炎性肌纤维母细胞瘤课件

炎性肌纤维母细胞瘤炎性肌纤维母细胞瘤炎性肌纤维母细胞瘤侯马市人民医院病理科病例2病理号:91362016-7-1简要病史患者陈XX,女,53岁,下腹部隐痛不适伴排便习惯改变(里急后重、排便疼痛、大便不成形)6个月。·肠镜:直肠粘膜下隆起性质待査·超声内镜:瘤体起源于肠壁固有肌层,考虑间质瘤可能。《新课程标准》在课程目标中指出："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧和审美的光辉，但由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。下面笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈四点看法，以就正于方家。一、重导析，以导出趣在古典诗歌教学中，教师应努力捕捉教材中可用来激发学生兴趣的内容，由教师的正确引导分析来激活古诗中的形趣、情趣和意趣，是古诗歌教学中激趣导学的重要环节。形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观反应。由于诗歌与绘画有很多相通处。因此，绘画便是颇具“形趣性”的教学方式。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”“诗中有画”正道出了王维山水诗盛突出的艺术特色。所谓“诗中有画”即用文字代替绘画所用的线条色彩来展现具有诗意的画面，诗情与画意达到高度的统一。”这也说明了许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古诗可以把画面和为突破口，通过朗读分析诗句，将语言中包含的意象借助画面直观地表现出来。这种以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们感兴趣，这样的活动激活了古诗中的形趣，加强了古诗教学的审美趣味情趣。情趣是指教学的情感内容所产生的审美趣味，它具有情感体验效应。如果在古诗教学中导出诗歌的情趣，那么可让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感然而如何导人情趣呢？不少作者在其成诗过程中有一些有趣的故事发生，如果在古诗教学中插入一些典故，这些不仅可以激发学生兴趣，活跃学生思维，而且可以激活学生的审美情趣，诱导学生的情感与作者、作品产生共振效应。这种情趣导入，可使学生如沐春风，如饮甘泉产生最佳的美感效应。二、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。三、善创情境，激趣导学诗歌教学，要善于创设情境，激发学生自主探究。导学前通过播放与诗歌有关联的歌曲、投影，展示与诗歌内容有关画面或典故引入，也可用简笔画导入，最好多种形式结合，总之力求达到“未成曲调先有情”的激趣目的。这种设计，既为学生创设了诗歌中描绘的情境，激发了学生的学习兴趣，又不露痕迹地为后面的学习作了铺垫，可谓一举两得。此外，诗歌教学过程中还要善于创设意境，有助于学生理解诗句本身的诗意诗味，又能使学生了解它所适用的场合或范围，达到学以致用及活用的目的。四、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。计算机信息管理专业（高职）自从开办招生开始，各个院校由于对其内涵和定位的不同，实践教学工作一直处于向前探索和不断改革的进程中。计算机信息管理专业的基本培养方向定位于技术与管理并举的复合型人才，在高职院校隶属于电子信息类专业，与之相应的本科专业是信息管理与信息系统专业，隶属于管理科学与工程管理类科目。多数高职院校的计算机信息管理专业的人才培养方案因为缺乏可借鉴资料和企业行业调研材料，多数整体参考本科院校的侧重管理科学的课程体系，忽略了不同层次的人才需要针对性的人才培养方案，直接影响了计算机信息管理专业人才培养的定位。本文依据安徽财贸职业学院计算机信息管理专业为基础，探索适宜于分类招生环境下的高职人才职业实践课堂教学的改革情况。1分类招生安徽省高职教育改革一直走在全国高等职业教育的前方，自2011年高职专科院校自主招生从8个试点院校开始，参加自主招生的学校数量，考生规模、招生政策以及考试形式逐年调整，更贴近于高等职业教育的真谛，更为注重学生的技能学习能力，特别对于有一技之长或者学有学长的毕业生，改变了“一考定终生”的招生制度，多元化的考核学生所学。特别是2016年更名为分类考试，实行“文化素质+职业技能”的评价方式，其中文化素质由省考试院统一组织，职业技能根据各个院校的专业特点可以选择职业技能测试或者职业适应性测试。分类考试招生工作是深化考试招生制度改革的重要内容，是构建现代职业教育体系的重要举措，是高职院校自主办学，专业重构，系统培养高素质技术技能人才的重要措施。2职业实践课堂在越来越多的企业调研以及毕业生回访中，可以发现不同需求的用人单位都拥有共同的特点，越来越重视新员工的职业素养。多数用人单位在对新员工考核时，不仅关注应届毕业生的专业技术能力，更侧重考查应届毕业生的综合职业素养，包括表达能力、沟通技巧、责任意识以及团队合作能力等等。如何将在职业教育中将专业技能训练和职业素养锻炼相结合，是值得我们多多思考和实践的方向。作为专业建设，如何将企业用人的职业素养需求和专业技术能力结合在一起，是我们职业实践课程要完成的任务3专业改革历程计算机信息管理专业在我院属于电子信息系，是电子信息相关专业中唯一一个文理兼收的专业，也是一个技术交叉专业，管理与计算机技术并举。本专业自2003年第一次招生，人才培养方向定位两条线---企业管理岗位与信息系统开发岗位。我们的培养目标是技术应用型复合人才，空泛地谈管理，赶不及工商管理专业，虚虚无无的做开发，抵不过软件技术专业。摆在我们面前的优势和劣势均是如何找到两个学科的交叉融合点，跟工商管理学生谈技术，与软件技术学生比管理，搭建企业信息化平台开发和应用的桥梁和纽带。这正是我们需要的也是正确的方向，最后的落脚点是如何找到平台，能兼顾二者，既体现信息技术与管理技术两个学科的融合，又具备很强的操作性，学生通过对这一平台的操作学习，不但能掌握管理过程的各个环节，还能掌握信息技术在管理领域的应用。神州数码（鼎捷软件）ERP系统是我们在寻寻觅觅中的有缘人，该公司的易飞ERP系统既包含企业基本的供应链管理、生产工艺管理、财务管理三大模块，又拓展了商业智能、客户管理管理、电子商务模块。既从流程和报表角度熟悉企业的业务管理流程，又有别于工商管理专业的公司运营管理模式；同时既从需求分析、功能模块和数据控制角度认知软件开发模式，又区别于软件专业的通用系统开发，专注于企业供应链与生产模块的使用，维护及二次开发。本专业建立了专业的ERP实训室，搭建了易飞ERP服务器，以学习情境来组织教学管理。改革初期，学生综合实践能力显著提升，缩短了校园学习和企业需求之间的距离，但由于学院所在的合肥地区，生产制造型企业的信息化水平不高，学生毕业就业岗位偏低，对口就业率不高，仍需探索更为有效的，贴近周边地区企业行业人才需求的人才培养方向。自2013年，在学院加大校企合作力度，加深校企融合领域，校企共建人才培养方案的政策下，计算机信息管理专业继续探索专业实践课程改革。目前计算机信息管理专业的人才培养方向定位于技术开发和技术服务两大岗位群，探索“自主2+1”模式。大一大二两年在学校完成必修课和选修课学习，引导学生根据本人前两年的学习兴趣和学习能力，在大二结束前有选择的分方向发展，以便更好地突显个人的优势职业岗位技能。根据“自主2+1”政策，大二暑期可以自主选择第五学期是继续在校内学习，还是直接到资深优质校企合作企业进行跟岗实习，提高学生毕业的就业能力和就业竞争力。4职业实践课堂实施情况从2014级学生开始，逐步加大职业实践课程的学时和范围，分三个阶段开设职业素养课程训练课程（COT），分别开设在第一学期、第三学期和第四学期。第一学期COT-1阶段课程，对象为大一新生，结合学院学生管理的“五阶段五主题”活动，重点开展学生的自我认知专题、团队合作专题、社会责任专题以及感恩教育专题等主题活动，重在塑造健全的人格和职业基本素质。第三学期COT-2阶段课程，同学们开始接触到本专业的核心专业技能课程，重点辅佐专业技能课程，包括思维拓展训练、良好沟通训练、时间管理训练、项目组织训练、抗压能力训练等专题训练，促进学生进一步找准自己的兴趣爱好和能力优势，为自己职业生涯走出坚定的第一步。第四学期COT-3阶段课程，重点设在求职简历设计与制作、应聘礼仪与技巧、常用文档编写及汇总技巧、面试技巧、创新创业计划等实用技术。5总结伴随“互联网+”的时代到来，计算机信息管理专业面临的社会挑战，随时都有新的机遇和挑战，如何加快本专业的改革步伐，适应不断变化的市场需求，是我们专业亟待解决的问题和难点。目前我们在专业实践课程的改革依然取得不错的成绩，其中也有深刻的教训和摸索中的弯路。下一步，我们的工作是要研究不是如何带动学生教会学生做事情，而是引导学生挖掘学生的内在求知欲，设定较合适的模拟情景，训练学生的操作技能和基本职业素养，提高学生职业岗位的胜任能力，适应企业对人才的需求，培养合格的社会化的高技术复合型人才。炎性肌纤维母细胞瘤炎性肌纤维母细胞瘤炎性肌纤维母细胞瘤侯马市1侯马市人民医院病理科病例2病理号:91362016-7-1侯马市人民医院病理科2简要病史患者陈XX,女,53岁,下腹部隐痛不适伴排便习惯改变(里急后重、排便疼痛、大便不成形)6个月。·肠镜:直肠粘膜下隆起性质待査·超声内镜:瘤体起源于肠壁固有肌层,考虑间质瘤可能。简要病史3·大体检査:大肠粘膜下见一灰白色肿物,大小为4x4X3cm,切面灰白色,质较硬,与周围组织界限较清。·大体检査:大肠粘膜下见一灰白色肿物,4炎性肌纤维母细胞瘤课件5然然6447炎性肌纤维母细胞瘤课件8s:;s9各52各10炎性肌纤维母细胞瘤课件11炎性肌纤维母细胞瘤课件12炎性肌纤维母细胞瘤课件13炎性肌纤维母细胞瘤课件14炎性肌纤维母细胞瘤课件15炎性肌纤维母细胞瘤课件16炎性肌纤维母细胞瘤课件17炎性肌纤维母细胞瘤课件18炎性肌纤维母细胞瘤课件19炎性肌纤维母细胞瘤课件20炎性肌纤维母细胞瘤课件21炎性肌纤维母细胞瘤课件22炎性肌纤维母细胞瘤课件23炎性肌纤维母细胞瘤课件24炎性肌纤维母细胞瘤课件25炎性肌纤维母细胞瘤课件26炎性肌纤维母细胞瘤课件27炎性肌纤维母细胞瘤课件28炎性肌纤维母细胞瘤课件29炎性肌纤维母细胞瘤课件30炎性肌纤维母细胞瘤课件31炎性肌纤维母细胞瘤课件32炎性肌纤维母细胞瘤课件33炎性肌纤维母细胞瘤课件34炎性肌纤维母细胞瘤课件35炎性肌纤维母细胞瘤课件36炎性肌纤维母细胞瘤课件37炎性肌纤维母细胞瘤课件38炎性肌纤维母细胞瘤课件39炎性肌纤维母细胞瘤课件40炎性肌纤维母细胞瘤课件41炎性肌纤维母细胞瘤课件4236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!43炎性肌纤维母细胞瘤炎性肌纤维母细胞瘤炎性肌纤维母细胞瘤侯马市人民医院病理科病例2病理号:91362016-7-1简要病史患者陈XX,女,53岁,下腹部隐痛不适伴排便习惯改变(里急后重、排便疼痛、大便不成形)6个月。·肠镜:直肠粘膜下隆起性质待査·超声内镜:瘤体起源于肠壁固有肌层,考虑间质瘤可能。《新课程标准》在课程目标中指出："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧和审美的光辉，但由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。下面笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈四点看法，以就正于方家。一、重导析，以导出趣在古典诗歌教学中，教师应努力捕捉教材中可用来激发学生兴趣的内容，由教师的正确引导分析来激活古诗中的形趣、情趣和意趣，是古诗歌教学中激趣导学的重要环节。形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观反应。由于诗歌与绘画有很多相通处。因此，绘画便是颇具“形趣性”的教学方式。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”“诗中有画”正道出了王维山水诗盛突出的艺术特色。所谓“诗中有画”即用文字代替绘画所用的线条色彩来展现具有诗意的画面，诗情与画意达到高度的统一。”这也说明了许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古诗可以把画面和为突破口，通过朗读分析诗句，将语言中包含的意象借助画面直观地表现出来。这种以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们感兴趣，这样的活动激活了古诗中的形趣，加强了古诗教学的审美趣味情趣。情趣是指教学的情感内容所产生的审美趣味，它具有情感体验效应。如果在古诗教学中导出诗歌的情趣，那么可让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感然而如何导人情趣呢？不少作者在其成诗过程中有一些有趣的故事发生，如果在古诗教学中插入一些典故，这些不仅可以激发学生兴趣，活跃学生思维，而且可以激活学生的审美情趣，诱导学生的情感与作者、作品产生共振效应。这种情趣导入，可使学生如沐春风，如饮甘泉产生最佳的美感效应。二、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。三、善创情境，激趣导学诗歌教学，要善于创设情境，激发学生自主探究。导学前通过播放与诗歌有关联的歌曲、投影，展示与诗歌内容有关画面或典故引入，也可用简笔画导入，最好多种形式结合，总之力求达到“未成曲调先有情”的激趣目的。这种设计，既为学生创设了诗歌中描绘的情境，激发了学生的学习兴趣，又不露痕迹地为后面的学习作了铺垫，可谓一举两得。此外，诗歌教学过程中还要善于创设意境，有助于学生理解诗句本身的诗意诗味，又能使学生了解它所适用的场合或范围，达到学以致用及活用的目的。四、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。计算机信息管理专业（高职）自从开办招生开始，各个院校由于对其内涵和定位的不同，实践教学工作一直处于向前探索和不断改革的进程中。计算机信息管理专业的基本培养方向定位于技术与管理并举的复合型人才，在高职院校隶属于电子信息类专业，与之相应的本科专业是信息管理与信息系统专业，隶属于管理科学与工程管理类科目。多数高职院校的计算机信息管理专业的人才培养方案因为缺乏可借鉴资料和企业行业调研材料，多数整体参考本科院校的侧重管理科学的课程体系，忽略了不同层次的人才需要针对性的人才培养方案，直接影响了计算机信息管理专业人才培养的定位。本文依据安徽财贸职业学院计算机信息管理专业为基础，探索适宜于分类招生环境下的高职人才职业实践课堂教学的改革情况。1分类招生安徽省高职教育改革一直走在全国高等职业教育的前方，自2011年高职专科院校自主招生从8个试点院校开始，参加自主招生的学校数量，考生规模、招生政策以及考试形式逐年调整，更贴近于高等职业教育的真谛，更为注重学生的技能学习能力，特别对于有一技之长或者学有学长的毕业生，改变了“一考定终生”的招生制度，多元化的考核学生所学。特别是2016年更名为分类考试，实行“文化素质+职业技能”的评价方式，其中文化素质由省考试院统一组织，职业技能根据各个院校的专业特点可以选择职业技能测试或者职业适应性测试。分类考试招生工作是深化考试招生制度改革的重要内容，是构建现代职业教育体系的重要举措，是高职院校自主办学，专业重构，系统培养高素质技术技能人才的重要措施。2职业实践课堂在越来越多的企业调研以及毕业生回访中，可以发现不同需求的用人单位都拥有共同的特点，越来越重视新员工的职业素养。多数用人单位在对新员工考核时，不仅关注应届毕业生的专业技术能力，更侧重考查应届毕业生的综合职业素养，包括表达能力、沟通技巧、责任意识以及团队合作能力等等。如何将在职业教育中将专业技能训练和职业素养锻炼相结合，是值得我们多多思考和实践的方向。作为专业建设，如何将企业用人的职业素养需求和专业技术能力结合在一起，是我们职业实践课程要完成的任务3专业改革历程计算机信息管理专业在我院属于电子信息系，是电子信息相关专业中唯一一个文理兼收的专业，也是一个技术交叉专业，管理与计算机技术并举。本专业自2003年第一次招生，人才培养方向定位两条线---企业管理岗位与信息系统开发岗位。我们的培养目标是技术应用型复合人才，空泛地谈管理，赶不及工商管理专业，虚虚无无的做开发，抵不过软件技术专业。摆在我们面前的优势和劣势均是如何找到两个学科的交叉融合点，跟工商管理学生谈技术，与软件技术学生比管理，搭建企业信息化平台开发和应用的桥梁和纽带。这正是我们需要的也是正确的方向，最后的落脚点是如何找到平台，能兼顾二者，既体现信息技术与管理技术两个学科的融合，又具备很强的操作性，学生通过对这一平台的操作学习，不但能掌握管理过程的各个环节，还能掌握信息技术在管理领域的应用。神州数码（鼎捷软件）ERP系统是我们在寻寻觅觅中的有缘人，该公司的易飞ERP系统既包含企业基本的供应链管理、生产工艺管理、财务管理三大模块，又拓展了商业智能、客户管理管理、电子商务模块。既从流程和报表角度熟悉企业的业务管理流程，又有别于工商管理专业的公司运营管理模式；同时既从需求分析、功能模块和数据控制角度认知软件开发模式，又区别于软件专业的通用系统开发，专注于企业供应链与生产模块的使用，维护及二次开发。本专业建立了专业的ERP实训室，搭建了易飞ERP服务器，以学习情境来组织教学管理。改革初期，学生综合实践能力显著提升，缩短了校园学习和企业需求之间的距离，但由于学院所在的合肥地区，生产制造型企业的信息化水平不高，学生毕业就业岗位偏低，对口就业率不高，仍需探索更为有效的，贴近周边地区企业行业人才需求的人才培养方向。自2013年，在学院加大校企合作力度，加深校企融合领域，校企共建人才培养方案的政策下，计算机信息管理专业继续探索专业实践课程改革。目前计算机信息管理专业的人才培养方向定位于技术开发和技术服务两大岗位群，探索“自主2+1”模式。大一大二两年在学校完成必修课和选修课学习，引导学生根据本人前两年的学习兴趣和学习能力，在大二结束前有选择的分方向发展，以便更好地突显个人的优势职业岗位技能。根据“自主2+1”政策，大二暑期可以自主选择第五学期是继续在校内学习，还是直接到资深优质校企合作企业进行跟岗实习，提高学生毕业的就业能力和就业竞争力。4职业实践课堂实施情况从2014级学生开始，逐步加大职业实践课程的学时和范围，分三个阶段开设职业素养课程训练课程（COT），分别开设在第一学期、第三学期和第四学期。第一学期COT-1阶段课程，对象为大一新生，结合学院学生管理的“五阶段五主题”活动，重点开展学生的自我认知专题、团队合作专题、社会责任专题以及感恩教育专题等主题活动，重在塑造健全的人格和职业基本素质。第三学期COT-2阶段课程，同学们开始接触到本专业的核心专业技能课程，重点辅佐专业技能课程，包括思维拓展训练、良好沟通训练、时间管理训练、项目组织训练、抗压能力训练等专题训练，促进学生进一步找准自己的兴趣爱好和能力优势，为自己职业生涯走出坚定的第一步。第四学期COT-3阶段课程，重点设在求职简历设计与制作、应聘礼仪与技巧、常用文档编写及汇总技巧、面试技巧、创新创业计划等实用技术。5总结伴随“互联网+”的时代到来，计算机信息管理专业面临的社会挑战，随时都有新的机遇和挑战，如何加快本专业的改革步伐，适应不断变化的市场需求，是我们专业亟待解决的问题和难点。目前我们在专业实践课程的改革依然取得不错的成绩，其中也