水利工程制图(情境三)课件任务二组合体

水利工程制图(情境三)课件任务二组合体水利工程制图(情境三)课件任务二组合体水利工程制图(情境三)课件任务二组合体国家骨干高等职业院校阋州孱找军阳要院款学课件LANZHOURESOURCESGENVIRONMENTVOC-TECHCOLLEGE恐程剑圈兰州资源环境职业技术学院水利工程系2013.6.28情境三:工程形体的表达方法1任务一:轴测投影图要求及学习方法工任务二:组合体投影图要求及学习方法作任务任务三:基本视图、辅助视图投影图要求及学习方法任务四:标高投影基本绘图原理及绘图步骤和方法。物理学是一门自然科学，在我们身边无时无处不存在。在物理教学中，要“认真设计好每一节课，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的质量？一、介绍科学家，激发学生的学习兴趣结合课本内容，向学生介绍一些大科学家、物理学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，激发学生的学习兴趣，但成功是要付出艰苦努力的。二、以成功体验，激发学生的学习兴趣教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题就是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。教学过程中要贯彻以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动地学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考的教学方法。使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。学生是发展的个体，我们不能一味的要求学生思维高度一致，应该允许他们大胆、创造性的思维，哪怕有错误的思维，另外给学生足够的时间和空间让他去说、去表达。三、以知识的应用，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。当学生对某种事物发生兴趣时，注意力集中，求职欲望盛，思维活跃，也富有创造性，为此，我们必须使教学课堂情趣化。学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在什么时候揭膜的目的。四、重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。五、课后作业及时批改面辅，激发学生学习的兴趣物理教学语言的针对性首先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表达；对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式，这就要求教师的语言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位,可见审美体验价值是非常重要的。这只是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。我认为初中音乐教学应以音乐审美体验为重点,也就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上,如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐?感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。我的观点是在音乐教学中,不能单纯地走马观花地欣赏,而是要充分揭示音乐的要素(节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等)在音乐中的表现作用,让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识;应以整体的方式来体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程,而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。要注重艺术的完整性,这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念,讲解音乐知识是毫无意义的。所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。一、音乐欣赏中情景(场面)变化要渗透音乐要素的变化当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐时,首先听到的是音乐的旋律,其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快,然后才是考虑是有什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中,很多老师讲课时,会问学生这段音乐表现了怎样的场面?学生会争先恐后地回答表现了……然后教师非常高兴的说回答得太好了、你真棒。而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么?只是来个走马观花的欣赏。在义务教育课程标准实验教科书第九册《蝶恋花?答李淑一》一课中我特别注重了音乐表现的情景场面是由许多音乐要素变化发展而来,音乐一开始就带有吟诵特点的旋律唱出“我失骄杨君失柳”把音乐引入了思念的意境,以大幅度跳动的旋律进行,加强了激动感情的表达,接着“杨柳轻?r直上重霄九”的后半句,“问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒”,以音乐问答的形式表现出来“寂寞嫦娥舒广袖,万里长空且为忠魂舞”以舒展悠扬的慢板旋律,忽放忽收的力度变化,富有动感的舞蹈性节奏,展现了嫦娥在万里长空翩翩起舞的形象。“忽报人间曾伏虎”由高音区以强力度开始,接以中低音的大跳旋律,振奋的感情,最后一句“泪飞顿作倾盆雨”用了强音唱法,字音铿锵有力,表现出难以抑制的激情,“雨”字运用了在颤音拖腔中渐强渐快的唱法,展现了似汹涌海浪般的由远而近滔天而起的激情,整首唱腔由许多的音乐要素变化发展而来,又具有鲜明的时代气息,使学生明白不同音色节奏、速度、强弱表现出不同的音乐画面,充分地体现了音乐欣赏的根本是音乐场面,情境的变化是音乐要素变化的真理。二、音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透音乐要素变化从心理学的角度说:情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式。但从关联范围来说,情绪比情感要更广泛。虽然当我们体验到某中情感时,总会感到具有一定的情绪色彩,但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情感有强度和深度之分,有高、低层次之分。情绪与情感是审美教育的基本特征之一,对音乐教学来说,不仅尤为突出,而且,还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。同时也是音乐要素发展变化的过程,音乐作为情感的载体,虽无语义,但却是最生动的心灵语言,常言说:“语言的尽头是音乐的开始。”就艺术形式来说,音乐的表现力远远胜过其他艺术门类,其特质就是情感抒发、情感的撞击、情感宣泄、情感交流和情感审美。在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提高学生的情感强度,使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流,成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上,更需要内心深处的体验,寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。多让音乐本身面对学生,用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然在体验情感的同时要更深层次的挖掘音乐要素的变化小小的音乐要素变化了,音乐的情绪、情感就会发生变化。在欣赏《欢快的农民集会》(选自贝多芬的《第六田园交响曲》第三乐章)一文中,教师应该通过情景的变化就要挖掘音乐要素的变化,这是一个风俗性的写实场面,其音乐形象鲜明达到了几乎可以看得见的程度,开始时一段三拍子的舞曲,曲调进行幅度很大,它的反复和发展表现了乡村兴高采烈的舞蹈场面,接着双簧管吹出一段牧歌式的旋律,描绘了一个善良的德国农民手里拿着一件破旧的乐器,每当双簧管奏出这支单纯活泼得像一个穿上节日盛装的小姑娘的曲调时,古老的大管便吹出两个音,主音与属音,接着又是三拍子的旋律,但论前面更加活泼、狂乱,山村居民带来了半醉的狂喜情绪,鼓掌声、咕叫声混杂在一起,一句话兴奋到了顶点。突然从远处传来了一声雷鸣,这场狂欢的集会被打断了,所有的人都仓皇走散,通过学生对乐曲舒展与紧张音乐情绪的比较,体会出音乐快慢要素的变化,充分地体现了音乐欣赏中音乐要素变化是音乐情绪,情感变化的根本要素。三、音乐欣赏的体裁形式中要渗透音乐要素的变化新的《音乐课程标准》提出初中学生对音乐体裁的了解是聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲,歌剧、舞剧音乐以及其他体裁的歌曲和乐曲,并运用各种形式对所听的音乐作出反应,通过欣赏音乐分辨不同体裁与形式,简单地评析音乐体裁与形式对音乐表现的作用。例如九年级上册中的说唱天地中的《重整山河待后生》全曲音域从低音la到高sol将近两个八度,运用了七声音阶G高调式,旋律选取了京韵大鼓的音调作为素材,具有浓郁的京韵大鼓的风格特点,又例如《鼓流屿之波》《西沙,我可爱的家乡》《大海啊,故乡》《海滨音侍》体会不同体裁的音乐作品描绘不同形象的大海。通过以上教给学生的是学习的方法,给学生金子不如传授学生点金术。在音乐教学中,深入浅出,潜移默化的渗透音乐要素,有助于提高学生欣赏音乐、审美音乐能力,从而提高学生音乐欣赏水平,为学生终身喜爱音乐、审美音乐,享受音乐打下良好的基础。水利工程制图(情境三)课件任务二组合体水利工程制图(情境三)1国家骨干高等职业院校阋州孱找军阳要院款学课件LANZHOURESOURCESGENVIRONMENTVOC-TECHCOLLEGE恐程剑圈兰州资源环境职业技术学院水利工程系2013.6.28国家骨干高等职业院校2情境三:工程形体的表达方法1任务一:轴测投影图要求及学习方法工任务二:组合体投影图要求及学习方法作任务任务三:基本视图、辅助视图投影图要求及学习方法任务四:标高投影基本绘图原理及绘图步骤和方法。情境三:工程形体的表达方法3水利工程制图(情境三)课件任务二组合体4咨询参考资料(1)国家标准《技术制图》(2)行业标准《水利水电工程制图标准》(3)《习题集》、水利工程施工图实例等。咨询5咨询【任务一内容】绘制如图所示挡土墙的组合体视图并标注尺寸工程资料四挡土十咨询6→咨询任务内容及要求绘制如图所示挡土墙的组合体视图并标注尺寸」(1)每位同学独立完成本工作任务;(2)利用课外时间认真复习教材中的相关知识,熟悉《水利水电工程制图标准》等相关资料;(3)对所绘制图纸中的错误及不合理之处加以改正,并完成任务工单。→咨询7水利工程制图(情境三)课件任务二组合体8水利工程制图(情境三)课件任务二组合体9咨询:相关知识6.1组合体三视图的画法组合体:由两个或两个以上的基本体组成的形体。大多数机器零件均可看作是由一些基本形体组合而成的组合体,这些基本体可以是完整的几何形体,如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球等,也可以是不完整的几何体或它们简单的组合体咨询:相关知识10咨询:相关知识、组合体组合形式及连接关系1、组合形式组合体的组合形式可分为堆叠和挖切两种形式,而常见为两种形式之综合(1)叠加类(扶壁式挡土墙)构成组合体各基本体相互堆积。(2)切割类从基本形体中切去较小的基本形体。(3)综合类既有叠加又有切割。咨询:相关知识11水利工程制图(情境三)课件任务二组合体12水利工程制图(情境三)课件任务二组合体13水利工程制图(情境三)课件任务二组合体14水利工程制图(情境三)课件任务二组合体15水利工程制图(情境三)课件任务二组合体16水利工程制图(情境三)课件任务二组合体17水利工程制图(情境三)课件任务二组合体18水利工程制图(情境三)课件任务二组合体19水利工程制图(情境三)课件任务二组合体20水利工程制图(情境三)课件任务二组合体21水利工程制图(情境三)课件任务二组合体22水利工程制图(情境三)课件任务二组合体23水利工程制图(情境三)课件任务二组合体24水利工程制图(情境三)课件任务二组合体25水利工程制图(情境三)课件任务二组合体26水利工程制图(情境三)课件任务二组合体27水利工程制图(情境三)课件任务二组合体28水利工程制图(情境三)课件任务二组合体29水利工程制图(情境三)课件任务二组合体30水利工程制图(情境三)课件任务二组合体31水利工程制图(情境三)课件任务二组合体32水利工程制图(情境三)课件任务二组合体33水利工程制图(情境三)课件任务二组合体34水利工程制图(情境三)课件任务二组合体35水利工程制图(情境三)课件任务二组合体36水利工程制图(情境三)课件任务二组合体37水利工程制图(情境三)课件任务二组合体38水利工程制图(情境三)课件任务二组合体39水利工程制图(情境三)课件任务二组合体40水利工程制图(情境三)课件任务二组合体41水利工程制图(情境三)课件任务二组合体42水利工程制图(情境三)课件任务二组合体43水利工程制图(情境三)课件任务二组合体44水利工程制图(情境三)课件任务二组合体45水利工程制图(情境三)课件任务二组合体46水利工程制图(情境三)课件任务二组合体47水利工程制图(情境三)课件任务二组合体48水利工程制图(情境三)课件任务二组合体49水利工程制图(情境三)课件任务二组合体50水利工程制图(情境三)课件任务二组合体51水利工程制图(情境三)课件任务二组合体52水利工程制图(情境三)课件任务二组合体53水利工程制图(情境三)课件任务二组合体54水利工程制图(情境三)课件任务二组合体55水利工程制图(情境三)课件任务二组合体56水利工程制图(情境三)课件任务二组合体57水利工程制图(情境三)课件任务二组合体58水利工程制图(情境三)课件任务二组合体59水利工程制图(情境三)课件任务二组合体60水利工程制图(情境三)课件任务二组合体61水利工程制图(情境三)课件任务二组合体62水利工程制图(情境三)课件任务二组合体63水利工程制图(情境三)课件任务二组合体64水利工程制图(情境三)课件任务二组合体65水利工程制图(情境三)课件任务二组合体66水利工程制图(情境三)课件任务二组合体67水利工程制图(情境三)课件任务二组合体68水利工程制图(情境三)课件任务二组合体69水利工程制图(情境三)课件任务二组合体70水利工程制图(情境三)课件任务二组合体71水利工程制图(情境三)课件任务二组合体72水利工程制图(情境三)课件任务二组合体73水利工程制图(情境三)课件任务二组合体74水利工程制图(情境三)课件任务二组合体75水利工程制图(情境三)课件任务二组合体76水利工程制图(情境三)课件任务二组合体77水利工程制图(情境三)课件任务二组合体78水利工程制图(情境三)课件任务二组合体79水利工程制图(情境三)课件任务二组合体80水利工程制图(情境三)课件任务二组合体81水利工程制图(情境三)课件任务二组合体82水利工程制图(情境三)课件任务二组合体83水利工程制图(情境三)课件任务二组合体84水利工程制图(情境三)课件任务二组合体85水利工程制图(情境三)课件任务二组合体8651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、87水利工程制图(情境三)课件任务二组合体水利工程制图(情境三)课件任务二组合体水利工程制图(情境三)课件任务二组合体国家骨干高等职业院校阋州孱找军阳要院款学课件LANZHOURESOURCESGENVIRONMENTVOC-TECHCOLLEGE恐程剑圈兰州资源环境职业技术学院水利工程系2013.6.28情境三:工程形体的表达方法1任务一:轴测投影图要求及学习方法工任务二:组合体投影图要求及学习方法作任务任务三:基本视图、辅助视图投影图要求及学习方法任务四:标高投影基本绘图原理及绘图步骤和方法。物理学是一门自然科学，在我们身边无时无处不存在。在物理教学中，要“认真设计好每一节课，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的质量？一、介绍科学家，激发学生的学习兴趣结合课本内容，向学生介绍一些大科学家、物理学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，激发学生的学习兴趣，但成功是要付出艰苦努力的。二、以成功体验，激发学生的学习兴趣教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题就是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。教学过程中要贯彻以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动地学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考的教学方法。使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。学生是发展的个体，我们不能一味的要求学生思维高度一致，应该允许他们大胆、创造性的思维，哪怕有错误的思维，另外给学生足够的时间和空间让他去说、去表达。三、以知识的应用，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。当学生对某种事物发生兴趣时，注意力集中，求职欲望盛，思维活跃，也富有创造性，为此，我们必须使教学课堂情趣化。学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在什么时候揭膜的目的。四、重视演示实验课教学，激发学生的学习兴趣物理是一门以观察、实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做演示实验，引导学生做一些有趣的实验，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，这也是我们教师最愿看到的结果。五、课后作业及时批改面辅，激发学生学习的兴趣物理教学语言的针对性首先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表达；对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式，这就要求教师的语言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础差的学生，课后作业及时批改面辅，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位,可见审美体验价值是非常重要的。这只是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。而是面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。我认为初中音乐教学应以音乐审美体验为重点,也就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上,如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐?感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。我的观点是在音乐教学中,不能单纯地走马观花地欣赏,而是要充分揭示音乐的要素(节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等)在音乐中的表现作用,让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识;应以整体的方式来体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程,而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。要注重艺术的完整性,这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念,讲解音乐知识是毫无意义的。所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。一、音乐欣赏中情景(场面)变化要渗透音乐要素的变化当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐时,首先听到的是音乐的旋律,其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快,然后才是考虑是有什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中,很多老师讲课时,会问学生这段音乐表现了怎样的场面?学生会争先恐后地回答表现了……然后教师非常高兴的说回答得太好了、你真棒。而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么?只是来个走马观花的欣赏。在义务教育课程标准实验教科书第九册《蝶恋花?答李淑一》一课中我特别注重了音乐表现的情景场面是由许多音乐要素变化发展而来,音乐一开始就带有吟诵特点的旋律唱出“我失骄杨君失柳”把音乐引入了思念的意境,以大幅度跳动的旋律进行,加强了激动感情的表达,接着“杨柳轻?r直上重霄九”的后半句,“问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒”,以音乐问答的形式表现出来“寂寞嫦娥舒广袖,万里长空且为忠魂舞”以舒展悠扬的慢板旋律,忽放忽收的力度变化,富有动感的舞蹈性节奏,展现了嫦娥在万里长空翩翩起舞的形象。“忽报人间曾伏虎”由高音区以强力度开始,接以中低音的大跳旋律,振奋的感情,最后一句“泪飞顿作倾盆雨”用了强音唱法,字音铿锵有力,表现出难以抑制的激情,“雨”字运用了在颤音拖腔中渐强渐快的唱法,展现了似汹涌海浪般的由远而近滔天而起的激情,整首唱腔由许多的音乐要素变化发展而来,又具有鲜明的时代气息,使学生明白不同音色节奏、速度、强弱表现出不同的音乐画面,充分地体现了音乐欣赏的根本是音乐场面,情境的变化是音乐要素变化的真理。二、音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透音乐要素变化从心理学的角度说:情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式。但从关联范围来说,情绪比情感要更广泛。虽然当我们体验到某中情感时,总会感到具有一定的情绪色彩,但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情感有强度和深度之分,有高、低层次之分。情绪与情感是审美教育的基本特征之一,对音乐教学来说,不仅尤为突出,而且,还有特殊的表现内容。从音乐美的本质来说,音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。同时也是音乐要素发展变化的过程,音乐作为情感的载体,虽无语义,但却是最生动的心灵语言,常言说:“语言的尽头是音乐的开始。”就艺术形式来说,音乐的表现力远远胜过其他艺术门类,其特质就是情感抒发、情感的撞击、情感宣泄、情感交流和情感审美。在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提高学生的情感强度,使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流,成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上,更需要内心深处的体验,寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。多让音乐本身面对学生,用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然在体验情感的同时要更深层次的挖掘音乐要素的变化小小的音乐要素变化了,音乐的情绪、情感就会发生变化。在欣赏《欢快的农民集会》(选自贝多芬的《第六田园交响曲》第三乐章)一文中,教师应该通过情景的变化就要挖掘音乐要素的变化,这是一个风俗性的写实场面,其音乐形象鲜明达到了几乎可以看得见的程度,开始时一段三拍子的舞曲,曲调进行幅度很大,它的反复和发展表现了乡村兴高采烈的舞蹈场面,接着双簧管吹出一段牧歌式的旋律,描绘了一个善良的德国农民手里拿着一件破旧的乐器,每当双簧管奏出这支单纯活泼得像一个穿上节日盛装的小姑娘的曲调时,古老的大管便吹出两个音,主音与属音,接着又是三拍子的旋律,但论前面更加活泼、狂乱,山村居民带来了半醉的狂喜情绪,鼓掌声、咕叫声混杂在一起,一句话兴奋到了顶点。突然从远处传来了一声雷鸣,这场狂欢的集会被打断了,所有的人都仓皇走散,通过学生对乐曲舒展与紧张音乐情绪的比较,体会出音乐快慢要素的变化,充分地体现了音乐欣赏中音乐要素变化是音乐情绪,情感变化的根本要素。三、音乐欣赏的体裁形式中要渗透音乐要素的变化新的《音乐课程标准》提出初中学生对音乐体裁的了解是聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲,歌剧、舞剧音乐以及其他体裁的歌曲和乐曲,并运用各种形式对所听的音乐作出反应,通过欣赏音乐分辨不同体裁与形式,简单地评析音乐体裁与形式对音乐表现的作用。例如九年级上册中的说唱天地中的《重整山河待后生》全曲音域从低音la到高sol将近两个八度,运用了七声音阶G高调式,旋律选取了京韵大鼓的音调作为素材,具有浓郁的京韵大鼓的风格特点,又例如《鼓流屿之波》《西沙,我可爱的家乡》《大海啊,故乡》《海滨音侍》体会不同体裁的音乐作品描绘不同形象的大海。通过以上教给学生的是学习的方法,给学生金子不如传授学生点金术。在音乐教学中,深入浅出,潜移默化的渗透音乐要素,有助于提高学生欣赏音乐、审美音乐能力,从而提高学生音乐欣赏水平,为学生终身喜爱音乐、审美音乐,享受音乐打下良好的基础。水利工程制图(情境三)课件任务二组合体水利工程制图(情境三)88国家骨干高等职业院校阋州孱找军阳要院款学课件LANZHOURESOURCESGENVIRONMENTVOC-TECHCOLLEGE恐程剑圈兰州资源环境职业技术学院水利工程系2013.6.28国家骨干高等职业院校89情境三:工程形体的表达方法1任务一:轴测投影图要求及学习方法工任务二:组合体投影图要求及学习方法作任务任务三:基本视图、辅助视图投影图要求及学习方法任务四:标高投影基本绘图原理及绘图步骤和方法。情境三:工程形体的表达方法90水利工程制图(情境三)课件任务二组合体91咨询参考资料(1)国家标准《技术制图》(2)行业标准《水利水电工程制图标准》(3)《习题集》、水利工程施工图实例等。咨询92咨询【任务一内容】绘制如图所示挡土墙的组合体视图并标注尺寸工程资料四挡土十咨询93→咨询任务内容及要求绘制如图所示挡土墙的组合体视图并标注尺寸」(1)每位同学独立完成本工作任务;(2)利用课外时间认真复习教材中的相关知识,熟悉《水利水电工程制图标准》等相关资料;(3)对所绘制图纸中的错误及不合理之处加以改正,并完成任务工单。→咨询94水利工程制图(情境三)课件任务二组合体95水利工程制图(情境三)课件任务二组合体96咨询:相关知识6.1组合体三视图的画法组合体:由两个或两个以上的基本体组成的形体。大多数机器零件均可看作是由一些基本形体组合而成的组合体,这些基本体可以是完整的几何形体,如棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、圆球等,也可以是不完整的几何体或它们简单的组合体咨询:相关知识97咨询:相关知识、组合体组合形式及连接关系1、组合形式组合体的组合形式可分为堆叠和挖切两种形式,而常见为两种形式之综合(1)叠加类(扶壁式挡土墙)构成组合体各基本体相互堆积。(2)切割类从基本形体中切去较小的基本形体。(3)综合类既有叠加又有切割。咨询:相关知识98水利工程制图(情境三)课件任务二组合体99水利工程制图(情境三)课件任务二组合体100水利工程制图(情境三)课件任务二组合体101水利工程制图(情境三)课件任务二组合体102水利工程制图(情境三)课件任务二组合体103水利工程制图(情境三)课件任务二组合体104水利工程制图(情境三)课件任务二组合体105水利工程制图(情境三)课件任务二组合体106水利工程制图(情境三)课件任务二组合体107水利工程制图(情境三)课件任务二组合体108水利工程制图(情境三)课件任务二组合体109水利工程制图(情境三)课件任务二组合体110水利工程制图(情境三)课件任务二组合体111水利工程制图(