硫酸软骨素的精制与纯化课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。硫酸软骨素的精制与纯化硫酸软骨素的精制与纯化36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。硫酸软骨素的精制与纯化圣元营养食品有限公司吕惠中博士硫酸软骨素的精制与纯化纯化的原因和意义二、提取过程中常用的纯化手段三、乙醇沉淀法在纯化中的应用写、乙醇与纤维素柱分级相结合的纯化应用五、季铵盐在纯化中的应用六、季铵盐与其他手段的结合在纯化过程中的应用七、盐溶液沉淀法八、离子交换法在纯化中的应用《品德与社会（生活）》作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生德育以及全面发展的方面有着积极作用。新课改后，对于该课程的重视程度明显上升，但是农村乡镇小学中却还是沿用传统的教学模式。为了转变农村乡镇小学这一教学现状，我们深入探讨了《品德与社会（生活）》课程教学的实现途径和方法，开展丰富的教学活动和组织形式，以此来培养学生的优良品德，确保小学生身心健康，快乐成长。1、提高对《品德与社会（生活）》课程的重视度要想大力加强《品德与社会（生活）》课程的相关教学工作，使该课程能够进入小学生的内心世界，引导他们的思想价值观念，农村乡镇小学需要提高对该课程的重视程度，提高学校德育教学的质量和水平。在具体教学活动中，老师要坚持以学生为中心，与学生成为学习中的朋友，积极走进学生的内心世界，与小学生平等自由的交流和沟通。当学生们生活学习中遇到了难处，老师要及时帮助小学生解决相关的问题和困难，并引导学生进行思考：当面对一些困难时，我们不应该只是一味的逃避，要勇敢面对，鼓励学生自己解决问题。此外，教师还需要引导小学生多多观察日常生活中的细节问题，亲身体验实际生活中的点点滴滴。小学生有着善良正确的道德观，但在生活中可能没有得到广泛的认同，使得小学生内心产生极大地困惑和矛盾。因此，在《品德与社会（生活）》教学过程中，教师不能只是一味的跟小学生讲道理、说结论，而是要让学生亲身去体验，在具体实践中树立自己正确的是非、道德观和价值观等。只有对《品德与社会（生活）》课程予以充分重视，才能充分发挥该课程强大的内生动力，从而更好的推动品德教育和素质教育水平的提升。2、与农村乡镇小学的实际相结合突出德育教学特色2.1、加强爱农村、爱劳动教育我们要在《品德与社会（生活）》的课堂教学活动中，将爱农村、爱劳动的理念融入到课本知识中。举例来说，在学习《我的劳动感受》这篇文章时，我们采用类比的方式对学生的思维进行引导，并让学生针对参与劳动的感受畅所欲言，在此基础上再对学生进行知识教育，培养学生尊重劳动、热爱农村的品德。2.2、加强农业科技教育科学技术对于农业生产和发展有着极为重要的作用和意义，因此，我们要充分结合《品德与生活》的课本知识，提高农业科技知识的普及度。比如在上《春天的种植》这一课时，要在备课时准备好多媒体课件，主要内容是关于农事生产的相关知识，在宏观上对学生进行农技知识的教育，并组织学生围绕“种子发芽”进行课堂大讨论，结合相关事例对学生们的讨论进行归纳和总结，积极引导学生重新认识科技对农业生产和发展的重要作用，从小培养学生热爱科学的兴趣。2.3、晓之以理与导之以行相配合进行德育教学《品德与社会（生活）》这门课程的教学，不仅要向学生讲述各种道理，还要积极引导学生行动起来。比如在学习《同情和帮助残疾人》这一课时，可以在课堂中设置一些小节目，鼓励学生积极参与表演，让学生在参与过程中体验对待残疾人应该以什么样的态度，将优良的品德落实到位。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还在一定程度上潜移默化的培养了学生帮人助人的良好品质。3、明理激情导行模式开展德育教学农村乡镇小学由于多种因素的影响和制约，在《品德与社会（生活）》的教学实践中，主要采取较为传统的教学模式，教学效果不言而喻。随着新课程改革的不断深入，我们探索出了一种明理激情导行模式的教学途径，该模式主要以传统讲解模式为基础不断演化出来，在《品德与社会（生活）》课程教学中较为适用。明理激情导行模式主要以教师作为主导，并通过直观展示、课堂讲解、阅读课本以及行为评价、情感激发等方式进行。学生通过全方位、多角度的方式对知识进行学习、理解和掌握，最后由老师进行总结和评价。在利用这种教学模式时，需要充分发挥学生的自主性和能动性。比如在学习《我送老师一支花》这一课时，老师可以结合自身的真实体验，表达自己对教师自己的情感等，再让学生表达自己心中的老师，从而实现学生与老师情感上达到的共鸣，引导学生通过具体实践行为爱戴和尊敬老师，从而有效提升教学质量和效果。4、结语农村乡镇小学在《品德与社会（生活）》课程教学中虽然存在着一些不足，需要通过各种手段和途径不断进行改进和弥补，使得农村乡镇小学的德育建设能够达到相应的标准和要求，提高德育教学的质量和水平，为小学生的身心健康和快乐成长创造条件。自基础教育课程改革以来，人们主张对课堂教学进行反思。通过反思，才能不断总结经验，提高课堂教学的水平。课后反思的形式包括自我反思、同伴评议、专家点评，也包括征求学生的意见等。课后教师本人要认真听取各方面的意见，对自己的课堂教学进行系统的总结并写出课例分析。有些学校虽然也提倡课后反思，但只是在教案的最后一栏要求教师课后写出反思意见，许多教师不痛不痒地写上两三行字应付了事，这样的课后反思流于形式，没有任何意义。真正的课后反思应该写出课例分析。规范的课例分析包括一个前言、三部分正文、三个附录。在前言中要具体说明什么时间、在什么地方、为几年级学生上的什么课，用的什么版本的教科书。为什么要说这么具体呢？因为课例分析实际上是一种教学档案，是要存档的，多少年之后看到它还会清楚地记得这是在什么情况下上的什么课。正文的三大部分主要包括对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。具体说明如下。一、对教学内容的反思教师在备课时已经认真研究过教科书了，但上课后听听专家的意见，听听同行的意见，自己也要认真反思一下“我对教科书的理解是否准确到位”。要上好一节课，不但要分析课文本身，还要认真研究课程标准的要求、编者的意图、课文作者的本意。有些教师往往只研究教科书本身，而没有考虑编者为什么要把这篇文章放到这个单元里来，这篇文章体现了课程标准的什么要求。要知道，随便从报纸杂志上选一篇文章来讲和讲教科书中的同一篇文章是不一样的，因为这篇文章编入教科书就已经融进了编者的意图和课标的要求。如江苏教育出版社出版的八年级《语文》上册第三单元“至爱亲情”，这个单元围绕“至爱亲情”这一专题选了五篇文章，分别是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。编者为什么要选这五篇文章呢？这体现了课程标准的什么要求？教师可从以下几个方面来分析。第一，从文章的作者来看选文的时空特点。朱自清是中国大陆作家，黄飞是中国台湾作家，这体现了海峡两岸；刘义庆是古人，邹韬奋是现代人，这体现了古今；川端康成是日本人，这体现了中外。虽然本单元只有5篇文章，但编者在选文时就考虑到了古今中外、海峡两岸的时空特点，体现了教科书选文的广泛性和代表性。第二，从文章的体裁来看课程标准的要求。《背影》是散文，《甜甜的土》和《父母的心》是小说，《我的母亲》是回忆录，《人琴俱亡》是文言文，这体现了课程标准对本学段学生文体知识的要求。在这个学段，学生应该了解和掌握哪些文体知识，课程标准是有要求的。如果学生前边学过了这些体裁，教师就要引导学生复习这方面的文体知识；如果学生没有学过，教师就要引导学生了解这方面的文体知识。第三，从描写对象上说每篇文章的分主题。虽然本单元的主题是“至爱亲情”，但亲情包括的范围很广，不可能在一个单元中全部涉及，本单元主要体现了如下几方面的亲情：《背影》写的是父亲，表达的是父爱。《甜甜的土》和《我的母亲》都是描写的母亲，都是表达的母爱，但这是两种不同类型的母爱。《甜甜的土》写的是一位离异了的母亲，自己的父母离婚了，自己跟着亲爸后妈生活，自己的亲妈要来看看自己的亲儿子并不容易，这是一种非常复杂的感情，这是在父母离异的家庭里普遍存在的感情问题。而邹韬奋的《我的母亲》写的是早年失去的母爱，自己在很小的时候母亲就去世了，这是一种永远难以忘怀的心痛。《人琴俱亡》写的是兄弟之爱，《父母的心》写的是双亲之爱。虽然这个单元只有5篇文章，却表现了编者这么多的意图，体现了课程标准“主题式”编排的特点，在培养学生语文素养和语文能力的同时强化了价值观的目标。对于编者的意图和课程标准的要求，教师在备课和上课时是否已经考虑到，这体现了教师的专业水平和是否认真钻研课本的态度。不管是文科还是理科，教师在备课时要整体把握一个单元的知识结构和编者意图，要认真研究课程标准的要求并落实到课堂教学中。如同样都是表达母爱，《甜甜的土》和《我的母亲》又有什么不同？可比较着学习，还可以补充课本外同主题的文章进行比较学习。如果教师本身对课文就没有理解透彻，对学生的指导也只能是浅层次的。二、对教学过程的反思教师在备课时已经设计了教学环节，但上完了课还要认真反思一下：我对教学环节的设计是否合理有效？有没有多余的环节、低效的环节？有些教学环节单就本身来讲，可能是个创新，但从整节课来看，可能就是一个多余的环节、无效的环节。如一位小学数学教师给一年级学生讲“认识钟表”，教师为了引起学生的兴趣，在导入新课时设计了一个动画片，银幕上出现了童话般的小房子，里面传出了声音，教师让学生猜。一会儿是小鸡的叫声，一会儿是小鸭的叫声，一会儿是小狗的叫声，学生们很感兴趣，最后才是钟表的声音。教师以此创设情境，导入新课，用了5分钟时间。单就这一教学环节的设计来说，很有创意。教师为了制作课件，花费了不少的时间，动了很多脑筋，学生们也很感兴趣。但从整节课的效果来看，是一个无效的环节，浪费了课堂教学的时间。因为城市的孩子对钟表并不陌生，谁家都有三五块表，教师开门见山，直接拿一个大钟表上讲台问学生就行。按照“先学后教”的原则，教师可以“先考后教”，如果学生们能够认识钟表，教师就不用讲了；如果学生们不认识，教师再讲，哪里不会讲哪里，课堂教学效率就会大大提高。教学环节的设计要充分考虑到学生的实际情况，预设和实际教学还是有差距的。所以，教师课后要认真反思教学的过程。但要注意的是，教师不要把教案中的教学环节机械地照搬到这里来，因为课例分析的后边还要附录课时的教案。与教案不同的是，教案中的教学环节是“怎么做”，这里谈教学环节是“为什么”。三、对教学效果的反思一堂课结束了就要反思一下效果如何。不管什么样的教学方法，最后看的是教学效果。所以，教师在课后要认真听取专家、同行和学生的意见，认真反思自己的教学效果如何，这节课有什么亮点和成功之处，有什么缺点和不足，要认真反思其原因。一方面今后教学时要注意；另一方面要把不足的地方及时改过来，及时修改教案，不要等到下一学年再上这节课时修改，到那时早就忘光了。要趁印象深刻及时修改，把教案修改成比较理想的状态，下一年度再上课时就参考这一教案。以上是课例分析的正文部分，后边还要有三个附录：附录一是上课时的教案，附录二是修改后的教案，附上这两个教案的目的是作一对比，知道修改了哪些地方，今后上课时避免出现同样的错误。附录三是知识树，包括单元知识树、本课知识树，有的还要有段落知识树。如果要求中小学教师每节课都写出课例分析是不现实的，因为现在的中小学教师工作都比较忙，但每个学期要求每个教师向学校提交3至5个自己最满意的课例分析是可以的。另外，凡是公开课都应写出课例分析，学校每个学期都要评选优秀课例分析，这是一笔财富。如果每个学期都写，日积月累，就会基本覆盖各科的主要课文内容，把课例分析放到学校的校园网上或结集成册，做到资源共享。教师们在讲课时就可以参考课例分析，里边既有前后不同的教案，又有对教学内容的分析、对教学过程的分析，后来的教师不用从头研究，站在别人的肩膀上会看得更远，教学效果会更好。只有这样教学质量才会不断提升。另外，通过写课例分析，可以提高教师对课程标准和教科书的把握能力，可以促使教师认真研究教学理论，也能提高教师的写作水平。所以撰写课例分析，是一种重要的教师专业成长形式。★36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1圣元营养食品有限公司吕惠中博士硫酸软骨素的精制与纯化圣元营养食品有限公司2纯化的原因和意义二、提取过程中常用的纯化手段三、乙醇沉淀法在纯化中的应用写、乙醇与纤维素柱分级相结合的纯化应用五、季铵盐在纯化中的应用六、季铵盐与其他手段的结合在纯化过程中的应用七、盐溶液沉淀法八、离子交换法在纯化中的应用纯化的原因和意义3纯化的原因和意义F.BaTsaNe纯化的原因和意义4硫酸软骨素在组织中的存在形式pirEBD,s-FTumaggrecanaggregatecoreproteinhyaluronanmoleculekeratansulfatechondroitinsulfate硫酸软骨素在组织中的存在形式5κ除透明质酸外,蛋白聚糖是糖胺聚糖的天然存在形式,因此,组织消化液中会残留大量蛋白质及肽类;而在同一组织中,可能存在多种蛋白聚糖,后者又可能含有多种糖胺聚糖,而即便是同一糖胺聚糖,也可存在多种结构类型,因此,对经提取后的糖胺聚糖进行分级分离,是获得单一糖胺聚糖的必经之路。κ除透明质酸外,蛋白聚糖是糖胺聚糖的天然存6硫酸软骨素类型二糖重复单元来源GICA-GalAc4s牛软骨ABCDEldoa2s-GaINAc皮肤GICA-GaINAcoS鲨鱼软骨GicA2S-GaINAc6s海胆GIcA-GaINAC46S鸟贼硫酸软骨素类型7硫酸软骨素的精制与纯化课件8分离纯化的一般要求J日2x纯度:主要取决于纯化的目的和应用的要求,般医药工业并不一定要求产品结构的绝对均,只要达到一定纯度即可x活性:要求大分子保持天然构型状态,并具有高度的生物活性x收率:希望收率越高越好,但在纯化过程中损失往往是不可避免的,而且纯化步骤越多,损失越大分离纯化的一般要求9纯化的意义,κ纯化是获取糖链结构信息、探索其生物学功能及变化的前提x纯度是商品内在价值重要体现,纯化是提高单位原料(如软骨)产出的手段纯化是减少过敏原的重要途径x杂质的减少,可以有效改善产品色泽及其他感官品质纯化的意义10二、提取过程中的常用的纯化手段二、提取过程中的常用的纯化手段11硫酸软骨素的精制与纯化课件12硫酸软骨素的精制与纯化课件13硫酸软骨素的精制与纯化课件14硫酸软骨素的精制与纯化课件15硫酸软骨素的精制与纯化课件16硫酸软骨素的精制与纯化课件17硫酸软骨素的精制与纯化课件18硫酸软骨素的精制与纯化课件19硫酸软骨素的精制与纯化课件20硫酸软骨素的精制与纯化课件21硫酸软骨素的精制与纯化课件22硫酸软骨素的精制与纯化课件23硫酸软骨素的精制与纯化课件24硫酸软骨素的精制与纯化课件25硫酸软骨素的精制与纯化课件26硫酸软骨素的精制与纯化课件27硫酸软骨素的精制与纯化课件28硫酸软骨素的精制与纯化课件29硫酸软骨素的精制与纯化课件30硫酸软骨素的精制与纯化课件31硫酸软骨素的精制与纯化课件32硫酸软骨素的精制与纯化课件33硫酸软骨素的精制与纯化课件34硫酸软骨素的精制与纯化课件35硫酸软骨素的精制与纯化课件36硫酸软骨素的精制与纯化课件37硫酸软骨素的精制与纯化课件38硫酸软骨素的精制与纯化课件39硫酸软骨素的精制与纯化课件40硫酸软骨素的精制与纯化课件41硫酸软骨素的精制与纯化课件42硫酸软骨素的精制与纯化课件43硫酸软骨素的精制与纯化课件44硫酸软骨素的精制与纯化课件45硫酸软骨素的精制与纯化课件46硫酸软骨素的精制与纯化课件47硫酸软骨素的精制与纯化课件48硫酸软骨素的精制与纯化课件49硫酸软骨素的精制与纯化课件50硫酸软骨素的精制与纯化课件51硫酸软骨素的精制与纯化课件52硫酸软骨素的精制与纯化课件53谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha5436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。硫酸软骨素的精制与纯化硫酸软骨素的精制与纯化36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。硫酸软骨素的精制与纯化圣元营养食品有限公司吕惠中博士硫酸软骨素的精制与纯化纯化的原因和意义二、提取过程中常用的纯化手段三、乙醇沉淀法在纯化中的应用写、乙醇与纤维素柱分级相结合的纯化应用五、季铵盐在纯化中的应用六、季铵盐与其他手段的结合在纯化过程中的应用七、盐溶液沉淀法八、离子交换法在纯化中的应用《品德与社会（生活）》作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生德育以及全面发展的方面有着积极作用。新课改后，对于该课程的重视程度明显上升，但是农村乡镇小学中却还是沿用传统的教学模式。为了转变农村乡镇小学这一教学现状，我们深入探讨了《品德与社会（生活）》课程教学的实现途径和方法，开展丰富的教学活动和组织形式，以此来培养学生的优良品德，确保小学生身心健康，快乐成长。1、提高对《品德与社会（生活）》课程的重视度要想大力加强《品德与社会（生活）》课程的相关教学工作，使该课程能够进入小学生的内心世界，引导他们的思想价值观念，农村乡镇小学需要提高对该课程的重视程度，提高学校德育教学的质量和水平。在具体教学活动中，老师要坚持以学生为中心，与学生成为学习中的朋友，积极走进学生的内心世界，与小学生平等自由的交流和沟通。当学生们生活学习中遇到了难处，老师要及时帮助小学生解决相关的问题和困难，并引导学生进行思考：当面对一些困难时，我们不应该只是一味的逃避，要勇敢面对，鼓励学生自己解决问题。此外，教师还需要引导小学生多多观察日常生活中的细节问题，亲身体验实际生活中的点点滴滴。小学生有着善良正确的道德观，但在生活中可能没有得到广泛的认同，使得小学生内心产生极大地困惑和矛盾。因此，在《品德与社会（生活）》教学过程中，教师不能只是一味的跟小学生讲道理、说结论，而是要让学生亲身去体验，在具体实践中树立自己正确的是非、道德观和价值观等。只有对《品德与社会（生活）》课程予以充分重视，才能充分发挥该课程强大的内生动力，从而更好的推动品德教育和素质教育水平的提升。2、与农村乡镇小学的实际相结合突出德育教学特色2.1、加强爱农村、爱劳动教育我们要在《品德与社会（生活）》的课堂教学活动中，将爱农村、爱劳动的理念融入到课本知识中。举例来说，在学习《我的劳动感受》这篇文章时，我们采用类比的方式对学生的思维进行引导，并让学生针对参与劳动的感受畅所欲言，在此基础上再对学生进行知识教育，培养学生尊重劳动、热爱农村的品德。2.2、加强农业科技教育科学技术对于农业生产和发展有着极为重要的作用和意义，因此，我们要充分结合《品德与生活》的课本知识，提高农业科技知识的普及度。比如在上《春天的种植》这一课时，要在备课时准备好多媒体课件，主要内容是关于农事生产的相关知识，在宏观上对学生进行农技知识的教育，并组织学生围绕“种子发芽”进行课堂大讨论，结合相关事例对学生们的讨论进行归纳和总结，积极引导学生重新认识科技对农业生产和发展的重要作用，从小培养学生热爱科学的兴趣。2.3、晓之以理与导之以行相配合进行德育教学《品德与社会（生活）》这门课程的教学，不仅要向学生讲述各种道理，还要积极引导学生行动起来。比如在学习《同情和帮助残疾人》这一课时，可以在课堂中设置一些小节目，鼓励学生积极参与表演，让学生在参与过程中体验对待残疾人应该以什么样的态度，将优良的品德落实到位。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还在一定程度上潜移默化的培养了学生帮人助人的良好品质。3、明理激情导行模式开展德育教学农村乡镇小学由于多种因素的影响和制约，在《品德与社会（生活）》的教学实践中，主要采取较为传统的教学模式，教学效果不言而喻。随着新课程改革的不断深入，我们探索出了一种明理激情导行模式的教学途径，该模式主要以传统讲解模式为基础不断演化出来，在《品德与社会（生活）》课程教学中较为适用。明理激情导行模式主要以教师作为主导，并通过直观展示、课堂讲解、阅读课本以及行为评价、情感激发等方式进行。学生通过全方位、多角度的方式对知识进行学习、理解和掌握，最后由老师进行总结和评价。在利用这种教学模式时，需要充分发挥学生的自主性和能动性。比如在学习《我送老师一支花》这一课时，老师可以结合自身的真实体验，表达自己对教师自己的情感等，再让学生表达自己心中的老师，从而实现学生与老师情感上达到的共鸣，引导学生通过具体实践行为爱戴和尊敬老师，从而有效提升教学质量和效果。4、结语农村乡镇小学在《品德与社会（生活）》课程教学中虽然存在着一些不足，需要通过各种手段和途径不断进行改进和弥补，使得农村乡镇小学的德育建设能够达到相应的标准和要求，提高德育教学的质量和水平，为小学生的身心健康和快乐成长创造条件。自基础教育课程改革以来，人们主张对课堂教学进行反思。通过反思，才能不断总结经验，提高课堂教学的水平。课后反思的形式包括自我反思、同伴评议、专家点评，也包括征求学生的意见等。课后教师本人要认真听取各方面的意见，对自己的课堂教学进行系统的总结并写出课例分析。有些学校虽然也提倡课后反思，但只是在教案的最后一栏要求教师课后写出反思意见，许多教师不痛不痒地写上两三行字应付了事，这样的课后反思流于形式，没有任何意义。真正的课后反思应该写出课例分析。规范的课例分析包括一个前言、三部分正文、三个附录。在前言中要具体说明什么时间、在什么地方、为几年级学生上的什么课，用的什么版本的教科书。为什么要说这么具体呢？因为课例分析实际上是一种教学档案，是要存档的，多少年之后看到它还会清楚地记得这是在什么情况下上的什么课。正文的三大部分主要包括对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。具体说明如下。一、对教学内容的反思教师在备课时已经认真研究过教科书了，但上课后听听专家的意见，听听同行的意见，自己也要认真反思一下“我对教科书的理解是否准确到位”。要上好一节课，不但要分析课文本身，还要认真研究课程标准的要求、编者的意图、课文作者的本意。有些教师往往只研究教科书本身，而没有考虑编者为什么要把这篇文章放到这个单元里来，这篇文章体现了课程标准的什么要求。要知道，随便从报纸杂志上选一篇文章来讲和讲教科书中的同一篇文章是不一样的，因为这篇文章编入教科书就已经融进了编者的意图和课标的要求。如江苏教育出版社出版的八年级《语文》上册第三单元“至爱亲情”，这个单元围绕“至爱亲情”这一专题选了五篇文章，分别是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。编者为什么要选这五篇文章呢？这体现了课程标准的什么要求？教师可从以下几个方面来分析。第一，从文章的作者来看选文的时空特点。朱自清是中国大陆作家，黄飞是中国台湾作家，这体现了海峡两岸；刘义庆是古人，邹韬奋是现代人，这体现了古今；川端康成是日本人，这体现了中外。虽然本单元只有5篇文章，但编者在选文时就考虑到了古今中外、海峡两岸的时空特点，体现了教科书选文的广泛性和代表性。第二，从文章的体裁来看课程标准的要求。《背影》是散文，《甜甜的土》和《父母的心》是小说，《我的母亲》是回忆录，《人琴俱亡》是文言文，这体现了课程标准对本学段学生文体知识的要求。在这个学段，学生应该了解和掌握哪些文体知识，课程标准是有要求的。如果学生前边学过了这些体裁，教师就要引导学生复习这方面的文体知识；如果学生没有学过，教师就要引导学生了解这方面的文体知识。第三，从描写对象上说每篇文章的分主题。虽然本单元的主题是“至爱亲情”，但亲情包括的范围很广，不可能在一个单元中全部涉及，本单元主要体现了如下几方面的亲情：《背影》写的是父亲，表达的是父爱。《甜甜的土》和《我的母亲》都是描写的母亲，都是表达的母爱，但这是两种不同类型的母爱。《甜甜的土》写的是一位离异了的母亲，自己的父母离婚了，自己跟着亲爸后妈生活，自己的亲妈要来看看自己的亲儿子并不容易，这是一种非常复杂的感情，这是在父母离异的家庭里普遍存在的感情问题。而邹韬奋的《我的母亲》写的是早年失去的母爱，自己在很小的时候母亲就去世了，这是一种永远难以忘怀的心痛。《人琴俱亡》写的是兄弟之爱，《父母的心》写的是双亲之爱。虽然这个单元只有5篇文章，却表现了编者这么多的意图，体现了课程标准“主题式”编排的特点，在培养学生语文素养和语文能力的同时强化了价值观的目标。对于编者的意图和课程标准的要求，教师在备课和上课时是否已经考虑到，这体现了教师的专业水平和是否认真钻研课本的态度。不管是文科还是理科，教师在备课时要整体把握一个单元的知识结构和编者意图，要认真研究课程标准的要求并落实到课堂教学中。如同样都是表达母爱，《甜甜的土》和《我的母亲》又有什么不同？可比较着学习，还可以补充课本外同主题的文章进行比较学习。如果教师本身对课文就没有理解透彻，对学生的指导也只能是浅层次的。二、对教学过程的反思教师在备课时已经设计了教学环节，但上完了课还要认真反思一下：我对教学环节的设计是否合理有效？有没有多余的环节、低效的环节？有些教学环节单就本身来讲，可能是个创新，但从整节课来看，可能就是一个多余的环节、无效的环节。如一位小学数学教师给一年级学生讲“认识钟表”，教师为了引起学生的兴趣，在导入新课时设计了一个动画片，银幕上出现了童话般的小房子，里面传出了声音，教师让学生猜。一会儿是小鸡的叫声，一会儿是小鸭的叫声，一会儿是小狗的叫声，学生们很感兴趣，最后才是钟表的声音。教师以此创设情境，导入新课，用了5分钟时间。单就这一教学环节的设计来说，很有创意。教师为了制作课件，花费了不少的时间，动了很多脑筋，学生们也很感兴趣。但从整节课的效果来看，是一个无效的环节，浪费了课堂教学的时间。因为城市的孩子对钟表并不陌生，谁家都有三五块表，教师开门见山，直接拿一个大钟表上讲台问学生就行。按照“先学后教”的原则，教师可以“先考后教”，如果学生们能够认识钟表，教师就不用讲了；如果学生们不认识，教师再讲，哪里不会讲哪里，课堂教学效率就会大大提高。教学环节的设计要充分考虑到学生的实际情况，预设和实际教学还是有差距的。所以，教师课后要认真反思教学的过程。但要注意的是，教师不要把教案中的教学环节机械地照搬到这里来，因为课例分析的后边还要附录课时的教案。与教案不同的是，教案中的教学环节是“怎么做”，这里谈教学环节是“为什么”。三、对教学效果的反思一堂课结束了就要反思一下效果如何。不管什么样的教学方法，最后看的是教学效果。所以，教师在课后要认真听取专家、同行和学生的意见，认真反思自己的教学效果如何，这节课有什么亮点和成功之处，有什么缺点和不足，要认真反思其原因。一方面今后教学时要注意；另一方面要把不足的地方及时改过来，及时修改教案，不要等到下一学年再上这节课时修改，到那时早就忘光了。要趁印象深刻及时修改，把教案修改成比较理想的状态，下一年度再上课时就参考这一教案。以上是课例分析的正文部分，后边还要有三个附录：附录一是上课时的教案，附录二是修改后的教案，附上这两个教案的目的是作一对比，知道修改了哪些地方，今后上课时避免出现同样的错误。附录三是知识树，包括单元知识树、本课知识树，有的还要有段落知识树。如果要求中小学教师每节课都写出课例分析是不现实的，因为现在的中小学教师工作都比较忙，但每个学期要求每个教师向学校提交3至5个自己最满意的课例分析是可以的。另外，凡是公开课都应写出课例分析，学校每个学期都要评选优秀课例分析，这是一笔财富。如果每个学期都写，日积月累，就会基本覆盖各科的主要课文内容，把课例分析放到学校的校园网上或结集成册，做到资源共享。教师们在讲课时就可以参考课例分析，里边既有前后不同的教案，又有对教学内容的分析、对教学过程的分析，后来的教师不用从头研究，站在别人的肩膀上会看得更远，教学效果会更好。只有这样教学质量才会不断提升。另外，通过写课例分析，可以提高教师对课程标准和教科书的把握能力，可以促使教师认真研究教学理论，也能提高教师的写作水平。所以撰写课例分析，是一种重要的教师专业成长形式。★36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得55圣元营养食品有限公司吕惠中博士硫酸软骨素的精制与纯化圣元营养食品有限公司56纯化的原因和意义二、提取过程中常用的纯化手段三、乙醇沉淀法在纯化中的应用写、乙醇与纤维素柱分级相结合的纯化应用五、季铵盐在纯化中的应用六、季铵盐与其他手段的结合在纯化过程中的应用七、盐溶液沉淀法八、离子交换法在纯化中的应用纯化的原因和意义57纯化的原因和意义F.BaTsaNe纯化的原因和意义58硫酸软骨素在组织中的存在形式pirEBD,s-FTumaggrecanaggregatecoreproteinhyaluronanmoleculekeratansulfatechondroitinsulfate硫酸软骨素在组织中的存在形式59κ除透明质酸外,蛋白聚糖是糖胺聚糖的天然存在形式,因此,组织消化液中会残留大量蛋白质及肽类;而在同一组织中,可能存在多种蛋白聚糖,后者又可能含有多种糖胺聚糖,而即便是同一糖胺聚糖