2022-2023学年安徽省黄山市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2022-2023学年安徽省黄山市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.根据人的发展的个别差异性，教育要做到()。A.A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐

2.当公司招聘高技术开发人员时，招聘着重看应聘者的“智慧”品质而不是其是否具有“魅力”。这属于印象形成的()。A.加法模式B.平均模式C.总和模式D.加权平均模式

3.智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的（）

A．展开性

B．简缩性

C．稳定性

D．整体性

4.

第

25

题

关心集体，关心社会，助人为乐，诚实，正直，属于（）

5.德育原则和德育规律的关系是（）。A.A.前者就是后者B.前者指导后者C.前者反映后者D.前者决定后者6.教师在教育过程中起()。A.辅导作用B.主导作用C.桥梁作用D.决定作用7.关心集体，关心社会，助人为乐，诚实，正直，属于（）。A.A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征

8.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式（）

A.需要B.动机C.态度D.认识9.在马斯洛的需求层次理论中，社会交往需要是（）。A.生理与安全的需要B.爱与归属的需要C.求知与审美的需要D.自我实现的需要

10.在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。该阶段是（）。

A.原型操作B.原型内化C.操作定向D.原型定向11.下列概念指喜欢某人或某群体，内心乐于与之保持一致，从而形成与之一致的态度是（）。A.顺从B.认同C.内化D.社会态度12.班集体形成的重要标志是（）。A.确立了班集体的奋斗目标B.组织了多样的教育活动C.选择和培养了班干部D.形成了正确的集体舆论

13.情境教学法所属的教学方法类型是（）。

A.以实际训练为主的B.以直观感知为主的C.以情感陶冶为主的D.以探究活动为主的14.组织学生到爱国主义教育基地参观现场对学生进行德育，主要属于（）。A.A.说理教育法B.榜样教育法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

15.班主任做好班级工作的前提和基础是（）

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.进行个别教育D.协调各方面教育影响

16.人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.气质D.需要17.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是()。A.赞科夫B.皮亚杰C.亚里士多德D.桑代克

18.现场教学是教学的（）

A．主要组织形式

B．基本组织形式

C．特殊组织形式

D．辅助组织形式

19.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）。

A.以教学为主B.教学、科研并重C.教学、科研、生产三中心D.所有时间用于教学20.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（）。A.形状知觉B.大小知觉C.深度知觉D.方位知觉二、填空题(20题)21.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

22._______是以学科为中心设计的课程。

23.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

24.义务教育具有普遍性和_______的特点。

25.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。26.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

27.课的类型主要有两大类：单一课和______。

28.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

29.思维的基本形式是_______、_______、_______。30.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。31.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

32.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

33.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

34.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

35.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

36.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。37.培养全面发展人的方法是________。

38.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

39.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

40.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

三、简答题(5题)41.简述教育与政治经济制度的相互制约性。

42.简要说明性格与气质的关系。

43.简要说明人格的特征。

44.简述德育过程的基本规律。

45.简述素质教育的意义。

四、论述题(5题)46.注意的品质有哪些?

47.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。心理学部分

48.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

49.教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法?

50.意志的品质是什么?如何培养?五、辨析题(5题)51.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。

52.53.因为注意可以分配，所以人可以任意地同时进行任何活动。

54.“所有的哺乳类动物是胎生的，虎是哺乳类动物，所以虎是胎生的”体现的是归纳推理。

55.教材就是指教科书。

参考答案

1.B

2.D

3.B

4.A

5.C在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。

6.B

7.A

8.A

9.B

10.B

11.BA顺从是指在社会影响下，外显行为表现得与别人一致，而对客体没有深刻的认识和情感，是表面的，多受奖惩原则的支配。B“认同”题干便是其概念。C内化，即内在化。D社会态度是一种心理反应倾向，一种特殊的心理过程。

12.D

13.C

14.D参观现场的方法，虽包含着讲道理，但不是直接讲道理，也不一定提供学习的榜样，它是运用直观的手段实现潜移默化的教育，所以是陶冶教育法。

15.A

16.A

17.B瑞士教育家皮亚杰著有《教育科学与儿童心理学》，他提出了儿童智力发展四个阶段与教学关系的理论。

18.D

19.A

20.D

21.感知思维认识感知,思维,认识

22.学科课程学科课程

23.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

24.强制性强制性25.德育内容，德育方法26.一般能力；特殊能力

27.混合课混合课

28.学生集体学生集体29.概念，判断，推理30.识记保持31.社会家庭

32.强化强化

33.社会问题社会问题

34.认识

35.意义识记机械识记意义识记，机械识记36.壬寅学制37.教育与生产劳动相结合

38.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

39.夸美纽斯夸美纽斯

40.评比操行评定评比，操行评定41.(1)社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教育的领导权、受教育的权利几方面。(2)教育对政治经济制度的反作用主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用几方面。

42.(1)性格和气质的联系。①性格和气质都属于稳定的人格特征。②性格和气质互相渗透，彼此制约，两者相互影响。气质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度及其行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式；

第二，气质影响到性格的形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。

(2)性格与气质的区别。①气质受生理影响大，性格受社会影响大。②气质的稳定性强，性格的可塑性强。③气质特征表现较早，性格特征出现较晚。④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

43.(1)独特性：“人心不同，各如其面。”这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。

(2)稳定性：“江山易改，禀性难移。”这里的“禀性”就是指人格。

(3)整合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。

(4)功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

44.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

45.①素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力。②素质教育是克服应试教育的弊端，深化教育改革的必然趋势。③素质教育是实施全面发展教育的具体落实。46.注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征；注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的-稳定性有狭义与广义之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间，广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

47.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

【解析】该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求，所以是错误的。

回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。48.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。

49.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点

在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯

引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。50.意志的品质：

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养：

(1)胸怀大志，确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育，树立科学的世界观。

(3)从小事做起，在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

此题不难，一般按照题目要求分层回答即可。51.错误。根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为由低到高的五个层次：生理需要、