文艺复兴时期的人文主义本课难点课件

“从女性形象考察文艺复兴”——《神权下的自我》说课嘉兴三中姜佳曦“从女性形象考察文艺复兴”——《神权下的自我》说课嘉兴三中教材分析学情分析课标、指导意见、学考历史学科核心素养内容重点难点教学思路教学流程学术资源备课反思教材分析学情分析课标、指导历史学科内容重点教学教学学备设计意图：女子形象的考察是整个教学流程中串联各个版块的暗线。教学流程导入设计修女：中世纪欧洲女子最神圣的职业设计意图：女子形象的考察是整个教学流程中串联各个版块的暗线。14-17C资产阶级借助古典文化进行的一场的文化“新生”运动。设计意图：使学生形成对文艺复兴的初步印象，初步了解文艺复兴是一种全新的精神状态。文艺复兴词源分析教学流程文艺复兴是一种精神状态14-17C资产阶级借助古典文化进行的一场的文化“新生”运动教学流程一、文学中的女性形象：肯定赞美人性设计1：梳理文学领域表现（表格）设计2：聚焦两位女性形象（故事，影像）设计意图：从文学原典剖析女性形象。教学流程一、文学中的女性形象：肯定赞美人性设计意图：从文学原教学流程二、艺术中的女性形象：展现人性美设计意图：展现文艺复兴的另一个领域，为赏析达·芬奇如何创作蒙娜丽莎做铺垫。教学流程二、艺术中的女性形象：展现人性美设计意图：展现文艺教学流程三、女性形象的塑造：人性复苏的其它层面人与自然人与自我人与社会设计意图：探究达·芬奇塑造蒙娜丽莎形象的过程，探讨艺术家的人文精神。远观、细赏、析名教学流程三、女性形象的塑造：人性复苏的其它层面设计意图：探究教学流程总结：多面一体的文艺复兴文艺复兴是一种精神状态领域代表人物成就文学文学三杰（14C）讴歌人性的本能莎士比亚(16C)歌颂人间的仁爱艺术美术三杰(15C)以绘画、雕塑展现人性美…………开始从人的角度认识人与自然的关系关注人的尘世生活开始认识人本身（伟大、缺陷）考虑社会中人与人的关系一、文学中的女性形象：肯定赞美人性科学政治学建筑哲学……三、女性形象的塑造：人性复苏的其它层面二、艺术中的女性形象：展现人性美人文主义教学流程总结：多面一体的文艺复兴文艺复兴是一个悖论？文艺复兴是一种精神状态

15世纪的女性生存状态？人的觉醒是一种精神状态，却不是一种生活状态。一个悖论？文艺复兴是一种精神状态一种升华！房龙《人类的故事》

1.蒙昧中的人文精神的觉醒

2.神权下的自我个性的复苏

3.专制下的政治启蒙4、理性之光与浪漫之声追求人本身的彻底解放

一种升华！房龙1.蒙昧中的人文精神的觉醒板书设计神权下的自我清心寡欲追求来世秀外慧中追求爱情平凡女子现世幸福人与自然人与自我人与社会(质朴人欲高雅人性)人文主义板书设计神权下的自我清心寡欲秀外慧中平凡女子人与自然(质朴人课前准备一份学案蒙娜丽莎明信片课前准备一份学案1、教学设计与课标的差距适当存在2、艺术作品的赏析并未形成定论3、阅读打开视角，但比较匆忙。备课反思1、教学设计与课标的差距适当存在备课反思参考书目布克拉特：《意大利文艺复兴时期的文化》朱能：《意大利文艺复兴时期的文化》对教学的一些启示任世江：《高中历史必修课程专题解析》刘明翰主编：12卷本《文艺复兴史》……恳请各位老师批评指正！参考书目布克拉特：《意大利文艺复兴时期的文化》恳请各位老师批

依旧在神权下

自我个性的复苏（横向：多领域复苏）（纵向：从质朴人欲到高雅人性;从上层到下层。）

专题六人文精神的起源与发展

二神权下的自我教材分析

1.蒙昧中的觉醒

2.

3.专制下的启蒙4、理性之光与浪漫之声

依旧在神权下专题六人文精神的起源与发展二1、主角:文艺复兴2、选取教材的文学载体3、增加艺术载体与艺术创作的过程依据课标、指导意见、考纲、学情

对教材进行调整教材分析重：轻：背景置于导入宗教改革置于升华依据以上所有确定教学目标1、主角:文艺复兴依据课标、指导意见、考纲、学情

对教材进行依据核心素养

确定重难点本课重点：

文艺复兴时期的人文主义本课难点：

如何让学生的理解人文主义教材分析依据核心素养

确定重难点本课重点：教材分析教学思路神权下的自我文艺复兴（人文主义）文学艺术科学政治学建筑哲学……教学思路神权下的自我文艺复兴（人文主义）文学艺术科学政治学建教学思路神权下的自我（以女性形象的考察与塑造来理解文艺复兴时期人文主义的内涵）文艺复兴（人文主义）文学艺术女性形象……塑造造塑教学思路神权下的自我（以女性形象的考察与塑造文艺复兴（人文主14C至17C文化“新生”之文学代表人物成就意大利“文学三杰”（14C）英国”高潮”（16C）《十日谈》人文主义之父《神曲》《哈姆雷特》《威尼斯商人》但丁彼特拉克薄伽丘莎士比亚14C至17C文化“新生”之文学代表人物成就意大利“文学三杰同：追求爱情，秀外慧中异：质朴人欲

高雅人性同：追求爱情，秀外慧中异：质朴人欲高雅人性“从女性形象考察文艺复兴”——《神权下的自我》说课嘉兴三中姜佳曦“从女性形象考察文艺复兴”——《神权下的自我》说课嘉兴三中教材分析学情分析课标、指导意见、学考历史学科核心素养内容重点难点教学思路教学流程学术资源备课反思教材分析学情分析课标、指导历史学科内容重点教学教学学备设计意图：女子形象的考察是整个教学流程中串联各个版块的暗线。教学流程导入设计修女：中世纪欧洲女子最神圣的职业设计意图：女子形象的考察是整个教学流程中串联各个版块的暗线。14-17C资产阶级借助古典文化进行的一场的文化“新生”运动。设计意图：使学生形成对文艺复兴的初步印象，初步了解文艺复兴是一种全新的精神状态。文艺复兴词源分析教学流程文艺复兴是一种精神状态14-17C资产阶级借助古典文化进行的一场的文化“新生”运动教学流程一、文学中的女性形象：肯定赞美人性设计1：梳理文学领域表现（表格）设计2：聚焦两位女性形象（故事，影像）设计意图：从文学原典剖析女性形象。教学流程一、文学中的女性形象：肯定赞美人性设计意图：从文学原教学流程二、艺术中的女性形象：展现人性美设计意图：展现文艺复兴的另一个领域，为赏析达·芬奇如何创作蒙娜丽莎做铺垫。教学流程二、艺术中的女性形象：展现人性美设计意图：展现文艺教学流程三、女性形象的塑造：人性复苏的其它层面人与自然人与自我人与社会设计意图：探究达·芬奇塑造蒙娜丽莎形象的过程，探讨艺术家的人文精神。远观、细赏、析名教学流程三、女性形象的塑造：人性复苏的其它层面设计意图：探究教学流程总结：多面一体的文艺复兴文艺复兴是一种精神状态领域代表人物成就文学文学三杰（14C）讴歌人性的本能莎士比亚(16C)歌颂人间的仁爱艺术美术三杰(15C)以绘画、雕塑展现人性美…………开始从人的角度认识人与自然的关系关注人的尘世生活开始认识人本身（伟大、缺陷）考虑社会中人与人的关系一、文学中的女性形象：肯定赞美人性科学政治学建筑哲学……三、女性形象的塑造：人性复苏的其它层面二、艺术中的女性形象：展现人性美人文主义教学流程总结：多面一体的文艺复兴文艺复兴是一个悖论？文艺复兴是一种精神状态

15世纪的女性生存状态？人的觉醒是一种精神状态，却不是一种生活状态。一个悖论？文艺复兴是一种精神状态一种升华！房龙《人类的故事》

1.蒙昧中的人文精神的觉醒

2.神权下的自我个性的复苏

3.专制下的政治启蒙4、理性之光与浪漫之声追求人本身的彻底解放

一种升华！房龙1.蒙昧中的人文精神的觉醒板书设计神权下的自我清心寡欲追求来世秀外慧中追求爱情平凡女子现世幸福人与自然人与自我人与社会(质朴人欲高雅人性)人文主义板书设计神权下的自我清心寡欲秀外慧中平凡女子人与自然(质朴人课前准备一份学案蒙娜丽莎明信片课前准备一份学案1、教学设计与课标的差距适当存在2、艺术作品的赏析并未形成定论3、阅读打开视角，但比较匆忙。备课反思1、教学设计与课标的差距适当存在备课反思参考书目布克拉特：《意大利文艺复兴时期的文化》朱能：《意大利文艺复兴时期的文化》对教学的一些启示任世江：《高中历史必修课程专题解析》刘明翰主编：12卷本《文艺复兴史》……恳请各位老师批评指正！参考书目布克拉特：《意大利文艺复兴时期的文化》恳请各位老师批

依旧在神权下

自我个性的复苏（横向：多领域复苏）（纵向：从质朴人欲到高雅人性;从上层到下层。）

专题六人文精神的起源与发展

二神权下的自我教材分析

1.蒙昧中的觉醒

2.

3.专制下的启蒙4、理性之光与浪漫之声

依旧在神权下专题六人文精神的起源与发展二1、主角:文艺复兴2、选取教材的文学载体3、增加艺术载体与艺术创作的过程依据课标、指导意见、考纲、学情

对教材进行调整教材分析重：轻：背景置于导入宗教改革置于升华依据以上所有确定教学目标1、主角:文艺复兴依据课标、指导意见、考纲、学情

对教材进行依据核心素养

确定重难点本课重点：

文艺复兴时期的人文主义本课难点：

如何让学生的理解人文主义教材分析依据核心素养

确定重难点本课重点：教材分析教学思路神权下的自我文艺复兴（人文主义）文学艺术科学政治学建筑哲学……教学思路神权下的自我文艺复兴（人文主义）文学艺术科学政治学建教学思路神权下的自我（以女性形象的考察与塑造来理解文艺复兴时期人文主义的内涵）文艺复兴（人文主义）文学艺术女性形象……塑造