小学美术教学论文范文(三篇)

小学美术教学论文范文三篇利用乡土资源开展农村小学美术活动课程初探论文摘要：温州广大农村的不少地方，乡土资源十分丰富，青山绿水、一草一木都是好课程。在完成美术国家教学任务的基础上，在美术课外教学活动中尝试开设以“表现性美术教学”为原则的活动课程，立足农村这一广阔的天地，充分挖掘本地广博的文化资源与乡土特色，促进美术活动课程的深入开展。关键词：乡土资源；美术课程；教学探讨美术课对于孩子们来说就是“图画课”。农村的乡土教学资源十分丰富，青山绿水、一草一木，处处好教材。在完成美术即定国家课程的基础上，立足农村这一广阔的天地，充分挖掘本地广博的文化资源与乡土特色，适时、适地、适材和适度开展美术教育，助力农村小学的美术教育能有效利用乡土资源，促进农村小学美术活动课程的深入开展。一、利用广阔的田野，适时开展美术教育农村学生虽生在农村，但信息时代及现代的社会生活方式，使学生的眼界逐渐拓展。因此，美术教育也要适应教育改革大趋势，适应一流农村小学教育时代的要求，让学生通过美术作品把他们的感受表现出来，从周围生活环境变化中感受美，进而在作品中创造美，让美跟上时代的节奏。在农村小学校园周围，可以说处处是美景，一年四季都充满生机。春暖花开，小草儿伸伸懒腰钻出了脑袋。走在田间小路上，深吸一口气，满是泥土的气息，青草的香味，忙不迭给学生上一节《花儿草儿》，看到那稚嫩的笔下流淌出的春意，不禁心里也暖洋洋的。而泥塑课《小虫乐园》更使美术课生机勃勃。夏日炎炎，农民们在田野中辛苦劳作。想起古诗《锄禾》的诗句，结合六年级教材，创作诗配画作品《锄禾》，让艺术回归到生活中去，让学生有感而发、有绪可思。艺术来源于生活，通过教学，很大限度地展现了小朋友的创作能力和表现能力。秋风送爽，庄稼成熟了，给学生上一堂《丰收》，表现乡亲们热烈、喜庆的心情及丰收之美，表达对家乡的热爱之情。这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那就来堂有关向日葵的主题画指导课吧！带领孩子们去发现美、创造美，于是《善良的葵花》、《向日葵休闲村》、《向日葵姐妹》等充满思想的作品应运而生。冬天来临，枯树竟也有一翻风采，不正是写生的好素材吗？带上学生去写生，虽然辛苦，却也其乐融融。在春游计划中，有学生写到：“带上纸笔，边游边画。”嘿嘿，看了不禁有些感动。二、利用优美的农庄，适地开展美术教育所谓适地教育，就是要求学生通过考察本地人文景观去寻找美，通过考察优先发展的经济农业、创汇农业、集约化工业及本地的人、物、俗、风、史等去发现美，从而不断地丰富学生的创作素材，增强热爱家乡的情怀。江南水乡的建筑自有一翻风韵，小桥流水人家，田舍农庄，处处是风景。农村小学所处环境为农乡，庭院经济丰富多彩，有学生根据环境与亲身的体验，创作了一幅《农家乐》。画面通过庭院、植物、蒲扇与小朋友的活动，小学美术教学论文体现出浓浓的乡土之情。如课例《农庄水墨画》：1.讨论：我们家乡的房屋有什么特点？（特点、材质、颜色……）2.示范：（1）用深墨画出屋顶，画时要注意前后高低的穿插关系。屋顶的画法有两种，即可以提笔一笔画出，也可先用淡墨勾形，再用深墨染之。（2）用淡墨勾画墙体。注意：笔上的水分要适中，运笔要中锋果断、干脆，建议学生可先用铅笔画一下，再勾出即可。另外，线条不一定都要直，向外弯一点也可。（3）用淡墨勾画房屋门窗和房基的石头，画时要注意与房屋的透视关系一致。（4）用干淡墨皴擦，亦用淡墨渲染房屋、倒影。（5）用赭墨渲染房屋，用汁绿倒影。（6）最后再另外画一棵柳树和开花的果树，让学生自己组织到画面中去，鼓励学生在画中添加自己在生活中看到的，或者想象的事物、景物。三、利用秀丽的山水，适材开展美术教育在农村，不少有远见的家长对子女的艺术教育同样重视。作为教师，我们充分发展每位学生的潜在能力，适合学生的个性差异，实行因材施教，培养拔尖学生，使学生的个性得到全面发展。学生的先天素质不同，后天所处环境相异，使其喜好也有一定的差异性。有的学生喜欢画画，有的喜欢制作，因而可以根据学生的不同爱好，分工也应有所侧重。鼓励学生积极参加各类绘画比赛，同时又组织小制作比赛等，取材就来源于山间溪旁。山间绿树成荫，村边溪水常流，农乡的孩子整天在山野间玩耍。教师偶尔也要和学生一起去走走，有时也会玩得忘乎所以。不过收获肯定不少，玩的灵感促使产生了《我们身边的石头》、《干草造型》等课例。有一位伟大的画家说过：我们的生活并不缺少美，而是缺少发现。我们的身边有许多美丽的事物，希望同学们多多去发现，多多去观察。四、利用变迁的风俗，适度开展美术教育美术知识与技能的传授是美术活动的一个很重要的任务，其关键在于一个“度”的把握，要以农村小学生身心发展的成熟度为依据。在时间的维度上适度超前，在空间维度上合理控制，同时要适合教师的胜任程度，不能简单地把适应成人专业美术教育的那一套方法“减低难度”或“放低要求”在学生身上实施。美术活动适度的目的在于，使学生潜在的创造力、智力和个性得到开发，“点”到为止，使学生的个性得到体现。因而我们在有目的的有限定条件的课业中，提出“还学生以自由”的观点，让学生随心所欲地表现自我，表现他们所熟悉的生活以及环境。民风民俗是乡土教学中很大的一个板块。浓郁的乡土风情赋于人们一部立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。农村小学学校周边的村子，民风民俗极盛，正月有跑马灯，舞龙灯；端午有赛龙舟等等。有些学生自身就参加这些活动，有亲身体验。丰富的民俗活动是学生美术表现的好素材。然而就大部分小学生的年龄特点而言，表现这样的题材似乎有些难度，可以要求学生根据素材画感觉，画感受，画心情，画体验。并不要求他们画得多具体、多详细，只要学生能把自己看到的、想到的，感受到的画出来就可以，只要表达了自己的意愿就算完成自己的表现。其实，在乡土资源的开发中，还有很多空间值得我们去探索。实践表明：生活即美术，只要你愿意去发现，愿意去探索，处处有美术，处处是教材。参考文献：[1]常锐伦，《美术学科教育学》，人民美术出版社，2007年10月出版.[2]王世明主编，《校外教育学》，学苑出版社，2002年8月出版.

小学美术教学论文范文三篇小学美术教学中创新思维的培养一、创新思维的内涵创新思想可以说是思想的首创性，创新性最突出的特性是处理问题时思想的开放和新颖。创新思想的重要性显而易见,它不仅是培育学生顺应环境的重要手段,也是决定学生个人成长空间的重要因素之一，更是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。所谓美术创新思想，是指人们在美术作品创作时所表现出的独特思维和创造性思想。美术教育作为一门重要的学科，可以很好地培养学生的创新思维和创新能力，但是目前我国传统的美术教育对于学生的创新思想能力的培育严重缺乏,办法不对，常常只注重学问的灌输和技艺的培育。这对于学生创新思维的培养造成了很多的阻碍。二、小学美术教学如何培养学生的创新思维1.创设有趣的教学情境爱好和兴趣是学生最佳的老师，只有学生对美术有了兴趣和爱好，才能取得好的学习效果。小学美术教师在课程讲解中要充分展现美术学科的艺术魅力，创造良好的教学情境，激起学生学习美术的积极性，把学生带入美好的艺术乐园。第一，融会贯通，把美术常识与其他学科有效结合起来。一位合格的美术教师不是只懂得美术常识就够了，而是需要更多的综合性知识。假如一位小学美术教师可以把美术常识与体育常识、文学常识、数学常识等各科常识完美地结合起来，学生不仅会喜爱上他的课，还会发自内心地认可和崇拜这位教师。这就要求美术教师自己有很深的文化涵养和知识储备，把美术当成人类文明的组成部分，了解美术与社会生活之间的联系，让美术课变得更加丰富和有趣。第二，息息相关，将所学知识与实际生活相结合。实践证明，当所学知识涉及实际生活时往往会变得轻松和有趣。美术可以在手工课的教学中让学生自由组合，制作节日用到的贺卡礼品，并把自己制作的作品送给老师和同学，这样课堂上学生就会变得积极，小组内的同学也会互相帮助和配合完成他们的作品。教师在参与的过程中要对学生进行制作方法的指导，剩下的手工制作交由学生自己动手完成，发挥学生的想象力。这样学生就能创作出无数好的创意礼品，教学效果也会得到大的提升。2.营造自由的学习氛围自由指的是学生在身体、心理以及思想理念上的放松。每个学生都有自己的创作能力和思维方式，自由的学习氛围可以让这种思维和创造力得到更好的发展。学生只有在轻松自由的学习环境里学习，才能够更好地发挥自己的个性，创作出有自己特点的作品。所以作为一名美术教师，我们要努力为学生创造轻松、愉快、自由的创作空间，经常鼓励学生用自己的方式理解和看待事物，不要过多干涉学生的创作和思维方式。在实际的教学过程中，这样的教学可能会出现课堂纪律较差的情况，但是并不妨碍学生的学习和创作。笔者认为这是一种良性的课堂纪律，只要能符合学生的身心发展并且有利于学生发挥能动性的课堂氛围都是值得认可和尝试的。3.了解学生的认知特点不同年龄阶段的学生对于事物有不同的认知能力，小学美术教师需要充分了解这一点。如果小学美术教师不了解这一点，跟学前班的学生讲什么是素描，学生肯定听得云里雾里、毫无兴趣。出现这种情况不是因为教师的绘画水平不高或者课堂不自由，而是不了解不同年龄阶段学生的认知特点。小学美术是视觉艺术，小学生通过对美术形象的观察、分析、思考、再创造，提高自身的美术能力，因此直观性特征是小学美术教育显著的表现特征。因此，在课堂上教师必须提供给学生直接的视觉形象。一是提供实物。美术教师要尽可能提供实物让学生欣赏，用物体本身的美感打动学生。二是直观演示。美术教师要自己演示创作，让学生由衷地欣赏和佩服自己的老师。总之,小学阶段的美术教育对学生创新思维的培养有着其极重要的作用,美术教师在美术教学过程中要重视学生的主体地位，培养学生的创新能力和自主学习的意识，鼓励学习发现和探索问题，然后自主解决问题。教师要为学生提供自由发挥的平台，积极引导学生独立构建新的思维，同时，美术教师要掌握鼓励和引导学生的教学技巧，给予学生积极和正确的评价，不断鼓励学生进行新的美术作品创作，这也能促进学生创新思维的不断发展。

小学美术教学论文范文三篇小学美术教学创新研究一、激发兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习和认识的内在动力，学生只有产生了兴趣，才会积极主动地参与学习，从而增加知识和提高能力。在小学美术教学中，激发学生美术学习兴趣的方法有如下几种：其一是利用美术教材。当下所用的美术教材中，有生动有趣的想象画、卡通画，以及世界各国著名画家的作品或优秀的儿童作品等，再加上手工制作作品以及描绘自然的写生作品等，各种美术作品俨然一场饕餮盛宴展现在学生面前，怎能不激发学生的学习兴趣。其二是创造良好的师生关系。俗话说：“亲其师信其道。”良好的师生关系对于提高学生的学习兴趣是非常重要的。因此，教师应转变观念，抛弃“师道尊严”，走近学生，了解、关心他们的学习、生活和情感，力争在成为学生的“良师”之前，先做学生的“益友”。学生只有发自内心地尊敬和爱戴美术教师，才可能更加喜爱美术科目，从而努力地学习，积极地配合教师，更好地表现自己。其三是运用美术教学策略。一方面是教学方法。小学阶段的学生思维主要是凭借对具体形象的联想进行的，所以教师在教学时，需要联系实物帮助学生产生联想，调动学生的思维积极性。如，在教学生画《诱人的水果》时，笔者并没有像以往教学那样简单要求学生临摹课本上的水果，而是拿来了真实的水果，要求学生看一看水果是什么形状，想一想还有其他什么东西是这个形状的，再将自己想到的东西画下来。如此一来，学生的画纸上出现的就不只是水果，而是学生的各种联想、想象的结果。这种教学方法不仅能引起学生的绘画兴趣，而且能激发学生思维的积极性。另一方面是教学语言。教师在教学时应采用充满趣味性和童话色彩的语言对教材中的作品与画面进行解说、描述，为枯燥的课堂教学注入兴奋剂，在激发学生绘画兴趣的同时，让学生在愉快、宽松的教学氛围中得到美的教育。二、引发想象小学阶段的学生绘画大都局限于临摹，或凭借印象来画，看别人怎么画，自己就照着怎么画，缺乏独立性和创造性。所以，教师在美术教学中要注重采用“一问多思”“一题多现”等方式引导学生进行多方面、多角度的想象，训练其发散性思维。如，画“风”这一主题，很多学生觉得风看不到，摸不着，无从下手。思维灵活一点的学生会利用卡通画的形式，通过画一片正在吐气的黑云表现风。这时，教师可以设置疑问“大风吹来了，你看到了什么情景”。学生会忙不迭地说出很多答案：“树枝弯了”“树叶、尘土满天飞”“小明的帽子刮跑了”等。不同的学生看到了不同的情境，自然也就画出了独具特色、属于他们自己的画。小学生的好奇心很强，好探究，易兴奋。所以，教师在教学中还需要给学生营造以趣生情的教学氛围，引导学生手脑并用，视听结合，从而培养学生的集中性思维。如，教师可以在课堂上设置“接力画”的环节。教师先给出一个不明形状的不规则图形，让几位学生进行不同的添画，这个不规则图形便形成了一幅完整的画面，然后让这几位学生讨论、商议之后为画点题，并用语言描述自己的创作观点。这样，不仅能巧妙地结合美术与语文科目，提高学生的语言表达能力，而且能有效培养学生的集中性思维。三、肯定创新就当下我国小学美术授课模式来看，一些教师仍采用严谨的环环相扣的教学模式，这样的教学模式表面看起来形式考究，丰富多彩，但实质上仍然不改教师“一言堂”“满堂灌”的形式，教者费心，学者费力。创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特