部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2

六国论苏洵第2课时六国论苏洵第2课时1

心灵可以交给鸡汤抚慰，但是幸运一定要交给努力保管。——致所有在努力奋斗的人

2品析第三段品析第三段3齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。终：最后。迁：改变。迁灭：灭亡。与：亲附、亲近。……也：判断句

译：齐国不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。继：随着、跟随齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。终：最后4五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。既：已经。免：幸免。始：开始，起初。义：坚持正义。名词作动词。

译：五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义而不贿赂秦国。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦5是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。斯：这。效：效果，结果。始：才。

译：所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用武力对抗的结果。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致了祸患。速：招致。以：用为：作为部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。6赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。于：跟、与。而：连词，表并列关系。再：两次。却：使……退却，译为击退，使动用法。译：赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续击退了它。赵尝五战于秦---状语后置句，“赵尝于秦五战”赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。于：跟、7洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。洎：等到。以：因为。谗：小人的坏话。而：却，连词，表转折关系。洎……诛：被动句。

译：等到李牧因为受诬陷而被杀害，赵国都城邯郸变成秦国的一个郡。可惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。为：成为。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。洎：等到。以：因为。8且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。

译：况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智慧穷竭，国力孤单，战败而灭亡，实在是不得已。且：况且。处：处在。革灭：消灭。殆：几乎，差不多。智力：智慧和国力。诚：实在。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。9向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，

向使：以前假如。附：亲附，依附。犹：还。译：当初假使韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不去刺秦王，赵国的良将还活着，部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，向使：10则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。数、理：天数，命运。当：通“倘”，假如。译：那么胜败存亡的命运，假如能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。或：或许。易：轻易。量：判断。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。数、理：天数，11

第三段

1、齐国和燕赵两国灭亡的原因分别是什么？齐：与嬴而不助五国燕：以荆卿为计赵：牧以谗诛，用武而不终不赂者灭亡的原因思考部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）第三段1、齐国和燕赵两国灭亡的原因分别是什么？齐：与12处秦革灭殆尽之际，智力孤危。所以，燕、赵灭亡“诚不得已”。2、齐燕赵灭亡的根本原因是什么？3、论证了第一段中的哪个分论点？不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）处秦革灭殆尽之际，智力孤危。所以，燕、赵灭亡“诚不得已”。2134、本段最后一句话在全文中有什么作用？提出假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。5、本段主要运用了什么论证方法？事实论证、假设论证向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）4、本段最后一句话在全文中有什么作用？提出假设，总结六国情况14第三段怎样用假设推理的方法论证“弊在赂秦”这一观点的？

文中作了以下假设：韩、魏、楚三国不割地赂秦，齐不亲附于秦，燕国不用荆轲刺秦王的计策，赵国良将还活着。用假设推理的方式，将“弊在赂秦”的道理说得更加透彻，说明只有用武力抵抗才能救亡图存。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）第三段怎样用假设推理的方法论证“弊在赂秦”这一观点的？

15品析第四段部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）品析第四段部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课16呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。以：用。封：封赏。事：侍奉。礼：礼遇。名词为动词。并力：合力。恐：恐怕。下：吞下。名词作动词。咽：咽喉。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西17

译：唉！如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，（六国）合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人连吃饭也不能咽下咽喉去。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）译：唉！如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍18悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，译文：可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，势：形势。为：被。而：连词，表转折关系。积威：积久而成的威势

劫：胁迫，挟持悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，译文：可悲啊！有这样的19日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。译文：土地一天天地削减，一月月地割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!日：一天天，名作状。月：一月月，名作状以：而。为1：治理。为2：被。无：通“勿”，不要日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。译文：土地一天20第四段在结构上的作用是什么？承上启下。本段以“呜呼”起笔，承接上一段内容继续假设，针对六国灭亡的教训，为六国提出图存之道：一是重用谋臣，二是礼贤下士，三是六国联合。“悲夫”一句领起作者对六国丧失自身优势的惋惜。“为国者”一句作者一语双关，像北宋王朝发出诤谏，劝诫北宋统治者吸取这惨痛的教训。由论古转向讽今，很自然地引起下文对北宋统治者的忠告。第四段在结构上的作用是什么？承上启下。21品析第五段品析第五段22

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

译：六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以凭借不贿赂秦国而战胜它的优势。

夫：句首发语词。势：势力，力量。于：比。而：却。犹：还。可以：可以凭借。夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜23译：如果凭借偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。

苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。苟：如果。以：凭借。从：追随。故事：旧例。是：这。译：如果凭借偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之243、第五段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？为国者无使为积威之所劫哉引古（六国破亡）---讽今（在六国下）结论：勿从六国破亡之故事3、第五段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？为国25谈谈结尾段在全文论述中的作用。

从内容上看，本段将北宋与六国相比，劝告北宋统治者应从历史中吸取教训，不可一味乞求苟安，资敌自亡。从文章的结构来看，这是在中心论点的基础上引申出来的结论；从写作目的来看，这恰恰是作者写这篇文章的主旨。谈谈结尾段在全文论述中的作用。

从内容上看26内容小结内容小结27开头第一句话开门见山地提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”然后提出两个分论点：第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”，主要是用举例子和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。第3段论证了第二个分论点“不赂者以赂者丧”。第4段又以假设进一步申说，如果不赂秦，则六国不至于灭亡，从反面加以论证，从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断。这篇史论论证严密，请简析本文的论证结构。开头第一句话开门见山地提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战28最后，借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。文章围绕中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。全文纲目分明，脉络清晰，结构严整。不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑关系，而且首尾照应，古今相映。最后，借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。29论证方法“古人云：……”引证法加强论证说服力六国灭亡史实例证法证明观点正确性秦与六国、六国之间的对比对比论证证明破灭必然性事实论证（第二三段）道理论证（第二三段）因果论证（第一段）比喻论证（第二段）假设论证（第三、四段）论证方法“古人云：……”引证法加强论证说服力六国灭亡30主题归纳本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。主题归纳本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂31作者注重语言的锤炼和变化，试赏析本文在语言上突出的特色。

①语言生动，气势充沛。本文用词准确，言简意赅，语言生动形象。如在论证中穿插“思厥先祖父……而秦兵又至矣”的描述，引用古人“薪不尽，火不灭”的名言说明道理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。②文章的字里行间饱含着作者的情感。如用“呜呼”“悲夫”等感情强烈的叹词。就是在夹叙夹议中，也流露着作者的情感。如对“以地事秦”的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用作者注重语言的锤炼和变化，试赏析本文在语言上突出的特色。

①32而不终”的惋惜，对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。③对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞手法的运用，使文章富于变化，纵横恣肆，起伏跌宕，富有雄辩的力量和充沛的气势。而不终”的惋惜，对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤，都溢于33作业：翻译并背诵第三四五段。作业：翻译并背诵第三四五段。342022/12/192022/12/1435六国论苏洵第2课时六国论苏洵第2课时36

心灵可以交给鸡汤抚慰，但是幸运一定要交给努力保管。——致所有在努力奋斗的人

37品析第三段品析第三段38齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。终：最后。迁：改变。迁灭：灭亡。与：亲附、亲近。……也：判断句

译：齐国不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。继：随着、跟随齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。终：最后39五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。既：已经。免：幸免。始：开始，起初。义：坚持正义。名词作动词。

译：五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义而不贿赂秦国。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦40是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。斯：这。效：效果，结果。始：才。

译：所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用武力对抗的结果。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致了祸患。速：招致。以：用为：作为部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。41赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。于：跟、与。而：连词，表并列关系。再：两次。却：使……退却，译为击退，使动用法。译：赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续击退了它。赵尝五战于秦---状语后置句，“赵尝于秦五战”赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。于：跟、42洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。洎：等到。以：因为。谗：小人的坏话。而：却，连词，表转折关系。洎……诛：被动句。

译：等到李牧因为受诬陷而被杀害，赵国都城邯郸变成秦国的一个郡。可惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。为：成为。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。洎：等到。以：因为。43且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。

译：况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智慧穷竭，国力孤单，战败而灭亡，实在是不得已。且：况且。处：处在。革灭：消灭。殆：几乎，差不多。智力：智慧和国力。诚：实在。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。44向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，

向使：以前假如。附：亲附，依附。犹：还。译：当初假使韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不去刺秦王，赵国的良将还活着，部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，向使：45则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。数、理：天数，命运。当：通“倘”，假如。译：那么胜败存亡的命运，假如能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。或：或许。易：轻易。量：判断。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。数、理：天数，46

第三段

1、齐国和燕赵两国灭亡的原因分别是什么？齐：与嬴而不助五国燕：以荆卿为计赵：牧以谗诛，用武而不终不赂者灭亡的原因思考部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）第三段1、齐国和燕赵两国灭亡的原因分别是什么？齐：与47处秦革灭殆尽之际，智力孤危。所以，燕、赵灭亡“诚不得已”。2、齐燕赵灭亡的根本原因是什么？3、论证了第一段中的哪个分论点？不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）处秦革灭殆尽之际，智力孤危。所以，燕、赵灭亡“诚不得已”。2484、本段最后一句话在全文中有什么作用？提出假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。5、本段主要运用了什么论证方法？事实论证、假设论证向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）4、本段最后一句话在全文中有什么作用？提出假设，总结六国情况49第三段怎样用假设推理的方法论证“弊在赂秦”这一观点的？

文中作了以下假设：韩、魏、楚三国不割地赂秦，齐不亲附于秦，燕国不用荆轲刺秦王的计策，赵国良将还活着。用假设推理的方式，将“弊在赂秦”的道理说得更加透彻，说明只有用武力抵抗才能救亡图存。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）第三段怎样用假设推理的方法论证“弊在赂秦”这一观点的？

50品析第四段部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）品析第四段部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课51呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。以：用。封：封赏。事：侍奉。礼：礼遇。名词为动词。并力：合力。恐：恐怕。下：吞下。名词作动词。咽：咽喉。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西52

译：唉！如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，（六国）合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人连吃饭也不能咽下咽喉去。部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）部编版高中语文必修《六国论》公开课课件2（公开课课件）译：唉！如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍53悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，译文：可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，势：形势。为：被。而：连词，表转折关系。积威：积久而成的威势

劫：胁迫，挟持悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，译文：可悲啊！有这样的54日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。译文：土地一天天地削减，一月月地割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!日：一天天，名作状。月：一月月，名作状以：而。为1：治理。为2：被。无：通“勿”，不要日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。译文：土地一天55第四段在结构上的作用是什么？承上启下。本段以“呜呼”起笔，承接上一段内容继续假设，针对六国灭亡的教训，为六国提出图存之道：一是重用谋臣，二是礼贤下士，三是六国联合。“悲夫”一句领起作者对六国丧失自身优势的惋惜。“为国者”一句作者一语双关，像北宋王朝发出诤谏，劝诫北宋统治者吸取这惨痛的教训。由论古转向讽今，很自然地引起下文对北宋统治者的忠告。第四段在结构上的作用是什么？承上启下。56品析第五段品析第五段57

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

译：六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以凭借不贿赂秦国而战胜它的优势。

夫：句首发语词。势：势力，力量。于：比。而：却。犹：还。可以：可以凭借。夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜58译：如果凭借偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。

苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。苟：如果。以：凭借。从：追随。故事：旧例。是：这。译：如果凭借偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之593、第五段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？为国者无使为积威之所劫哉引古（六国破亡）---讽今（在六国下）结论：勿从六国破亡之故事3、第五段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？为国60谈谈结尾段在全文论述中的作用。

从内容上看，本段将北宋与六国相比，劝告北宋统治者应从历史中吸取教训，不可一味乞求苟安，资敌自亡。从文章的结构来看，这是在中心论点的基础上引申出来的结论；从写作目的来看，这恰恰是作者写这篇文章的主旨。谈谈结尾段在全文论述中的作用。

从内容上看61内容小结内容小结62开头第一句话开门见山地提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”然后提出两个分论点：第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”，主要是用举例子和引用的方法，针对韩、魏、楚三