《独坐敬亭山》课堂实录

《独坐敬亭山》课堂实录《独坐敬亭山》课堂实录（精选13篇）

《独坐敬亭山》课堂实录篇1

一、温故知新，初识李白

t：你熟悉我么？（s回答略）

t：苏东坡熟悉么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！

你知道李白有几个名字？（依据同学的回答老师板书：李白李太白）

s：青莲居士。（依据同学回答板书：李青莲）

t：那我们就可以说是“李青莲”。

t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（s都比较紧急）

《静夜思》（指名生背）

t：从本诗你觉得他是一位怎样的诗人？

s：思念家乡。

t：是啊，那是一个满怀乡愁的李白（板书：乡愁满怀），还有么？

s：《望庐山瀑布》（指名生背）

t：这又是一个怎样的李白？

s：潇洒的李白。

s：很爱游玩。

t：是啊，这是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）

t：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？

s：恋恋不舍（板书：有情有意）

t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今日我们再来

学一首李白的诗。

二、朗读切入，感受孤独

1、读题，解题。

（1）t：谁知道敬亭山？（讲解：许多大诗人都去过敬亭山，留下

了许多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让同学理解江南诗山的来

由。）

（2）再读题。

t：敬亭山前面有独坐，你觉得应当怎样读？它带着点什么？

s读（读得很慢）

t：你为什么这么读？

t：再请个小伴侣读。（再读课题）引：为什么这么轻？

s：李白很孤独。

2、读诗歌。

s：李白独坐敬亭山，坐出了怎样的情怀呢？

（1）自由练读。

（2）指名读。

t：读的多好啊！字正腔圆。

t：谁再来读给其他同学听听。

t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。

s1：他读得孤独一些

s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。

（3）t：读诗光读通不行，更应当读出韵味来，只有理解了本诗，

才能读出韵味。

再读本诗。

（4）t：你想了诗的意思吗？

再指名生读。

（5）质疑：

t：小伴侣你有什么问题要问啊？

s：为什么相看两不厌？t：这是一个很有价值的问题。

s：“尽”是什么意思？

s：“孤云独去闲”什么意思？

s：诗人看什么很满意？

t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么呢？让我

们走进《独坐敬亭山》

t：请同学们读课题。（s读）

（6）解“独”悟“独”

独：说词语。

s：孤独、独自、独一无二……

（7）再读题。

三、通读诗句，感知诗意。

1、找

t：下面的古诗里面分别也写了一个人，那些词语告知你只有

李白一个人呢？一句一句地读，一个一个地划。

s找

2、沟通：

s：众鸟高飞尽的“飞尽”

t：这句话写了什么？

s（回答略）

t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？

s：孤云独去闲的“独去”。就是说……（略）

t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；宽阔的上空不见一朵白云

……这是一座怎样的敬亭山啊！

s：死气沉沉

s：悠闲

3、指读。齐读。

t：最终的云也不见了，李白的心里闲适么？

s再读。

t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬

亭山！

t：还有么？

s：“只有敬亭山。”

t：在李白的眼里有云么？

s：没有！

t：有鸟么？

s：没有！

t：还有么？

s：“相看两不厌，只有敬亭山。”

t：两个人看来看去，怎么也看不厌。……李白看敬亭山，敬亭山

看李白，谁也看不厌。谁来读。

s读

t：人山相望，人山的融合。

s再读。

四、深化探究，理解孤独

1、体会孤独

t：好一句“相看两不厌，只有敬亭山”。李白啊李白，你游历了那么

多名山为什么这么深情地看着敬亭山呢？（孤独）

t：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？

s：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

t：我们一起读前两句。

s读。

t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是傲岸的云在弃

他而去。

s：再读。

补充。白居易《夜雨》出示。

t：你感受到了什么？

s（略）

过渡：

t：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却

是那么孤独？你想过么？

s（略）

2、介绍背景

t：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，……孤独孤独     ）

t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。

3、读。

s读。个人读，齐读。

4、配乐，范读。

t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，

人陪伴着山，山陪伴着人。

（朗诵）

s齐读

5、拓展，深化理解

1、李白《望木瓜山》

t：李白眼中的木瓜山是怎样的山？

s答

t：敬亭山给李白带来了什么？

s自由读，感受李白。

五、读写结合，体验孤独

t：这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊

李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什

么话对李白说呢。（t的朗诵是深情的，深沉的。）

（1）出示：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：---------------------------------

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：---------------------------------

（2）s写，t巡察。

（3）沟通。

s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。

s：李白，你是我最好的伴侣，我不会遗弃你！

s：伴侣，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。

s：李白，我真为你感到孤独！

（4）引读。

t：啊！鸟儿和云朵也厌烦我，只有你陪伴我在身边。

s：相看两不厌，只有敬亭山。

t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。

s：相看两不厌，只有敬亭山。

t：不用答不用问，一切都在——

s：“相看两不厌，只有敬亭山。”

t：相看两不厌，只有李青莲！

六、劝慰孤寂。

1、t：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？

s：这是一孤独的李白。

s：发愁的李白。

s：孤独，哀愁。

t：对这个孤独哀愁的李白，你想劝慰劝慰他吗？

s：你应当乐观起来，要顽强。

s：你要开朗些……

s：大家会想你的，你要乐观些。

2、t：还记得《静夜思》么？（s背）

t：还记得《赠汪伦》吗？（s背）

t：还记得《望庐山瀑布》吗？（s背）

t：李白啊李白啊，你不孤独！

七、升华吟诵《独坐敬亭山》。

《独坐敬亭山》课堂实录篇2

师：（课前谈话）今日我们是第一次见面，我是王自文。先和大家说一件事，在1992年.的唐诗评比中，评出了十佳，有这么一位诗人，他的好几首诗都获得了奖。大家猜猜会是谁？

生1：李白。

生2：杜甫。……

师：刚才第一位同学说对了。

生：李白。

师：(板书李白)李白姓李名白，字——？

生：字太白。

师：号谁知道？

生：好喝酒。

师：那是爱好的好。

生：号诗仙。

师：那是人们对他的赞誉。古人往往出名有字有号，李白号清莲居士，李白写的诗你能想到哪些？

生：《静夜思》（背诵）

师：从这首诗你能感觉到的是怎样的诗人？

生：思念家乡。

师：那是一位乡愁满怀的诗人。

生：《赠汪伦》（背诵）

师：这里又是怎样的诗人？

生：结交伴侣。

师：李白对伴侣有情有义，李白的诗有许多，今日我们再来学一首诗，学完这首诗，我们再来想一想，这儿又看到了怎样的一个诗人。

上课开头。

师：看课文，谁来读读题目。

生：（读题目。）

师：师：谁来说说敬亭山。

生：敬亭山在安徽省市郊。

……

师：（补充介绍敬亭山）知道了敬亭山，谁再来读读题目。

生：（读。）

师：请留意敬亭山前面两字。

生：（个别读、齐读。）

师：李白独坐敬亭山，坐出了怎样的情怀？

请大家自己读吧，要求读通顺，读正确。

（自由朗读。）

生1：（读。）

师：读得字正腔圆。

生2：（读。）

师：别紧急，后两句再读读。

师：细心的同学，发觉他们两人的朗读有什么不同？

生：女同学读得很有韵味，

师：你也来读一读。

生3：（读。）

师：读诗光读通读顺可不够，还要读出味道来，怎样更好地读出味道来，我想还要了解诗的意思。自由地读读，想想这首诗的意思。

生：（自由读。）

师：读的过程中，你读懂了意思吗？我们再请同学来读，从他的朗读中，看他读懂了多少。

生：（读。）

师：后面的“敬亭山”声音拉长，我们仿佛隐模糊约看到了敬亭山。

生：（读。）

师：读了几遍下来，或许遇到了困难，把你的困难说出来。

生：“孤云独去闲”是什么意思？

师：那是对字句意思的不理解。

生：“相看两不厌”是对什么这么满意？

……

师：刚才的问题，我们把他归纳一下，一就是对字词的理解的困难，一就是对写法的探究。那么让我们走进敬亭山。

师：“独”是什么意思？

生1：孤独。

生2：单独。

生3：只有一个人。

师：谁？

生：李白。

师：诗中有没有词说明他是一个人？

生：“只有”。

师：什么是“只有”？

生：只有一样。

师：那么我们来相互对看，现在，我的眼里只有你，你的眼里只有谁？

生：只有你。

师：你去把“只有”写在黑板上。

生：（板书）

生1：我找到了“飞鸟尽”。（板书）

生2：我找到了“独去闲”的“独”。（板书）

生3：我找到了“相看”。（板书）

师：我们从诗中找到了李白是一个人在敬亭山。找到“飞鸟”和“独去闲”的一起站起来，听他们来比一比谁体会得最深。

生：（比较读。）

师：季鸟的天空没有一只鸟，“众鸟——”

同学：（再读。）

师：同学们他们读完了，你来评一评，

生：（评价。）

师：同意吗？我们也来读一读。

师：还有两句（范读）谁来试试？

同学：（个别读。）

师：范读全诗。

师：（出示图片敬亭山）他一生登过七次。我们知道，李白喜爱游山玩水，去过很多的地方。现在，他为什么又去了呢？和着音乐，我们一起来读诗。

（读全诗）

师：为什么？为什么他现在要久久地坐在那儿？

生：由于他很孤独。

师：你已经感受到了他的孤独，了不起。

生：他在观赏风景。

师：他在悄悄地听大自然的声音。

师：在听大自然的声音，他会想到什么呀？让我们从白居易的诗中去想想他此时的想法吧！

（出示白居易的诗《夜雨》）

齐读《夜雨》。

师：感受到了什么？

师：这首白居易的诗，正代表了——

可以感受李白对家人的思念和他的孤寂。

师：多好，再读一遍。

生：（再读《夜雨》）

师：此时李白一个人悄悄地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤独呢？想一想《独坐敬亭山》的诗句。

生：引起李白孤独的是孤云和众鸟。

师：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，鸟飞云散是大自然常见的事，为什么引起了他如此的孤独？

生：由于鸟儿云儿都是成群的在一起的，可是李白只有一个人。

师：李白写这首诗的时候，已被唐朝政府贬官，生活的坎坷和艰辛使他感到孤独。

生：（再读。）

师：李白悄悄地坐在敬亭山上，这样的人山相望，人山相望。李白啊李白，你久久地坐着，你看到了怎样的敬亭山？

生：敬亭山也很孤独。

师：同病相怜的敬亭山。

生：悄悄的敬亭山。

师：正如我现在的心情，知音啊。

生：没有亲人，间或只有孤云。

师：你找到了我，我找到了你。就让我们——

生：相伴。

师：同样的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎样的山呢？（出示《望木瓜山》）请人来读一读。

生：（读《望木瓜山》。）

师：在李白的眼里，木瓜山又是怎样的山？

生1：生气勃勃的山。

师：前面两句写了太阳和鸟儿，后面两句留意到了吗？

生2：我留意到了这儿李白也是写思乡之情。“客心自酸楚”。

师：愁肠百结啊。

师：同样的山，木瓜山使他倍添酸楚，而敬亭山呢？

生：（读《独坐敬亭山》。）

师：在李白的眼里，敬亭山给他带来——

生1：劝慰。

生2：关怀。

师：同样都是孤独，不同的是李白在敬亭山找到了知音。那么李白始终悄悄地坐在那儿，他会和敬亭山说些什么呢？写一写（出示写话材料，伴有古典音乐——

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说

；

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说

。）

生：（写话练习。）

师：当天空的鸟越飞越远，李白轻轻地对他说

——

生：如今你我相遇，终于找到了知己。

师：敬亭山轻轻地对李白说——

生：李白啊李白，你怎么还不回家？

师：不用问，不用说，一切都在不言中。

生：相看两不厌，只有敬亭山。

师：当天上的云儿越去越远，李白轻轻地对他说——

……

师：不用问，不用说，一切都在不言中。

生：相看两不厌，只有敬亭山。师：当晚霞散去，夕阳西下，李白轻轻地对他说——

……

师：不用问，不用说，一切都在不言中。

生：相看两不厌，只有敬亭山。

生：相看两不厌，只有李太白。

师：你觉得是怎样的一个李白？

生：孤独。

师：你怎么去劝慰他？

生：我就是你的亲人。

生：你有许多的伴侣。

师：还记得《赠汪伦》吗？

生：（背《赠汪伦》。）

师：李白你永不孤独，时至今日，我们还在大声诵读你的诗文。让我们一起来背——

生：（背《独坐敬亭山》。）

下课。

附：

白居易——《夜雨》

我有所念人，隔在远远乡。

我有所感事，结在深深肠。

李白——《望木瓜山》

早起见日出，暮见栖鸟还。

客心自酸楚，况对木瓜山。

我的看法：上课老师对文本解读很深，上出了深度；在反复的诵读中感悟，回归了语文的本色。擅长用比较学习，以书本为立脚点，尽可能多方位地全面体会语言和人物情感，课末以乐观的引领走出了本文比较哀伤的主题，引入材料的运用效率高。惋惜的是老师如能更多考虑学校生的年龄特点，教学更能深化浅出一些，就更好了。

《独坐敬亭山》课堂实录篇3

一、课前谈话：

t：你熟悉我么？（s回答略）

t：苏东坡熟悉么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（依据同学的回答老师板书：李白李太白）

s：青莲居士。（依据同学回答板书：李青莲）

t：那我们就可以说是"李青莲'。

t：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（s都比较紧急）

静夜思望庐山瀑布（同学齐背）

t：静夜思，永恒的话题古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？

s：思念家乡。

t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？

s：望庐山瀑布。（紧急）s齐背。

t：这又是一个怎样的李白？

s：潇洒的李白。

s：很爱游玩。

t：是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）

t：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？

s：恋恋不舍（板书：有情有意）

t：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今日我们再来学一首。

二、初读。

1、读题。解题。

（1）t：谁知道敬亭山？（讲解：许多大诗人都去过敬亭山，留下了许多诗篇，所以后来又叫做"诗山'。让同学理解江南诗山的来由。）

（2）再读题。

t：敬亭山前面有独坐，你觉得应当怎样读？它带着点什么？

s读（读得很慢）

t：你为什么这么读？

t：再请个小伴侣读。（再读课题）引：为什么这么轻？

s：李白很孤独。

2、读诗歌。

（1）自由练读。

老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（似乎没有特殊的要求，只是叫同学读2遍，目标不是很明确。）

（2）指名读。

t：读的多好啊！字正腔圆。

t：谁再来读给其他同学听听。

t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（同学比较紧急）

s1：他读得孤独一些

s2：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。

（3）齐读。

（4）质疑：

t：小伴侣你有什么问题要问啊！

s：为什么相看两不厌？t：这是一个很有价值的问题。

s：为什么只有径庭山，世界上有许多山啊！

s：为什么只有一多云飘来飘去？

s：为什么这里的鸟都飞走了？

t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》

t：请同学们读课题。（s读）

（5）独：说词语。

s：孤独、独自、独一无二

（6）再读题。

三、细读。

1、找

t：下面的古诗里面分别也写了一个人，那些词语告知你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。

s找

2、沟通：

s：众鸟高飞尽的"飞尽'

t：这句话写了什么？

s（回答略）

t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？

s：孤云独去闲的"独去'。就是说（略）

t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；宽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的径庭山啊？！

s：死气沉沉

s：悠闲

3、指读。齐读。

t：最终的云也不见了，李白的心里闲适么？

s再读。

t："你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！

t：还有么？

s："只有径亭山。'

t：在李白的眼里有云么？

s：没有！

t：有鸟么？

s：没有！

t：还有么？

s："相看两不厌，只有敬亭山。'

t：两个人看来看去，怎么也看不厌。李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。

板书"厌'字（繁体字）

t：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？s回答（略）

t：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。

s读

t：人山相望，人山的融合。

s再读。

四、研读。

1、体会孤独

t：好一句"相看两不厌，只有径庭山'。李白啊李白，你游历了那么多名山为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独）

t：你又是从哪里感受到了"孤独'呢？

s："众鸟高飞尽，孤云独去闲。'

t：我们一起读前两句。

s读。

t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是傲岸的云在弃他而去。

s：再读。

过渡：

t：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？

s（略）

2、介绍背景

t：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，孤独孤独     ）

t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。

3、读。

s读。个人读，齐读。

4、配乐，范读。

t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。

（朗诵）

s齐读

t这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（t的朗诵是深情的，深沉的。）

5、练习：

（1）出示：

李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说："'

敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说："'

（2）s写，t巡察。

（3）沟通。

s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。

s：李白，你是我最好的伴侣，我不会遗弃你！

s：伴侣，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。

s：李白，我真为你感到孤独！

（4）引读。

t：啊！鸟儿和云朵也厌烦我，只有你陪伴我在身边。

s：相看两不厌，只有敬亭山。

t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。

s：相看两不厌，只有敬亭山。

t：不用答不用问，一切都在

s："相看两不厌，只有敬亭山。'

（精彩！！师生的沟通语言连起来像一首诗，老师用诗般的语言把几个同学的沟通穿起来。）

t：相看两不厌，只有李青莲！

五、拓展。

补充。《秋蒲歌》出示。

1、自由读，感受李白。

t：大家展现的又是一个怎样的李白呢？

s读。齐读，指名读。

2、读。（有思索要求）

带着"这是一个怎样李白？'再读《秋蒲歌》。

s读。

3、沟通。

t：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？

s：这是一孤独的李白。

s：发愁的李白。

s：孤独，哀愁。

t：对这个孤独哀愁的李白，你想劝慰劝慰他吗？

s：你应当乐观起来，要顽强。

s：你要开朗些

s：大家会想你的，你要乐观些。

t：哪些人会想着他？

s：劳动人民会想着他。

s：家乡的亲人会想着他。

t：还记得《静夜思》么？（s背）

t：还记得《赠汪伦》吗？（s背）

t：还记得《望庐山瀑布》吗？（s背）

t：李白啊李白啊，你不孤独！

六：升华吟诵《独坐敬亭山》。

在诵读与想象中奏响古诗教学的乐章

在我国源远流长的文学史上，古代诗歌是五彩缤纷的文学殿堂里最刺眼的珍宝，是绚烂的中华文明的象征之一。从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌短小精悍，字字珠玑，经常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅美丽的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以绽开丰富的想象，神游万仞。学习乐观健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对于人类的高尚情操的培育也大为裨益。新教材选编的古诗，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，同时，在课后又编了学校生古诗教学70首。可见在课改的今日，古诗文学习的重要性。那么，如何进行古诗文的教学呢？

虽然，我个人对古诗是情有独钟的，但是我始终认为古诗教学老师本身应当有深厚的功底，而我自己还好象欠缺了很多，加上古诗只可意会不行言传的韵味，更是无法将自己的理解精确     地传递给同学。而且，我认为，学校生诵读古诗应当有肯定的文化、语言积淀。因此，我虽然喜爱古诗却不感轻易尝试。这次之所以选择上古诗，源于几个缘由。一是去年在网上看到全国第五届阅读教学大赛上，王自文的古诗教学课堂实录，虽然，我没有亲临现场，但也看得心潮澎湃，网上更是好评如潮。于是，有一种想尝试的冲动。其二是由于去年的平湖双高课选了很多古诗，难度很大，我也想挑战一回自己，最终是由于，我觉得教材选择这么多古诗确定有它的道理，作为教材，我们确定要教，而且要教好，于是，我就大胆的尝试了一回，由于女儿生病了，所以偷了点懒，选择了去年备好的一份一班级的教案。由于自己的水平和一班级同学的底蕴还不够，所以，尝试可能不是很胜利，下面，我就把自己的教学意图和大家商讨一下。

一、诵读尽情地渲染诗味

读书百遍，熟读成诵，是语文教学最根本最有效的方法。很多有识之士认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，摒弃繁锁的讲解，在青少年中实施中华古诗文的诵读工程是特别有必要的。人民训练.的蔡玉琴老师在关于人教版小语教材中特殊提到：低班级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓舞同学多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。古诗内容老师一般不要主动讲，生字词稍加解释，对同学提出的问题可作简要回答，要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不行逐字逐句讲解。新课标也指出："要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。'大量事实证明：低班级同学学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。低班级古诗课堂教学中，老师应始终以同学读书为本。于是，在初读古诗时，我要求同学自己对比拼音，划诞生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。自读后，又指名个别同学大声朗读，让同学相互评议，让他们订正指导读错的字词。接着变换多种朗读形式，如个别读、同桌读、齐读。为了激发读的爱好，我又建议进行朗读竞赛，组内朗读后推举竞赛读，分男女生读、全体读等，让同学在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。短短10分中左右的时间，同学读诗不下八遍，同学读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多同学能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。

"诗是有声的画'。在支配充裕的时间给同学反复朗读，熟读成诵的基础上，我又以配乐吟诵做示范，同学吟诵的热忱更高了，吟诵的效果也更好了。同学就是在熟读成诵的过程中，加深了理解和体验，有所感悟和思索，受到情感美的滋养和艺术美的熏陶。同时我又围绕诗的题眼"所见"，请同学说说，读着读着，你仿佛看到了什么？你听到了什么？调动同学的多种感官去感受和体验诗的美丽意境。使同学与诗人产生共鸣，用朗读表现了牧童活泼机智的性格。同学读熟了，背会了，记牢了，教学目的也就达到了。这样的诵读，如同悦耳美丽的音乐融入于耳，愉悦于心，何乐而不为？

二、想象入情地再现意趣

古诗文中异彩纷呈地闪烁着美的光华，令人为之心热，为之神往。其描景记事写人表意，无不悦人目、动人心、触人思、怡人情。一首诗就是一个完整的统一体，诗的意境是诗人匠心经营的心灵王国。虽然，我们屏弃支离破裂地分析理解，但是读了以后，我们也要让同学明白诗中写了什么，这个明白的要求是能借助插图、情景，明白大意即可。

古人云：书读百遍，其义自现'。在前一阶段同学反复读文的基础上，同学是可以凭借自己的学问阅历对古诗有所感悟、有所理解的。原来的设想是让同学沟通你读懂了什么，但考虑到一班级同学的特点和水平，我还是不敢放手，于是通过情景的再现来让同学了解大意，通过想象来感受意趣。

如：片段一

1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外漫步     ，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。）

2、引导同学发挥想象说详细说生动。

3、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多兴奋了，就唱起歌来了。（播放音乐）他的歌声怎么样？（你的声音也很洪亮）

4、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么响亮悦耳的歌声，脱口就吟出两行诗。

出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

5、自己读读，试着想想这两行诗是什么意思呀，然后跟同桌沟通一下，有不懂的字词把他圈出来，等会儿请大家帮忙。

沟通理解：有不理解的词吗？重点理解"振'、"林樾'。

6、看看图上牧童的神态，听听他的歌声，想象一下他的心情，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

7、他正唱得兴奋呢，突然听到了（放蝉鸣声）于是，他就（想象他会干什么）随机出示图片。

同学猜想牧童"下牛、闭口、捕蝉'的情景。

这一环节的教学我借助课件，充分调动同学的视觉、听觉感受和丰富的想象力，将整首诗以"袁枚出游所见'的故事形式贯穿始终，让同学形象感知诗中所描绘的画面，从而让同学进入诗所描绘的情境中。强调同学的自悟得意，互助沟通，重视朗读的指导。通过朗读来表达自己体会到的诗意，从而积淀语感。最终，我又让同学做一个小牧童，边表演，边诵读，信任古诗的大意同学是可以明白的。

三、拓展乐观地阅读和制造

由于古诗语言精炼、意境深邃，往往突破时空的限制，诗意跳动性大，给同学供应了一个宽阔的思维扩展、想象的空间，让他们尽情地在思绪的太空中飞翔。老师可让同学借助画笔，将诗中描绘的情境简洁地勾画出来，或将古诗改写成小故事等等。由于这首诗有肯定的故事情节，于是，我布置的一个作业是把这首诗编成一个故事讲给家长听。

诗从自然中来，从劳动中、从生活中来。在教学活动中，为了让同学受到直观的熏陶感染，我们还可以开展一些有创意的活动，如带同学走出来，下乡村观赏"一去二三里'，上田头体验"汗滴禾下土'，临池畔倾听"曲项向天歌'，在夜晚仿照"举头望明月'这样，诗与意相印证，情与景相交融，使同学在真实的体验中怡情、悟性、开智、明理。

"得法于课内，得益于课外'。"语文学习三分靠课内，七分靠课外'。因此在学《所见》的基础上，我又同时告知同学诗人们之所以成为大诗人，就是由于他们很细心，把所见的准时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？再读诗观察了什么？和同学一起学习了《舟夜书所见》。并引发同学去学习其他的诗，把同学的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了同学的学习时空，体现了"大语文'的教学理念。

读读背背，不断地积累；背背想想，细细地体会，在同学纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高综合的语文素养，必将激发他们对绚烂的文明的憧憬，扬起弘扬民族文化的风帆。

《独坐敬亭山》课堂实录篇4

《独坐敬亭山》这首诗歌，是一首简洁易懂的诗歌。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独孤独     的感情

今日第一次正式给四班级的孩子上课，由于以前我没有教过四班级。再加上我是新来的老师，所以我对这些孩子比较生疏。所以这一节课我只上了第一课《古诗词三首》中的一首。课前我利用了一节课的时间给同学做了《课堂作业》。我没有上过课就把《课堂作业》发下去给同学做，我有两点用意。一，我想了解这些同学能不能自己预习课文，并做一些简洁的题目。其次点是这些同学在遇到难题的时候会不会自己想方法解决，(尽管不肯定对)让我很兴奋的是，这些同学做题的时候都很仔细。尽管遇到难题仍旧能保持宁静并想方法解决。整个班的纪律很好，这跟以往老师的训练是分不开的。

有了一节课的预习了之后，我就开头上课了，我以提问的方式开头导入新课“李白在写《独坐敬亭山》时的心情是怎么样的呢?”有的同学说是孤独     ，有些说是高兴。我先不急着回答，让同学自己朗读诗歌，并找出答案。读过一次课文了之后，同学都能体会到李白的心情是哀痛的了。现在想来我犯了一个错误，由于我让同学找出可以表现出孤独的心情的词语。课后我始终在反思，这个问题我是不是提错了呢?或者是多余了。由于从题目中的“独”就很简单看出来了。提问题真是一门很大的艺术。

在翻译诗歌的意思的时候，我实行了让同学自己组织语言的方法。在解释完重点词语了之后，我让同学组成四个小组或三人小组进行翻译。小组争论的方法在以前我教二班级的时候特别有效。同学都很喜爱争论学习效果较好。但当我让这个班的同学争论的时候，他们中有大部分的人却拿出了笔和纸，自己一个人埋头想。想好了就把自己的写下来。我立刻鼓舞他们“这个方法特别好，等一会儿，哪个同学写好了，读出来给大家听听，我们评价看看，对不对，好不好”我检查了一部分同学写的，觉得他们写的大致相同。但意思与原文的解释还是有些出入。课上我也迟疑过究竟应不应当把标准的答案写下来，让大家抄下来?但我此时一个词语——“原创”在我脑海中闪过。我知道假如我把标准答案写出来，同学确定会把自己的刚刚写的檫掉，把我的标准答案写下来。这对他们的自信念会有一些打击这样好吗?我始终在反思。我鼓舞自己和同学。“属于自己的才是最好的”。同学把握的状况如何呢?我想我会通过《课堂作业》和进行检查。并且进行学问点的查漏补缺。

通过这一节课我发觉自己还是有许多不足。第一说话声音太小。其次没有突出课文的学问点。这些不足我肯定会通过以后的努力渐渐改正。

《独坐敬亭山》课堂实录篇5

教学目标

1.学会本课的7个生字。

2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程

一、导入

1.同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一背？这节课我们就来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》（板书课题）

2.解题。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目的意思是什么？

二、自学古诗

1.出示自学提示，布置自学。

读诗，指出不理解的词语。

结合诗句，利用字典理解词义及诗句的意思。

自己弄不懂的地方和别人沟通。

2.检查自学

指读全诗（正音）

沟通自己对词和句的理解（师生评议）

（尽：没有了孤云：孤独的云。也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。）

诗句意思：后两句意思怎么说才通顺？（“只有敬亭山“放前面说才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）

3.这首诗描写了怎样的景象？表达了什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独     的思想感情。）

三、有感情地朗读、背诵全诗。

1.体会感情，自己读读这首诗。

2.指读全诗，老师范读指导，同学练读。

3.背诵全诗。

四、扩展

1.你还喜爱我们没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？

2.沟通。

3.把喜爱李白的诗抄在读书笔记上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

《独坐敬亭山》课堂实录篇6

一,回顾学过的李白的几首古诗,导入新课《独坐敬亭山》

1.同学们以前学过李白的诗吗谁来给大家背一首呢(课件展现《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《送孟浩然之广陵》等等)全班沟通.

这节课,我们就来学习李白的《独坐敬亭山》(板书诗题,齐读).

2.解题,质疑.

①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山.

②看到课题,你知道什么你有什么疑问

二,提示方法,学习古诗

1.出示自学提示,布置自学.

2.检查自学状况.

①指读全诗;了解及写作背景.同学自己思索诗意.

②沟通自己对词和句的理解.(师生评议)

a,先来看"众鸟高飞尽,孤云独去闲."这一句,这里你有最不能弄明白的字词吗提出来大家一起解决.(重点理解"尽,闲"二字.)

你觉得这是怎样的一个画面呢

(天上的鸟儿们都高飞远去了,万里长空中的一片白云也不情愿留下,渐渐地飘远了.)

你知道他为什么会有这样的感受吗联系有关的资料,老师信任你更能体会出诗人当时的心情,更能品尝出诗里的味道来.

b,那么是不是当高鸟飞尽,孤云飘逝,李白就这样始终觉得孤独     难过下去了呢请看下一句.

c,"相看两不厌,只有敬亭山."有不明白的字词吗

重点理解"厌","相看"(即谁看谁)

d,李白觉得是不是自己真的是孤独到一无全部了呢他觉得还有令人兴奋的或者说是让人欣慰的事物吗那有是什么呢

你怎么理解这句诗的

("我"看着敬亭山,敬亭山也似乎看着"我",我们相互总也看不够,也许只有敬亭山还情愿和我做伴,做我的知己伴侣吧.)

e,鸟儿你要飞就飞走吧,白云你要飘也飘走吧,起码还有敬亭山和我两两相望,做我的知己伴侣.从中,你有什么新的体会了吗你对李白有什么新的熟悉(体会到李白对敬亭山的宠爱,李白是个很潇洒,乐观的人.)

f,有感情读这句诗.

g,连起来说说诗意,再次了解一下诗人感情的变化:从感到孤独孤独     到宠爱敬亭山,乐观豁达起来.

3.这首诗描写了怎样的景象表达了什么思想感情

(全诗表达了孤独孤独     的思想感情.)

三,人山对话,加深对古诗的理解

1,试想李白当时的心情,他独自坐在敬亭山上,把敬亭山当作知己,他会对知己说些什么呢

2,指名同学想象说话.全班沟通.

3,敬亭山听到李白的心声,它又会怎么回答呢

4,再次想象说话,突破难点,升华情感.

四,有感情地朗读,背诵全诗

1.体会感情,自己练读这首诗.

2.指读全诗,老师范读指导,同学练读.

3.背诵全诗.

五,拓展延长

1.收集其他借景抒情的古诗;沟通.

2.把喜爱的古诗词抄在摘抄本上.

六,板书设计:

ting独坐敬亭山

亭(唐)李白

众鸟/高飞尽,(以动衬静)

借景抒情孤云/独去闲.孤独孤独     

相看/两不厌,(相知相守)

只有/敬亭山.

《独坐敬亭山》课堂实录篇7

1、《古诗词三首》

第一课时

教学目标：

1.熟悉生字。能正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗《独坐敬亭山》。

3.学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

教学重点：

1.品尝诗句，指导背诵，积累语言。

2.在学习语言的过程中体会诗的意境，激发爱美的情感。

教学难点：理解诗句句意。

教学过程：

（一）、导入新课：

1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那宽阔的草原真是江山如画。今日就让我们一起去巡游祖国的大好河山。

2.首先让我们到安徽省宣州市郊去巡游敬亭山

（二）、学习课文：

1、老师引导同学复习学习古诗方法：

解诗题，知；抓字眼，明诗意；多想象，浮画面；多诵读，悟诗情。

2、学习《独坐敬亭山》

a、解诗题，知

1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山

2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代宏大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露.黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

b、抓字眼，明诗意

1.四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组沟通争论

2.检查合作学习状况

①指名读

②汇报

众鸟高飞尽，孤云独去闲

众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）

孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去闲适自在

③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤独、孤独）

④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增加了孤独孤独     之感

相看两不厌，只有敬亭山

相看：对看；厌：满意只有我和敬亭山对看总不感到满意

⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也闲适地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。

⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚决和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬亭山闲适地相看。

c、多想象，浮画面

让同学自由朗读，熟读成诵，在大脑中想象诗中的意境。

d、多诵读，悟诗情

①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情

②自己带着感情读

③四人小组读古诗

④汇报：指名读、小组自选方式读

⑤全班再齐读古诗

板书：

独坐敬亭山

唐：李白

高飞尽

独去闲孤独孤独     

两不厌

其次课时

教学目标：

1.熟悉生字，能正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗《望洞庭》。

3.学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：

1.品尝诗句，指导背诵，积累语言。

2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学难点：理解诗句句意，体会诗中的意境。

教学过程：

（一）、导入新课：

同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景，今日我们一起来学习刘禹锡的《望洞庭》。

（二）、学习古诗：

1.同学初读古诗，再指名读，老师正音，然后全班齐读。2.复习上节课学习古诗的方法，让同学按这些方法学习：

a、解题：

①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国其次大淡水湖。

②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称刘白。

b、抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组沟通争论

（2）检查合作学习状况

①指名读

②汇报

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

和：和谐，这里指水色和月色融为一体

秋月：点明时间--秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体

潭面：湖面

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比方，我们还学过什么古诗中也有比方手法？）

③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

遥望：远远地看；翠：青翠

青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比方的手法

远远地看去，洞庭湖山水青翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

④同桌相互用自己的话解释整首古诗的意思

⑤指名复述：

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水青翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

⑥师小结：诗人以奇特的想象，精确     的比方，生动地描绘出了洞庭湖那奇妙的秋月风光。你们说，此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）

⑦朗读想象诗歌画面

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面

c、多诵读，悟诗情

现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）

三、在朗读的基础上背诵本诗。

板书

望洞庭

唐：刘禹锡

和、镜、翠、螺

山光水色

古诗词三首

第三课时

教学目标：

1.熟悉生字，能正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，背诵《忆江南》这首词。

3.学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：

1.品尝诗句，指导背诵，积累语言。

2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学难点：理解诗句句意，体会诗中的意境。

教学过程：

一、古诗导入：

指名背诵《独坐敬亭山》、《望洞庭》，大家观赏。

二、初步理解词与诗的区分：

1、自读预习。读后明白了什么？还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区分？

三、自读词，提出疑问。

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对比注解或字典理解带点字的意思。

（1）同学在小组内合作学习，相互质疑，相互解决。

（2）同学汇报：

好：美妙。

旧曾：以前、过去。

谙：熟识。

胜：赛过、强过忆：惦念、想起。

3、理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟识的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

4、同学朗读本词，要读出感情。

（1）在组内读。

（2）在班上汇报读。

五、总结升华

1、进一步读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）

2、争论：表达了诗人怎样的思想感情？

（怀念江南的漂亮景色）

板书

唐：白居易

红胜火

绿如蓝

怀念江南美景

《独坐敬亭山》课堂实录篇8

一、导入新课，揭示课题

1、你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们肯定会喜爱。

板书课题：古诗三首

这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。

2、解题：

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

1、出示自学提示，布置自学：

⑴读诗、找出不理解的词语。

⑵结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

⑶自己弄不懂的地方和别人沟通。

2、检查自学：

⑴指读全诗。（正音）

⑵流自己对词和句的理解：

（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤独的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满意。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）

（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁）

3、这首诗描写了怎样的景象？表达了什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独     的思想感情）

三、有感情地朗读，背诵全诗

1、体会感情，自己练读这首诗。

2、指读全诗，老师范读指导，同学练读。

3、背诵全诗。

四、扩展

1、你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？

2、沟通。

（同学说）

3、把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

《独坐敬亭山》课堂实录篇9

【教学目标】

1、学问与技能的目标：

学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。

2、过程与方法的目标：

同学通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

3、情感态度与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

【教学重难点】

对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

【教学过程】

一、创情激趣

1、老师即兴背诵一首古诗，引发同学爱好，问：

在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。

2、老师：

我听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？

3、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

板书课题。齐读，解释诗题：

“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”

二、自读沟通

1、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

2、再来读一读古诗，边读边品尝：

你的心中有什么味道？

3、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，老师巡察指导。

4、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。

三、精读品尝

1、老师：

听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。

2、相互沟通：

你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

3、小组争论：

说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？

四、达标测评

1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

2、鼓舞同学依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）

五、拓展延长

1、把这首诗默写下来。

2、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。

3、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

《独坐敬亭山》课堂实录篇10

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务训练六年制学校语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代闻名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与相伴的情景，整首诗表现的是在政治上患病打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求安慰的孤独孤独     的心情。全诗的大意是：仰视天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片安静。我悄悄地注视着山，觉得山也在看着我，似乎在相互沟通，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里好像只有那座敬亭山了。

二、说教学目标、重、难点

我依据教材特点和同学实际，确定熟悉生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

三、说教学帮助手段及教学预备：

1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3.同学收集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导

自读自悟法：让同学自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让同学在反复的朗读中，感悟语言，培育语感，积累语言。

五、说教学流程设计

（一）简介诗人，引出诗题。

1.课件出示诗人李白的画像，同学依据收集到的有关李白的资料进行介绍。

2.借机引出写诗背景——李白在政治上患病打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求安慰，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让同学初步感知古诗的节奏。

（二）抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓舞自学，要求读准字音，着重引导同学沟通识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发觉什么？

（三）自读感悟，合作沟通。让同学凭借课文中的解释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使同学有一个独立思索的过程，培育同学的自学力量。

1.初读，扫清障碍。

（1）选择自己喜爱的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

（2）同桌互读，订正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

2.再读，感悟诗的内容。

（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

（2）沟通汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

（四）细读品尝，体会感情。

1.朗读一、二行诗句，品尝“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系的遭受和看到的景象体会的心情。（孤独、孤独     ）

2.朗读后两行诗句，结合实际品尝“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。）领悟从敬亭山上寻到一丝丝安慰的感情，并感悟给予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。课件出示写话练习：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：（）敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：（）

（五）诵读诗句，体会意境。

让同学依据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，依据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把同学带到当时的情景中去，使同学更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

（六）感悟创新，拓展延长。

1.用自己喜爱的方式展现对本首诗的学习状况（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……）。

2.收集有关李白的诗歌，预备开一个诗歌朗诵会。

设计这样的教学思路，首先是依据《语文课程标准》的要求：“在语文教学中重视培育同学的语感和整体把握的力量。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让同学多读，使同学把握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，渐渐达到培育语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，到处以同学为主，让同学在自读自悟、合作沟通、争论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把同学融入语言文字训练的过程中。师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让同学充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了学问是自己学会的这一理念。再次，依据教材特点和同学实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使同学在实践中创新，真正受到美的熏陶。

《独坐敬亭山》课堂实录篇11

（一）导入课题，揭题。

1、今日，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜爱的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。

2集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”独自；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；）

3、小组争论沟通诗句的理解。

4、全班沟通对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独     ）

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独     。

鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独     凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。

结合版书：

鸟飞尽

云独闲孤独孤独     

山相对

课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？

（四）朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、同学齐读。

5、背诵。

（五）扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，

3、沟通。

板书设计：独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲孤独孤独     

山相对

《独坐敬亭山》课堂实录篇12

（一）导入课题，揭题。

1、今日，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘

下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜爱的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者查字典解决，也可以和同桌沟通争论，理解。

2集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”独自；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；）

3、小组争论沟通诗句的理解。

4、全班沟通对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独     ）

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘越远，好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静；在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和孤独     。

鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独     凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来