织教学影响给学生。同时把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。我校的办学理念是“让学生收获成功”。课堂上尊重每位学生，相信每位同学的潜能，相信通过教师的引导每位学生都能获得发展已经是我们老师的共识。尤其对于弱势学生，教师决不在心理上轻视他们，决不在行动上指责他们，而要引导全班的学生一起去帮助他们，多给他们表现的机会，使他们融入语文教学情境和集体中，树立语文学习的自信心，不在大家的心目中留下优劣的心理定势，并让这一个纯洁的印象留在自己和每一个学生的心中。二、课堂教学，积极参与，拉近弱势学生距离语文教学活动是师生、生生互动的过程。为取得最佳效果，我一般采用创设轻松和谐的教学情境和小组合作的活动方式，以促使全体学生投入自我探索的活动中，以利于沟通师生之间的情感，利于学生思维的碰撞。在这之中，应体现两大平等：师生平等，生生平等。在课堂上，教师要善于调节、引导，激发学生学习兴趣。因此，教师要演好自己的角色：努力缩短与学生之间的心理距离，了解学生的情感；统领全局，巧妙引导、点拨。语文教师应该把创设教学情境，激发学生学习兴趣放到课堂教学目标中的知识传授、人生观教育同等重要的地位上来。上课前，教师最好先考虑如何创设情境，激发大部分学生特别是弱势学生也有兴趣学习这堂课的知识。就像相声小品中的包袱，你可以预先在某一节点准备好。这需要我们老师花一定的功夫去思考和实践。学生是学习的主体，这一特点在小组活动中显得更为突出。在活动中，合理分配小组非常重要。通常我主要根据学生语文学习水平和能力的差异，以四人为一组，设立“组长轮流制”，小组内讨论时各抒己见，互相倾听，全班交流发言以组长为主要代表，其他组员适当补充，每个陈述者都应以小组名义陈述观点或总结活动过程、交流结论。长此以往，一种平等竞争，相互协作的自主学习氛围就形成了，弱势学生也能积极主动参与课堂活动了。三、尊重差异，个别辅导，保障弱势学生平等(一)注重对弱势学生的心理辅导。语文学习中表现出的弱势学生是多种多样的，有的是认为学好学坏一个样，懒于思考；有的是怯懦，不敢表达；有的是孤僻，不愿与人交流合作；有的是有多动症等等。语文教师此时要做一个有心人，仔细观察、分析每位学生的具体表现，寻找机会，多和这部分学生谈心，了解造成暂时不能很好进行语文学习的客观原因和心理原因。针对具体的情况，通过集体辅导、个别辅导、教学过程中的及时鼓励、引导，以及争取家的帮助，改变现实中存在的不利因素，运用爱心、热心、耐心，帮助他们自我认识、自我接纳、自我调节，塑造健全的人格，从而充分开发自身潜能，适应新理念指导下的自主合作学习模式，融人集体中和大家分享成功的喜悦。(二)加强对弱势学生的学习辅导弱势学生在语文学习上有一定的困难，课堂上的关怀和帮助、指点是必需的，在课后的个别辅导也是必不可少的。平时的辅导，针对弱势学生自卑、缺乏自信心的特点，根据学生的具体情况，一般以巩固基础知识，面批作业，个别指导语文学习方法等方式积极鼓励。语文较其他学科的个别辅导可能效果并不明显，但通过尝试认为辅导的意义主要在于增强弱势学生学好语文的自信和养成良好的语文学习习惯。此外，在教学过程中进行学生“一帮一”活动。即让语文基础较好的学生与语文学习有困难的学生进行结对，经常性地指导，督促弱势学生的语文学习，通过公开下达结对任务，结对师徒之间相互竞争等方式提高互助的积极性，从而共同进步和提高。四、评价方法，积极多样，助推弱势学生成功教师的评价。在引导评价的过程中，应该本着客观公正的原则，从学生的实际出发，力求生动形象，富有艺术感染力，因人而异，不用“一把尺”。哪怕是微小的进步，也给予充分的肯定和鼓励，赞许是他们进步的动力。根据弱势学生中的不同情况，可以评价他们与同学之间的配合默契程度，可以评价他们语文作业的规范程度，还可以评价他们是否积极地参与了学习的过程。通常情况下，周记评语，作业、试卷个别讲评，课堂表现表扬等是除成绩以外可以对弱势学生进行积极评价的主要途径。此外，与学生平时的交往中，老师的一句“你好“你进步了”等鼓励性用语和信任的眼神等都是可利用的评价方式。家长评价。充分利用家庭教育积极评价弱势学生同样能起到非常好的效果。每学期1―2次以学生书信的形式让学生家长积极参与对学生作文的点评并且明确告知家长写评语时以鼓励为主，充分肯定弱势学生的学习态度和取得的点滴进步。得到来自家长肯定的语文弱势学生积极性自然会提高。此外，采取课前让弱势学生上讲台回顾自己近期课堂进步，分析作业得失等形式让弱势学生对自己进行积极的评价；让同学相互进行阶段语文学习表现评价也是有助于弱势学生在语文学习中体会到成功的快乐的。总之，只要是能提高弱势学生学习语文的积极性，改变其学习态度的评价机制都是积极有效的。“天生我材，潜能无穷”，现在的语文弱势学生，只是暂时的，只要教师以积极的态度，创造适合于他们学习的舞台，一定可以让他们“都能获得必需的语文，在语文学习上获得不同的发展”。随着学习资源的迅速膨胀,利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。信息技术与高中地理的整合不仅能变学生的被动学习为主动的探究式学习,而且能有效地实施地理三维目标。一、借助信息技术实现知识与技能目标1.知识的呈现利用信息技术,可以采用多种不同的形式呈现地理知识。②以图片的形式呈现。自然地理中常见的矿物和岩石,背斜、向斜、断层等地质构造,流水、风力等的侵蚀、沉积地貌图片,人文环境中如反映大气、水、固体废气物污染的图片,各种农业生产地域类型的,劳动密集型工厂的车间等都可以用图片呈现,增加学生感性认识。③以动画的形式呈现。如喜马拉雅和青藏高原的隆起,太平洋西岸岛弧、海沟的形成,倒置地形的形成等。这样的呈现形式让学生对地况地貌的形成变化有立体感,增强了记忆。2.技能的培养新课程标准在技能方面要求学生掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。教师在平时的教学中就要围绕这个目标进行,在地理图表和地理数据的展示上,多媒体课件是有相当优势的。传统的纸质地图要教师一幅一幅地挂到黑板上,这样做费力又费时。现在,电子版的地图能基本满足教学的需要,教师可以让学生根据学习需要自己上网获取整张地图,或截取一部分进行放大处理,或几幅图对比呈现。二、借助信息技术实现过程与方法目标新课程特别强调“过程与方法”,这是地理课程改革的“亮点”。《高中地理课程标准》在《课程目标的过程与方法》中强调指出,要让学生“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程。”我遵照新课标理念身体力行。备课时,经常通过网络收集资料进行整理,设计典型案例引导学生分析。下面仅以我国西北地区的荒漠化为例,谈谈荒漠化的危害与治理的教学过程与方法。课堂上,我先播放视频:新疆某村庄的今昔对比,被风沙逐渐掩埋的土地,灌溉田地取水浇水的困难,沙尘暴的经常侵袭,当地居民诉说被迫迁徙的感受。视频的播放调动了学生的学习情绪,自然地导入了对荒漠化问题的研究,探究西北地区荒漠化问题的解决方案也就顺理成章地提出。接着进入信息搜集阶段,学生利用互联网查找资料,等学生资料搜集告一段落,教师可逐步向学生展示自己搜集到的关于西北地区的案例资料以丰富、完善学生的资料。如西北地区地图,西北地区气候资料、稀疏的植被图片;被风沙掩埋的土地、村庄,经济损失的数据;三北防护林等。有了问题,有了资料,学生就能从原因――危害――治理三方面探究解决的方案。需要注意的是,在这里,学生的讨论交流是关键,因此方法也就定为:合作探究。不管解决的方案最后是否成熟,但借助信息技术实现过程与方法的目标是达到了。三、借助信息技术实现情感、态度与价值观目标新课程标准在情感态度与价值观方面的要求主要包括四个方面:激发兴趣,养成求真、求实的科学态度,提高审美情趣;增强爱国、爱家乡的情感;初步形成正确的全球意识;形成可持续发展观念,养成良好的行为习惯。情感、态度与价值观是在探索知识的过程中形成和发展的,所以要与具体的教学内容、教学情境结合起来,要避免单纯空洞地说教。《高中地理必修1》“地形对聚落及交通线路分布的影响”中有这样的情感要求:通过对历史上“蜀道难,难于上青天”以及如今“蜀道不再难”原因的分析,增强学生热爱祖国、热爱科学的高尚情感。这个目标的实现要与认识川、渝的地形对交通的影响结合起来。我借助课件展示出川、渝的地形,过去的交通线路和交通状况介绍,新中国成立后逐步兴修的主要交通线等资料,让学生分析川、渝地区今昔交通的差异,东西部交通的差异。对比分析,知道交通的地域差异是受到地形的影响,今昔差异是由于祖国科技的进步及国家对交通的重视。通过这样的活动,爱国、爱科学的情感得到了增强。作为这个目标的强化,教师还可以布置学生课后利用网络搜索关于我国西藏交通建设的视频,尤其要了解青藏铁路南线的建设中技术上的突破和通车后对西藏经济的强大推动作用,以进一步增强对伟大祖国的深厚感情。总之,信息技术与高中地理三维目标实施的整合能有效地提高教学质量,这一点,已被无数教学实践所证明。(责编黄晓)人体工程学概论人体工程学及其应用人体工程学我所在1概论人体工程学及其应用人体工程学的由来和发展体工程学及其应用人体工程学的研开究内容人体工程学的应用概论人体工程学及其应用2人体工程学出来及发展建筑的内部空间主要为人所使用,它几平所有部分都与人类的活动有在过去,建筑设计、室内设计和其他专业设计师在设计时都是参考前(和个人的经验来决定设计问题。人体工程学出来及发展3(1)人体工程学的由来在今天,这样的设计方法已经不能适应现代的(类需求。随着(们性生活水平的提高和科学技术的进步,对生活环境在舒适性效率性和安全方便等方面有了更高的要求,技学的进步也更求室内设计、家晨设计对解决这一系列的问题有更严谨和不学的方法。这就要求设计师对“”有一个科学全面的了解体工程学”正是这样的/7关于%的学科(1)人体工程学的由来4蓮用称:ERGONOMICS来源于希猎文,ego工作,n0meS规律化因工学”的HumanFactors“生物力学”(Biomechanics)“命列学工程”Life-Sciences-Engineering)体状添学”(HumanConditioning一机统”MMan-MachineSystem等称之为“间工学蓮用称:ERGONOMICS5EA对“人体工程学“的定义cs(orhumanfactors)isthescientificdisciplineconcernedwithordertooptimizehumanwell-beingandovera∥systemperformance°←understandingoftheinteractionsamonghumansandotherelementsofasysteandtheprofessonthatappliestheory,principles,dataandmethodsEA对“人体工程学“的定义6实际上自从有了人类和与之同的诞生的(类文明,们就一直在不断地改进自己的生活质量和生产效能,尽营上古时优代不可能产生今天这样的科学研究方法,但在人们的创造与动中已经潜在地存在(体工程学的荫芽。些可以从石器时代的文物中看出实际上自从有了人类和与之同的诞生的(类文明,们就一直在不断地7例如,旧石器时代制造的石器多为粗糙的打制石器,造型也多为自然形,不太适于的使用历新石器的代的石器多为磨制石器,造型也更适于(的使用因此可以说(体工程学的宗旨自有(类以来就存在。从某种意义上说(类技术发展的历史也就是人体工程学发展历史。例如,旧石器时代制造的石器多为粗糙的打制石器,造型也多为自然8人体工程学的发展经历了以下几个价段(1)前导筋以泰教与基尔斯好的动作与时的研究形成了体工程学中作业研究分支的主要内容这被认为是人体工程学的起源两次世界大战朝同科学家们关于疲劳、劳动保护的研究,形成了劳动学的基础①肌肉疲劳试验184年,德国学者莫索(AMosso))对人体劳动疲劳进行了试验研究对作业的人体通以激电流,随着人体疲劳程度的变化,电液也随之变化,这样用不同的电信号来反映人的疲劳程度,这一试验研究为以后的“劳动科学”打下了基础。人体工程学的发展经历了以下几个价段9②铁锹作业试验1898年美国学者泰勒(F.w.Taylor)对铁锹的使用效率进行了研究。他用形状相同而铲量分别为5kg、10kg,17kg和30kg四种铁锹去铲同一堆煤,虽7kg和30kg的铁锹每次铲量大,但实验结果表明,铲煤量为10kg的铁锹作业效率最高。他做了许多实验,终于找岀了铁锹的最佳设计和搬运煤屑、铁屑、砂子和铁矿石等松散粒状材料时每一铲的最适当的重量。这就是人体工程学著名的“铁锹作业实验”③醐砖作业试验191年吉尔伯勒斯(Gilbreth)对美国建筑工人砌砖作业进行试验硏究。他用快速摄影机把工人的砌砖动作拍摄了下来,然后对动作进行分析,去掉多余最终提高了工作效率,使工人砌砖速度由当时的每小时120块提高到每小无效动作,最3502020876②铁锹作业试验1898年美国学者泰勒(F.w.Taylor10概论-人体工程学及其应-用课件11概论-人体工程学及其应-用课件12概论-人体工程学及其应-用课件13概论-人体工程学及其应-用课件14概论-人体工程学及其应-用课件15概论-人体工程学及其应-用课件16概论-人体工程学及其应-用课件17概论-人体工程学及其应-用课件18概论-人体工程学及其应-用课件19概论-人体工程学及其应-用课件20概论-人体工程学及其应-用课件21概论-人体工程学及其应-用课件22概论-人体工程学及其应-用课件23概论-人体工程学及其应-用课件24概论-人体工程学及其应-用课件25概论-人体工程学及其应-用课件26概论-人体工程学及其应-用课件27概论-人体工程学及其应-用课件28概论-人体工程学及其应-用课件29概论-人体工程学及其应-用课件30概论-人体工程学及其应-用课件31概论-人体工程学及其应-用课件32概论-人体工程学及其应-用课件33概论-人体工程学及其应-用课件34概论-人体工程学及其应-用课件35概论-人体工程学及其应-用课件36概论-人体工程学及其应-用课件37概论-人体工程学及其应-用课件38概论-人体工程学及其应-用课件39概论-人体工程学及其应-用课件40概论-人体工程学及其应-用课件41概论-人体工程学及其应-用课件42概论-人体工程学及其应-用课件43人体工程学ERGONOMCS概论人体工程学及其应用人体工程学ERGONOMCS概论人体工程学及其应用人体工程学的由来和发展体工程学及其应用人体工程学的研开究内容人体工程学的应用人体工程学出来及发展建筑的内部空间主要为人所使用,它几平所有部分都与人类的活动有在过去,建筑设计、室内设计和其他专业设计师在设计时都是参考前(和个人的经验来决定设计问题。我所在的学校是一所三星级普通高中，生源质量在当地处于倒数，学校坚持特色办学错位发展，兴办艺术特色教育，特别是美术教育。所趴江苏省减负大背景，生源质量、要学专业和新高考政策下的必然重视数学，外语决定了语文基本是我校学生最不重视的(主要是学生潜意识的角度分析)一门高考科目。语文课堂上常常暴露出相当部分学生没有兴趣，学习积极性不高的问题，特别是美术班在语文课堂上处于弱势地位的学生更多。我从事语文教学已有多年，基于现状，也一直在思考，积极尝试寻找有效途径帮助这些弱势学生找回上语文课的乐趣和动力，从而提高他们的语文成绩。特别是基于学校的信任，在2007―2009年连续3年担任高三两个班的语文教学，也取得了一些成绩。2007年高考，所教理科班语文均分名列年级第一，美术班语文均分列同类班级第一。2008年高考所教美术班语文均分名列同类班级第一，2009年高考所教美术班语文均分名列全年级第一且没有低分。总结归纳，我认为成绩的取得与课堂关注弱势学生，努力促使弱势学生在高考中收获成功的教学策略有一定的关系。《语文课程标准》强调使学生的语文素养普遍获得进一步提高，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。同时也要为终身学习和具有不同需求的学生提供更大的发展空间。人的发展具有“特殊性”和差异性，而且人与人之间的差异性是一种客观存在：各有各的兴趣爱好，各有各的性格特征，每个人都有自己发展的领域和潜能。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是如果忽视学生的个体差异，将学生的主体绝对同化，一味强调学习目标自已订、学习内容自己挑、学习方式自已选，在我们普通高中结果只能使大多数学生特别是语文弱势学生无所适从。弱势学生由于受多种因素的影响，造成他们领悟能力比较差，学习能力比较差，他们往往因课堂节奏较快而得不到独立思考的机会而慢慢失去信心，也懒于再去动脑，致使他们在语文学习中所获得的知识比在传统教学中的获益还少，从而沦为语文课堂的边缘人。对语文自卑、畏惧甚至忽视是这些学生共同的特点，他们仅有的一点点自信心也可能会在教师的漠视和同学的不屑中消失，他们就生活在强势学生的阴影下，于是造成恶性循环。他们甚至还有更加错误的认识：认为语文成绩好学生与差学生之间差距不大，自己差一点也不至于落后很多，失去了强烈的进取心。一、更新观念，调适心态，积极信任目月势学生教师是学习活动的组织者、引导者与合作者，学生是语文学习的主体。在语文教学活动过程中，教师和学生的关系应该是尊重学生的主体性，教学过程是教师和学生共同体现的，学生时知识的学习是学生在教师的帮助下完成的，这对教师提出了更高的要求和挑战。如教师要有威信，要能管得住弱势学生尤其是那些课堂调皮，开小差的学生。不过这种威信是建立在对学生尊敬和信服的基础上的。教师还必须要有角色意识，积极驾驭自己的教学情绪，以平和的心态去认识、分析和处理遇到的困难。教师良好的心理，是以良好的情感、思想和文化素质为基础的，内核就是自信心。教师需要把这份自信心通过组织教学影响给学生。同时把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。我校的办学理念是“让学生收获成功”。课堂上尊重每位学生，相信每位同学的潜能，相信通过教师的引导每位学生都能获得发展已经是我们老师的共识。尤其对于弱势学生，教师决不在心理上轻视他们，决不在行动上指责他们，而要引导全班的学生一起去帮助他们，多给他们表现的机会，使他们融入语文教学情境和集体中，树立语文学习的自信心，不在大家的心目中留下优劣的心理定势，并让这一个纯洁的印象留在自己和每一个学生的心中。二、课堂教学，积极参与，拉近弱势学生距离语文教学活动是师生、生生互动的过程。为取得最佳效果，我一般采用创设轻松和谐的教学情境和小组合作的活动方式，以促使全体学生投入自我探索的活动中，以利于沟通师生之间的情感，利于学生思维的碰撞。在这之中，应体现两大平等：师生平等，生生平等。在课堂上，教师要善于调节、引导，激发学生学习兴趣。因此，教师要演好自己的角色：努力缩短与学生之间的心理距离，了解学生的情感；统领全局，巧妙引导、点拨。语文教师应该把创设教学情境，激发学生学习兴趣放到课堂教学目标中的知识传授、人生观教育同等重要的地位上来。上课前，教师最好先考虑如何创设情境，激发大部分学生特别是弱势学生也有兴趣学习这堂课的知识。就像相声小品中的包袱，你可以预先在某一节点准备好。这需要我们老师花一定的功夫去思考和实践。学生是学习的主体，这一特点在小组活动中显得更为突出。在活动中，合理分配小组非常重要。通常我主要根据学生语文学习水平和能力的差异，以四人为一组，设立“组长轮流制”，小组内讨论时各抒己见，互相倾听，全班交流发言以组长为主要代表，其他组员适当补充，每个陈述者都应以小组名义陈述观点或总结活动过程、交流结论。长此以往，一种平等竞争，相互协作的自主学习氛围就形成了，弱势学生也能积极主动参与课堂活动了。三、尊重差异，个别辅导，保障弱势学生平等(一)注重对弱势学生的心理辅导。语文学习中表现出的弱势学生是多种多样的，有的是认为学好学坏一个样，懒于思考；有的是怯懦，不敢表达；有的是孤僻，不愿与人交流合作；有的是有多动症等等。语文教师此时要做一个有心人，仔细观察、分析每位学生的具体表现，寻找机会，多和这部分学生谈心，了解造成暂时不能很好进行语文学习的客观原因和心理原因。针对具体的情况，通过集体辅导、个别辅导、教学过程中的及时鼓励、引导，以及争取家的帮助，改变现实中存在的不利因素，运用爱心、热心、耐心，帮助他们自我认识、自我接纳、自我调节，塑造健全的人格，从而充分开发自身潜能，适应新理念指导下的自主合作学习模式，融人集体中和大家分享成功的喜悦。(二)加强对弱势学生的学习辅导弱势学生在语文学习上有一定的困难，课堂上的关怀和帮助、指点是必需的，在课后的个别辅导也是必不可少的。平时的辅导，针对弱势学生自卑、缺乏自信心的特点，根据学生的具体情况，一般以巩固基础知识，面批作业，个别指导语文学习方法等方式积极鼓励。语文较其他学科的个别辅导可能效果并不明显，但通过尝试认为辅导的意义主要在于增强弱势学生学好语文的自信和养成良好的语文学习习惯。此外，在教学过程中进行学生“一帮一”活动。即让语文基础较好的学生与语文学习有困难的学生进行结对，经常性地指导，督促弱势学生的语文学习，通过公开下达结对任务，结对师徒之间相互竞争等方式提高互助的积极性，从而共同进步和提高。四、评价方法，积极多样，助推弱势学生成功教师的评价。在引导评价的过程中，应该本着客观公正的原则，从学生的实际出发，力求生动形象，富有艺术感染力，因人而异，不用“一把尺”。哪怕是微小的进步，也给予充分的肯定和鼓励，赞许是他们进步的动力。根据弱势学生中的不同情况，可以评价他们与同学之间的配合默契程度，可以评价他们语文作业的规范程度，还可以评价他们是否积极地参与了学习的过程。通常情况下，周记评语，作业、试卷个别讲评，课堂表现表扬等是除成绩以外可以对弱势学生进行积极评价的主要途径。此外，与学生平时的交往中，老师的一句“你好“你进步了”等鼓励性用语和信任的眼神等都是可利用的评价方式。家长评价。充分利用家庭教育积极评价弱势学生同样能起到非常好的效果。每学期1―2次以学生书信的形式让学生家长积极参与对学生作文的点评并且明确告知家长写评语时以鼓励为主，充分肯定弱势学生的学习态度和取得的点滴进步。得到来自家长肯定的语文弱势学生积极性自然会提高。此外，采取课前让弱势学生上讲台回顾自己近期课堂进步，分析作业得失等形式让弱势学生对自己进行积极的评价；让同学相互进行阶段语文学习表现评价也是有助于弱势学生在语文学习中体会到成功的快乐的。总之，只要是能提高弱势学生学习语文的积极性，改变其学习态度的评价机制都是积极有效的。“天生我材，潜能无穷”，现在的语文弱势学生，只是暂时的，只要教师以积极的态度，创造适合于他们学习的舞台，一定可以让他们“都能获得必需的语文，在语文学习上获得不同的发展”。随着学习资源的迅速膨胀,利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。信息技术与高中地理的整合不仅能变学生的被动学习为主动的探究式学习,而且能有效地实施地理三维目标。一、借助信息技术实现知识与技能目标1.知识的呈现利用信息技术,可以采用多种不同的形式呈现地理知识。②以图片的形式呈现。自然地理中常见的矿物和岩石,背斜、向斜、断层等地质构造,流水、风力等的侵蚀、沉积地貌图片,人文环境中如反映大气、水、固体废气物污染的图片,各种农业生产地域类型的,劳动密集型工厂的车间等都可以用图片呈现,增加学生感性认识。③以动画的形式呈现。如喜马拉雅和青藏高原的隆起,太平洋西岸岛弧、海沟的形成,倒置地形的形成等。这样的呈现形式让学生对地况地貌的形成变化有立体感,增强了记忆。2.技能的培养新课程标准在技能方面要求学生掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。教师在平时的教学中就要围绕这个目标进行,在地理图表和地理数据的展示上,多媒体课件是有相当优势的。传统的纸质地图要教师一幅一幅地挂到黑板上,这样做费力又费时。现在,电子版的地图能基本满足教学的需要,教师可以让学生根据学习需要自己上网获取整张地图,或截取一部分进行放大处理,或几幅图对比呈现。二、借助信息技术实现过程与方法目标新课程特别强调“过程与方法”,这是地理课程改革的“亮点”。《高中地理课程标准》在《课程目标的过程与方法》中强调指出,要让学生“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程。”我遵照新课标理念身体力行。备课时,经常通过网络收集资料进行整理,设计典型案例引导学生分析。下面仅以我国西北地区的荒漠化为例,谈谈荒漠化的危害与治理的教学过程与方法。课堂上,我先播放视频:新疆某村庄的今昔对比,被风沙逐渐掩埋的土地,灌溉田地取水浇水的困难,沙尘暴的经常侵袭,当地居民诉说被迫迁徙的感受。视频的播放调动了学生的学习情绪,自然地导入了对荒漠化问题的研究,探究西北地区荒漠化问题的解决方案也就顺理成章地提出。接着进入信息搜集阶段,学生利用互联网查找资料,等学生资料搜集告一段落,教师可逐步向学生展示自己搜集到的关于西北地区的案例资料以丰富、完善学生的资料。如西北地区地图,西北地区气候资料、稀疏的植被图片;被风沙掩埋的土地、村庄,经济损失的数据;三北防护林等。有了问题,有了资料,学生就能从原因――危害――治理三方面探究解决的方案。需要注意的是,在这里,学生的讨论交流是关键,因此方法也就定为:合作探究。不管解决的方案最后是否成熟,但借助信息技术实现过程与方法的目标是达到了。三、借助信息技术实现情感、态度与价值观目标新课程标准在情感态度与价值观方面的要求主要包括四个方面:激发兴趣,养成求真、求实的科学态度,提高审美情趣;增强爱国、爱家乡的情感;初步形成正确的全球意识;形成可持续发展观念,养成良好的行为习惯。情感、态度与价值观是在探索知识的过程中形成和发展的,所以要与具体的教学内容、教学情境结合起来,要避免单纯空洞地说教。《高中地理必修1》“地形对聚落及交通线路分布的影响”中有这样的情感要求:通过对历史上“蜀道难,难于上青天”以及如今“蜀道不再难”原因的分析,增强学生热爱祖国、热爱科学的高尚情感。这个目标的实现要与认识川、渝的地形对交通的影响结合起来。我借助课件展示出川、渝的地形,过去的交通线路和交通状况介绍,新中国成立后逐步兴修的主要交通线等资料,让学生分析川、渝地区今昔交通的差异,东西部交通的差异。对比分析,知道交通的地域差异是受到地形的影响,今昔差异是由于祖国科技的进步及国家对交通的重视。通过这样的活动,爱国、爱科学的情感得到了增强。作为这个目标的强化,教师还可以布置学生课后利用网络搜索关于我国西藏交通建设的视频,尤其要了解青藏铁路南线的建设中技术上的突破和通车后对西藏经济的强大推动作用,以进一步增强对伟大祖国的深厚感情。总之,信息技术与高中地理三维目标实施的整合能有效地提高教学质量,这一点,已被无数教学实践所证明。(责编黄晓)人体工程学概论人体工程学及其应用人体工程学我所在44概论人体工程学及其应用人体工程学的由来和发展体工程学及其应用人体工程学的研开究内容人体工程学的应用概论人体工程学及其应用45人体工程学出来及发展建筑的内部空间主要为人所使用,它几平所有部分都与人类的活动有在过去,建筑设计、室内设计和其他专业设计师在设计时都是参考前(和个人的经验来决定设计问题。人体工程学出来及发展46(1)人体工程学的由来在今天,这样的设计方法已经不能适应现代的(类需求。随着(们性生活水平的提高和科学技术的进步,对生活环境在舒适性效率性和安全方便等方面有了更高的要求,技学的进步也更求室内设计、家晨设计对解决这一系列的问题有更严谨和不学的方法。这就要求设计师对“”有一个科学全面的了解体工程学”正是这样的/7关于%的学科(1)人体工程学的由来47蓮用称:ERGONOMICS来源于希猎文,ego工作,n0meS规律化因工学”的HumanFactors“生物力学”(Biomechanics)“命列学工程”Life-Sciences-Engineering)体状添学”(HumanConditioning一机统”MMan-MachineSystem等称之为“间工学蓮用称:ERGONOMICS48EA对“人体工程学“的定义cs(orhumanfactors)isthescientificdisciplineconcernedwithordertooptimizehumanwell-beingandovera∥systemperformance°←understandingoftheinteractionsamonghumansandotherelementsofasysteandtheprofessonthatappliestheory,principles,dataandmethodsEA对“