中学思想政治教学中创新能力的培养

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创新教导是教导对外部社会经济进展的一种应对，是时代对教导提出的进展方向。要想使创新教导具有生命力，更重要的在于课堂教学的实施。在课堂教学中举行创新教导教学，才不至于使创新教导仅仅停留在一种观念上，课堂教学中落实了创新教导的思想，课堂才会焕发出世命活力，教导才能真正成为“人”的教导。

传统教导过于偏重学识的传授，而忽略进展学生的创新才能和创新精神，导致整个民族创新素质相对低下。在培养民族创新精神和培养创造性、创新性人才方面，教导肩负着神圣使命，素质教导以提高民族素质为根本宗旨，把培养创新精神和实践才能作为素质教导的重点，是我国根基教导改革的根本走向。创新教导的提出为全面深入地推进素质教导指领略方向。创新教导是教导的应有之义，是我国教导从传统走向未来的必然选择。为此，政治教师要立足学校实际、学生实际，以科学理论为依据，不断探索教学工作的新路子，在教学活动中务必努力做到以下几点：

一、要树立创新教导观念

教师要彻底摆脱应试教导的羁绊，树立与学识经济相适应的创新意识和创新观念。首先，要树立“面向全体，开发潜能”的教学观，课堂教学不能再瞄准课本生搬硬套，瞄准几个好学生，要把传统的教学方式转变到以培养学生创新才能为核心的创造性教学方式上来。教师不仅要向学生传授学识，更要向学生传授学习方法，要把教师教懂、学生学会变成教师懂教、学生会学，真正达成教学目的。其次，要树立“师生对等，生生有长”的师生观。教学实践证明，专制只能造就“唯书、唯上、唯师”的应试高手，民主、和谐可使师生互动、互感，教学相长。教师要把每一个学生都看做虽然有缺乏和童稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面进展需要和进展可能的对等的个体。要让每一个学生都有参与创造的机遇，并能从创新性角度对学生的告成，哪怕是点滴的告成，都赋予积极的褒奖，使学生在愉悦的空气中得到创新的体验。

二、要设置问题，激发学生的思维动机

学起于思，思源于疑。心理学研究说明，学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然形成，它与教师的启发教学有紧密关系。因此，教师在教学中要积极创造问题环境，设置问题陷阱，激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生积极主动的思维活动，并对已有阅历举行强化。此时，教师再赋予用心点拨和断定、激励，从而逐步提高学生的创造思维才能，使思想政治教学课脱去说教的外衣，成为润物细无声的“春雨”。

三、要倡导求异质疑，培养学生的参与才能

美国有位教导专家认为，教导除了尽可能使学生学到丰富的科学学识外，还要让学生借助教材或教师所供给的有关材料去亲自探索或察觉应得出的结论或规律性学识，并进展他们“察觉学习”的才能，培养学生的参与才能，首先，要激励学生质疑问难，勇于寻根刨底，敢于发表不同观法，由于“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。其次，要引导学生一思多问，一问多思，培养学生多角度、立体思维的才能。即使斟酌同一问题时，也力求不遵循和共守同一思路、采用同一种方法。例如，在分析有些热点材料问题时，可引导学生分别从哲学、经济、政治常识三个角度去分析，也可引导学生运用地理、历史、政治学识来斟酌等。实践证明，求异质疑是诱导学生思维、活跃学生思想的有效手段之一。它不仅有利于引导学生思维在质疑、论疑、争疑、析疑、释疑往复中向纵深进展，而且有助于稳定学生对所教学识点的理解和掌管，也能逐步培养学生的创造性思维才能。

四、要加强思维方法的指导，培养学生的发散思维

教学过程中应结合实际，适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、对比与分类、归纳与演绎、系统化与概括化等思维方法，给学生示范、指导。此外，应精选习题，加强针对性练习，引导学生生动运用各种思维方法分析问题和解决问题。

发散思维亦称求异思维，它要求沿着各种不同的方向去斟酌，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求多面性。发散思维更能表现出人的创造力，要培养学生的发散思维就要加强思维的流畅性、生动性和独特性的训练，为此，可以经常引导学生多向斟